推荐第1篇：光和热教学设计
导入
一、1.课前活动：复习太阳是光源（1）.提问：你知道太阳在我们生活中有哪些运用吗？ 观看太阳能热水器图片 提问：你知道太阳能热水器里的水是怎么变热的？（回答前PPT出示图片）
新课教学：
通过了解太阳能热水器的工作原理，知道太阳能使热水器里的水温度升高，从而引出太阳也是一种热源。
2.通过太阳的发光和发热引出热光源和冷光源的区别。
3、一天中太阳能的水总是一样热的吗？这些生活中实际例子让学生自由发言，学生都会根据自己的亲生体会说道太阳的光和温度之间的联系，但光和热有什么关系，学生们并不一定很清楚，随后根据学生们的回答追问是这样吗？这节课我们就一起来学习光和热（这个问题并不需要同学急于回答，而是引出课题【板书：光和热】）
1、出示问题光的强弱和温度有什么关系呢？（课件出示）同学们想用什么办法验证呢？小组讨论交流汇报，对于同学的方法老师提出：同学们想不想到阳光下用实验验证呢？（激发学生探究兴趣，了解本节课探究的主要问题）
2、让学生们想一想用什么办法创设强弱不同的太阳光？用什么办法得到温度？（预设：①用一面镜子和多面镜子反光的到强弱不同的太阳光（要几面镜子对比？）②直接把温度计放到太阳下和阴影处测量温度的不同③用凸透镜汇聚的到强光和高温）
3、追问：怎么做？
4、追问实验过程中有哪些要求：
5、实验要求：①实验之前要合理分工②实验中工具照射时间一样③反射的光要集中到一点④把反射光找到温度计的液泡上⑤认真观察，及时记录⑥注意安全，避免光刺伤眼睛
6、分析猜测讨论，最后说明：光强温度高，光弱温度低
7、观察凸透镜与凹面镜汇聚光，提问：放大镜是怎样得到强光的呢？出示放大镜，讲解
8、同样凹面镜也能汇聚光吗？
9、出示，让学生观察到凸透镜是阳光汇聚到一点形成强光和高温，凹面镜反射光，形成强光和高温
10、还有哪些是通过强光和高温实现的？举例子
推荐第2篇：怎样得到更多的光和热教学设计
怎样得到更多的光和热教学设计
一、教学目标 科学概念
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快 过程与方法
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图 情感、态度、价值观
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点
二、教学准备
教师演示：人类利用太阳能的课件及图片
分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计;三个同样的黑色纸带分别插上温度计
三、教学重、难点
对比实验：物体的颜色与吸热的关系;物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
四、课时安排 1课时
五、教学过程
1、导入
1)太阳是地球最大的光源和热源;人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热? 2)学生自由发表意见
2、物体的颜色与吸热
1)物体的颜色与吸热有关吗?请学生自学书上的要求 2)师生讨论这个对比实验的注意事项
除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致 3)学生实验、记录
3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 1)学生阅读书上的实验方案
2) 学生分析对比实验的注意事项 3) 学生实验记录
4、将观察到的数据绘制成图表 1)教师讲解绘制的方法
横、纵坐标各表示什么 ? 刻度值是多少? 点和线的颜色要按照教科书的要求来画 。 2)分析
为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢? 铝箔纸的吸热本领比较小
5、总结归纳 回顾第
5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热
六、作业设计
查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理
七、板书设计
2.6怎样得到更多的光和热
对比实验一：物体的颜色与吸热 黑、白对比，深色比浅色多。
对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系 受光面越大，吸热越多。
怎样得到更多的光和热》教学设计 教学目标 科学概念
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快 过程与方法
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图 情感、态度、价值观
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点 教学重点 探究物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 教学重、难点 将观察到数据绘制成图表。 教学准备 教师演示：人类利用太阳能的课件及图片 分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计 教学过程
一、导入
1、出示课件：介绍太阳与太阳能
2、交流：人们是怎样利用太阳能为生活生产服务的？
3、提出问题： 除了利用凹面镜和凹透镜会聚阳光外，我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的光和热呢？
二、探究物体的颜色与吸热的关系
1、提出问题：物体的颜色不同吸热的本领相同吗？
2、预测：在相同的条件下黑色、红色、白色的纸吸热的本领有什么不同？
3、分组实验： 在阳光下观察、记录五种不同的纸在开始时、2分钟时、4分钟时、6分钟时、8分钟时、10分钟时温度的变化。
4、将实验数据绘制成一张图表（绘制在课本第38页）
5、分析：A、实验中的不同点与相同点。B、黑色蜡光纸和黑色无光纸哪个升温快，为什么？ C、铝箔纸的吸热本领怎样，为什么？ D、通过实验与绘制的图表我们发现了什么？这与我们的预测一致吗？
三、探究物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1、预测：三个同样的黑色纸袋分别和地面水平、垂直，和太阳光垂直的方式摆放，哪个升温最快？
2、学生分组实验、记录
3、分析数据，从中能发现什么？
4、解释：纸袋怎样摆放升温快，为什么？
四、整理与运用
1、整理：通过两个实验我们发现了什么？
2、解释：A、夏天人们为什么喜欢穿浅色的衣服？ B、宇航服颜色为什么一般是银色的？
五、作业 查阅资料，了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理
《怎样得到更多的光和热》光PPT课件3 太阳及其阳光
太阳：体积1.4×1018立方千米，是地球体积的130万倍。表面温度6千多度，内部温度二万多度。地球只得到了太阳的的光和热的二十亿分之一，但这相当于每年给地球100亿亿度电，是目前全世界总发电量的几十亿倍。是地球一切活动的基本能源。
上节课我们学习了那两种工具可以聚集太阳光
除了利用凹面镜和凸透镜会聚阳光外，我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的热呢？
.........实验一：物体的颜色与吸热
同学：分别制作好黑色、红色、白色、铝箔、蜡黑纸袋并各自带温度计，读温度计的示数
一、物体颜色与吸热
除了纸袋颜色不同外，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。
实验二：阳光直射、斜射与吸热
同学：分别制作好1个黑色袋子并各自带温度计，并读温度计的示数 结论：
阳光直射，得到光较强， 阳光斜射，得到光较弱。 .........
1、（
）是地球最大的光源和热源。 A、太阳
B、月亮
C、星星
2、一天中，太阳位置最高的是（
）。 A、上午
B、中午
C、下午
3、下列物体反光能力最强的是（
）。 A、黑衣服
B、白衣服
C、红衣服
4、下列物体吸热能力最好的是（
）。 A、黑衣服
B、白衣服
C、红衣服
5、物体对阳光反射和吸收与物体温度的关系是。（
）
A、物体反射阳光的本领强，吸收的本领就弱，温度上升就慢
B、物体反射阳光的本领强，吸收的本领也强，温度上升就慢 C、物体反射阳光的本领弱，吸收的本领也弱，温度上升就慢
6、在夏天我们应该穿（
）的衣服更凉快些。 A、浅色
B、深色
C、深浅都可以
7、在阳光下，同一颜色的纸袋按（
）方式摆放，升温最快。 A、和地面水平
B、和地面垂直
C、和阳光垂直 《怎样得到更多的光和热》光PPT课件2 物体的颜色与吸热 实验
一、
阳光下不同颜色的纸吸热情况测试 记录我们的实验，分析这些数据 我们的发现
物体的颜色与吸热的本领有关，深颜色物体比浅颜色物体吸热快 表面粗糙的物体比表面光滑的物体吸热快 .........阳光直射、斜射与吸热
同一颜色的物体，相对于太阳不同角度的照射会有什么不同？ 相同条件：
1）同一时间内；2）同样的黑色 不同条件：
1）和地面水平；2）和地面垂直；3）和阳光垂直
分析整理获得的信息，我们怎么解释摆放与温度之间的关系？ .........
一、导入：指导阅读开头语
回忆反馈凸面镜，凹面镜汇聚阳光（课件）
二、物体的颜色与吸热 教师活动：
1、提出问题：我们为什么夏天喜欢浅色的衣服而冬天穿深色衣服？衣服的颜色与吸热有关吗？
2、师生讨论对比实验的注意事项：
除了纸的颜色，光滑程度不同，其它条件如摆放地点、方式时间尽量保持一致。
三、指导学生阅读书上的实验方案
1、教师提示，引导学生回忆，清晨和中午哪个时间的阳光强，手电筒直射和斜射哪个光斑亮？
2、学生动手实验，教师巡视指导。学生活动：
1、学生自学书上的要求。
2、学生实验记录。
1）学生分析对比实验的注意事项 2）学生实验记录
设计意图：提出问题启发学思维，培养学生分析问题的能力，根据书本要求自主探究实验能力，培养学生对比分析的能力。
四、将观察数据绘制成折线图 教师活动：
1、教师讲解绘制的方法，横、纵坐标各表示什么？刻度值是多少？（课件） 点和线的颜色按书本的要求画。
2、分析：
①为什么红色蜡光纸比红色无光纸升温慢？ ②铝箔纸的吸热本领比较小。
回顾
5、6两节，总结用什么办法得到更多太阳的光和热。学生活动： 学生思考回答 学生分析回答
设计意图：通过讲解，让学生明确折线图的画法，培养学生分析概括能力，对本节教学是一个反馈，对学生是一个巩固提高。
五、作业设计：
用五种不同的颜色的图点分别代表五个实验袋子在图表中（P38）标出这些纸在不同时间里受阳光照射的温度（做折线图）。
六、板书设计：
6.怎么得到更多的光和热 对比实验一，物体颜色与吸热有关。
对比实验二，物体受阳光照射角度和吸热的关系。 折线图 教学反思
本课的重点是让学生做“物体的颜色的吸热有关”和“物体受阳光直射和斜射与吸热的关系”两个实验。我原本安排一节课，但在实际操作中感到时间不够（导入，实验方法及注意事项及学生做纸袋就花去12分钟），临时调整做两节课，即：第一节，讲解后让学生到户外活动，由于准备充分，在活动过程中学生比较有序安静和投入。第二节课根据实验后所的数据进行总结，指导学生绘制折线图，然后把一些生活中的实例，夏天穿浅色衣服，冬天穿深色衣服，以及太阳能热水器的摆放位置和书本上的知识相结合。加强了学生把生活与科学相结合的能力。既巩固拓展了所学的知识，又激发了学生学习科学的兴趣。
推荐第3篇：太阳的光和热
太阳的光和热
教学目标
1、知道太阳可以发光发热。
2、能在教师引导下，利用多种感官观察和感受阳光下的多种现象。
3、能在好奇心的驱使下，对阳光下的物体表现出探究兴趣；增强强光下的自我保护意识。
教学重点：探究太阳光的强弱与温度的关系。 课前准备：石头 玻璃杯 铁块 太阳伞 教学过程
一、创设情境，激疑导课。
师：同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？我们先来看一组图片,看看你能发现什么?（课件出示图片） 学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。 师：你发现了什么？（引导学生发现孵化小鸡时都有电灯） 师：为什么孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢？（让学生纷纷猜测）
师：是这样的吗？这节课我们一起来学习《太阳的光和热》，探究这其中的奥秘！
（板书课题：太阳的光和热）
二、观察、实验，探究规律
（一）初步感知太阳与温度的关系。
1、太阳出来后，走在阳光下和在树下有什么不同？ （1）、学生互相交流，各自说出感受。 （2）、师生交流，指多名学生说说。
2、用手摸一摸墙的背阳处和阳光下的墙。（1）、你们有何感觉？
（2）、学生体验交流，师小结。
3、摸一摸准备的材料，晒一会再摸。（1）、两次摸到的感觉是否一样？ （2）、通过这些体验你明白了什么？
（师小结板书：光越强温度越高，光越弱温度越低）
（二）总结
正午和傍晚的阳光强弱与温度变化是有规律的：
引导学生根据日常生活经验，知道正午温度高，傍晚温度下降，是因为阳光强弱的缘故。
三、拓展活动
1、师：人们利用光与热的这些关系，让它为我们带来很多帮助。你能举出生活中这样的例子吗？
2、学生说说知道的例子，相互交流一下。板书设计： 5 太阳的光和热
光越强 温度越高 弱 低
推荐第4篇：太阳的光和热
5太阳的光和热 教学目标
1.知道太阳可以发光发热。
2.能在教师引导下，利用多种感官观察和感受阳光下的多种现象。
3.能在好奇心的驱使下，对阳光下的物体表现出探究兴趣;增强强光下的自我保护意识。
教学过程
一、导人新课 回顾生活经验。
1.教师提问:阳光下我们有什么样的感觉?学生自主思考。2.学生以小组为单位讨论生活中的感受。
3.教师引导学生说说阳光下 自己的感觉。例如:感觉很热，感觉睁不开眼睛等。
二、探究过程
三、(一)布置户外活动要求。
四、1.教师划定户外活动范围。
五、2.教师引导学生思考户外活动所用的物品和注意事项。
六、(二)户外活动过程。
七、1.教师引导学生体验在阳光下与背阴处的不同感受。
八、2.教师引导学生年服段时间感受一 下阳光下的物体。
九、3.教师引导学生小组间交流各自的发现。
十、
三、拓展活动 十
一、准备防晒用品。
十二、1教师提问:阳光下我们会受到什么样的伤害? 学生自主思考。
2.学生以小组为单位讨论生活中的感受相应对力法 3.教师引导学生说一说自己的想法。 4.教师指导学生填写活动手册。
推荐第5篇：怎么得到跟多的光和热教学设计与反思
《怎么得到跟多的光和热》教学设计与反思
【教学内容分析】
本课研究怎样才能得到更多的光和热，这一课从物体本身的属性，以及物体受阳光照射的角度进行探究。本课内容分两部分，即“物体的颜色与吸热”和“阳光直射斜射与吸热”。 【教学目标】
1、太阳是地球最大的光源和热源，物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。
2、将物体的颜色与升温情况的实验数据制成折线图。【教学重点和难点】
对比实验，物体的颜色与吸热的关系；物质吸热与受阳光直射斜射的关系。 【教学准备】
为每小组准备：白色、粉色、黑色、蜡光纸、铝箔纸对折成的纸袋（纸学具中有），温度计5支，三个同样黑色纸做成的纸袋。 【教学设计思路】
本课首先介绍，太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分（12亿分之一）；还有大部分的光和热没有充分利用，然后提出本课的探究问题：除了凹面镜和凸面镜汇聚阳光外，我们还有什么办法得到太阳更多的光和热。 【教学内容及过程】
一、导入：指导阅读开头语
回忆反馈凸面镜，凹面镜汇聚阳光（课件）
二、物体的颜色与吸热 教师活动：
1、提出问题：我们为什么夏天喜欢浅色的衣服而冬天穿深色衣服？衣服的颜色与吸热有关吗？
2、师生讨论对比实验的注意事项：
除了纸的颜色，光滑程度不同，其它条件如摆放地点、方式时间尽量保持一致。
三、指导学生阅读书上的实验方案
1、教师提示，引导学生回忆，清晨和中午哪个时间的阳光强，手电筒直射和斜射哪个光斑亮？
2、学生动手实验，教师巡视指导。学生活动：
1、学生自学书上的要求。
2、学生实验记录。
1）学生分析对比实验的注意事项 2）学生实验记录
设计意图：提出问题启发学思维，培养学生分析问题的能力，根据书本要求自主探究实验能力，培养学生对比分析的能力。
四、将观察数据绘制成折线图 教师活动：
1、教师讲解绘制的方法，横、纵坐标各表示什么？刻度值是多少？（课件）
点和线的颜色按书本的要求画。
2、分析：
①为什么红色蜡光纸比红色无光纸升温慢？ ②铝箔纸的吸热本领比较小。
回顾
5、6两节，总结用什么办法得到更多太阳的光和热。学生活动：
学生思考回答 学生分析回答
设计意图：通过讲解，让学生明确折线图的画法，培养学生分析概括能力，对本节教学是一个反馈，对学生是一个巩固提高。
五、作业设计：
用五种不同的颜色的图点分别代表五个实验袋子在图表中（P38）标出这些纸在不同时间里受阳光照射的温度（做折线图）。
六、板书设计：
6.怎么得到更多的光和热
对比实验一，物体颜色与吸热有关。
对比实验二，物体受阳光照射角度和吸热的关系。 折线图
教学反思
本课的重点是让学生做“物体的颜色的吸热有关”和“物体受阳光直射和斜射与吸热的关系”两个实验。我原本安排一节课，但在实际操作中感到时间不够（导入，实验方法及注意事项及学生做纸袋就花去12分钟），临时调整做两节课，即：第一节，讲解后让学生到户外活动，由于准备充分，在活动过程中学生比较有序安静和投入。第二节课根据实验后所的数据进行总结，指导学生绘制折线图，然后把一些生活中的实例，夏天穿浅色衣服，冬天穿深色衣服，以及太阳能热水器的摆放位置和书本上的知识相结合。加强了学生把生活与科学相结合的能力。既巩固拓展了所学的知识，又激发了学生学习科学的兴趣。
推荐第6篇：《怎样得到更多的光和热》教学反思
教科版小学五年级科学上册
《怎样得到更多的光和热》教学反思
这节课，我对教材进行了处理，重点让学生专注于颜色对吸收光的作用。课文中要求五种颜色的纸，分别是黑色、粉色、铝箔纸、黑色蜡光纸和白纸，由于没有铝箔纸我用粉色蜡光纸代替，为了完成好这个探究实验，我买来不同颜色厚薄相当的卡纸和蜡光纸，裁好、订好，不同颜色的纸袋在实验中也很好的发挥了作用，现象很明显！最后进行汇总统计，完成作业，课堂完整、充分，感觉非常舒服！课本中还有一部分内容就是关于直射与斜射对吸收光的影响。在一个班尝试教学，发现课本中图示的操作方法是存在问题的，不能把纸袋直接置于地上，因为地面温度的影响太大了，实际测得的数据肯定是平放在地面的温度高，影响科学的结论得出。要把两个探究活动充分的在30分钟的课堂展开，并最终汇总数据、完成作业那简直是不可能的！我的理解是强化其中第一个活动，还有一个活动则提供老师测得的数据，让学生观察分析数据，从而得出结论！这样的实际效果可能会更好！
学生的学具袋里有四种颜色的纸，要做“物体颜色与吸热”的实验，必须准备同样温度、升温一样快的温度计。学校没有温度计，我就用水温计替代，但是水温计很难找到一样度数的，我得为学生准备几支同样温度的温度计，以保证实验数据的准确性。我去实验室找出所有的温度计，挑出了一样的度数的水温计。
问：地球上最大的光源和热源是什么？你了解太阳吗？请阅读课件资料：太阳是一个在熊熊燃烧的巨大火球，外部温度6千多度，内部温度高达两万多度，日夜不停地把光和热散发到宇宙空间，是地球最大的光源和热源。地球得到的太阳能量，仅仅占太阳放射能量的二十亿分之一。
……
教科版小学五年级科学上册
问：你们有没有注意到，人们夏天穿的衣服的颜色与冬天穿的衣服的颜色是否一样。夏天人们喜欢穿什么颜色的衣服，冬天呢？这是什么原因呢？想不想去研究？（学生都知道深色衣服吸收热量多，浅色衣服吸热少。）如何证明我们的猜想是正确的呢？教师出示课前准备的不同颜色的纸袋和温度计，学生设计实验。然后到阳光下测量，每隔两分钟记录温度计的温度。
因为事先我没做过这个实验，课堂中，我与一组学生一起做这个实验。十分钟后，黑色纸温度上升最快最高，白色纸温度上升最低。到第六分钟，温度基本保持在原状。这让我们知道物体吸热是有限度的，不是无限制地吸热。
在汇报实验数据时，由于时间较为急促，没能让多个小组展示他们的实验。我们的实验数据很好地说明黑色纸比白色纸吸收的热量多，也能很好地说明人们喜欢夏天穿浅色衣服，冬天穿深色衣服的原因了。
存在问题：
1.本课教学受条件限制比较大，星期二在五（1）班上课是上午第四节，太阳正猛，到了下午第一节在五（2）班执教时，太阳阴下来了，实验并没有那么明显的现象。
2.执教过程中，忘记了一个重要部分，让学生记录却没让学生带上记录单，后来只能是小组五位同学，每人记住一种颜色袋子里温度变化，对学生的记性也是一项考验。后来回教室后学生小组又得将记录单填写完整，造成了时间的浪费，导致最后一环节让学生绘制折线图只能回家完成。
推荐第7篇：梦想是青春的光和热
梦想是青春的光和热
落叶——树叶撒下的泪滴，既已落下，何须再弯腰拾起，与其肩负哭涩的回忆，不如走向明天，淋浴着雨…
有一种信念，叫精卫填海…
有一种恒心，叫愚公移山…
有一种毅力，叫夸夫逐日…
有一种执着，叫磨株成针…
有一种勇气，叫破釜沉舟…
我们不应轻言说败，不能在梦想的边缘怅然而止。脚下的路还很长，很远…
青春，那激情似火的岁月，使我们走向希望…
梦想，那一缕阳光，照亮心中，让迷失方向的船儿重新扬起希望的风帆…是谁说九零后的孩子没有未来，是谁说九零后的孩子没有梦想，在他们叛逆的眼眸下，早已扬起高傲的斗志…心中的梦，犹如火苗般一闪一闪，从没断息…岁月的年轮，青春的流逝，给予我们那曾踏过的足迹…?
雄心壮志的是茫茫黑夜中的北斗星…
老师曾说过：在梦想的最美好的世界中，一切都是为美好的目的而设的。是啊！我们不曾怀着梦想而出发，即使斜阳已落，但也不曾离开，只为那心中的梦而毅然坚持…
梦想对我们来说，具有一种非凡的魅力，总是充满着生活和泥土的气息，我们从不空想那不可实现的事情…
有一个故事，花开了，果结了，慢慢轻唱…我们追逐着青春，渴望它能永远驻止，它是我们梦里的花，手中的笔，眼前的路…梦想，让我们结伴而行…
我们叛逆，我们轻狂.....
我们有青春，我们有希望....
我们怀有抱负，我们扬起斗志.....
我们怀着梦想，寻觅那心中的渴望，有着铁一般的毅力与执着，有着火一般的勇气与精神…
你我已不是孩子了…
梦想却不曾改变…
坚持梦想，为我们那双翅膀，能在湛蓝的天空下翱翔，能承载着你我的梦想，飞向等待花开的彼岸，奋斗吧！
推荐第8篇：怎样得到更多的光和热
《怎样得到更多的光和热》
基础教案：温州市仰义第二小学
王远
【教材分析】
《怎样得到更多的光和热》是教科版五年级上册《光》单元的第6课。本课将引导学生研究材料的颜色和摆放方式对吸收光能力的影响。本课的教学主要分为3个部分：第一部分“物体的颜色与吸热”，学生通过比较不同颜色和光泽的纸在阳光下的温度变化，研究颜色和吸热能力的关系；第二部分“阳光的直射、斜射与吸热”，学生通过改变纸袋的摆放角度，进而改变阳光的照射角度，研究阳光直射和斜射带来的温度变化；第三部分“分析我们获得的信息”，通过整理交流前两部分实验获得的数据，进而了解获得更多光和热的方法，为本单元的后续学习——《做一个太阳能热水器》打下基础。 【学生分析】
在学习本课之前，学生已经知道光能够产生热，也了解到太阳能广泛利用于我们的生活中。因此，对于本课抛出的问题“如何得到更多的光和热”，学生是有兴趣开展研究的。而“黑色容易吸热，白色不容易吸热”这一结论，学生在生活中已经有了一定的经验基础，但仍然缺乏严谨的科学验证。 【教学目标】
科学概念：
不同的颜色吸热能力不同；像黑色这样不容易反光的颜色吸热能力强，像白色这样容易反光的颜色吸热能力弱；
阳光的照射角度会影响材料的吸热；接受阳光的直射将获得更多的热。 科学探究：
通过测量不同颜色的纸袋在阳光的下温度变化，研究不同颜色的吸热能力；
通过测量不同位置的黑色纸袋在阳光下的温度变化，研究阳光的照射角度对纸袋吸热能力的影响；
情感态度价值观：
体验持续的观察和记录过程，感受严谨开展科学实验的重要性； 体验小组合作的重要性，感受科学在生活中的广泛应用。 【重 难 点】 研究不同颜色的吸热能力 【材料准备】 黑色、白色、红色的卡纸，铝箔纸，红色蜡光纸 电子温度计，可调角度支架 【教学过程】
一、立足生活实例，激发研究需求
1、出示有关于太阳温度的资料
讲述：太阳是地球上最大的光源和热源，地球得到的能量，仅仅是太阳放射能量的的二十亿分之一。
提问：人类是怎样利用这些庞大的能量的？ （预设学生举例：晒盐，太阳灶等）
提问：这样能够充分利用太阳能了吗？照射在大地上的光去哪儿了呢？ （预设：被大地吸收了，有部分反射了）
2、出示两种颜色的卡纸
提问：人们准备用这些卡纸（黑、白）来收集阳光的热量，你觉得哪种卡纸的吸热能力更提问：不同颜色的吸热能力一样吗？ （预设：黑色的吸热能力最强）
二、研究不同颜色的吸热能力
1、出示不同颜色的卡纸：它们谁的吸热能力最强？为什么？ （预设：学生通过生活实例来说明。）
2、能不能设计一个实验来研究这些卡纸谁的吸热能力最强吗？ （预设：将温度计放在不同卡纸做成的纸袋中，比一比谁热得更快） 追问：怎么比谁热得更快？为了保证实验公平，我们应该要注意什么 ① 放在相同的位置
② 纸袋的大小、厚薄尽量相同 ③ 在相同的时间开展记录
3、我们已经制定好实验方法了，那你们准备在实验过程中怎么分工呢？
4、学生分组实验记录。
三、分析我们获得的信息
1、通过刚才的实验测量，你发现了什么？
2、为了更好地比较不同颜色的温度变化，人们通常用折线图来帮助研究；
3、讲述温度-时间折线图的绘制方法
4、学生上讲台展示：我们发现了什么？温度的变化有什么规律？
（预设：深色比浅色的温度上升快，深色吸热能力强；表面光滑的物体吸热速度比较慢）
5、你们都同意吗？有没有不同意见？
6、同样的光照到纸袋上，为什么不同的颜色，吸收的热却不一样呢？ （预设：浅色的反光能力强，有一部分光被反射走了）
四、整理与拓展
1、你能够解释为什么夏天人们喜欢穿浅色的衣服了吗？
2、宇航员在太空工作时要受到巨大的阳光辐射，你能不能根据今天所学的知识，设计一件宇航服呢？你准备怎么设计？
3、根据黑色吸热能力强的特点，人们开发出了太阳能热水器。看，它的集热器是用黑色的管子制成的。你们见过水平放置的太阳能热水器吗？为什么没有？
4、阳光的照射角度与物体的吸热有关吗？
5、课后拓展：研究阳光的照射角度与物体吸热的关系。【板书设计】
怎样得到更多的光和热
黑色＞红色＞白色＞银白色
我发现
深色比浅色更容易吸热 反光能力越强，吸热本领越弱
【作业辅导】
（1）物体表面越光滑，反射光的本领就越（A）
A.强
B.弱
（2）把颜色不同（白色、红色、黑色）的同种物体同时放在同一个地方，在阳 光照射下，温度上升最快的是（C）的物体。
A.白色
B.红色
C.黑色 （3）在阳光下，同一种黑色纸袋按（C）的方式摆放，升温比较快。
A.和地面垂直
B.和地面水平
C.和太阳光垂直
推荐第9篇：为党奉献所有光和热
为党奉献所有光和热
尊敬的党支部：
党员，是一个光辉的称号，但放出光芒的并不是这两个字，而是这两个字下面的无私奉献的人格。
汶川大地震，无数党员在流下悲戚眼泪的同时，纷纷慷慨解囊，一千，两千……甚至一整年的工资。这个时候我们看到党员的魅力。中华大地承受如此大难，党员凭着对祖国事业的责任，对民族情感的良心走到最前端，为广大人民群众撑起一片蓝天！
不光是在面对灾难时，党员显现出他们无与伦比的先进性，在日常的重大决策中，党也充分展示了她凝聚的力量。例如三峡大坝的修建，如此耗资巨大的工程，没有共产党的英明决策，长江中下游年年都要为未知的洪水而担惊受怕，又例 如青藏铁路，这几乎是不可能完成的任务，但在党的感召和领导下，人们不怕艰难险阻，甚至不畏牺牲性命，从此皑皑的雪原上多了一道风景线，一道生命线。
以前以为党员只需要做到不损公肥私，只需要先公后私就可以了，经过党校的学习，才知道人需要有更高的要求。
共产主义是我们的追求，但追求不是放在嘴上说说就能达到的，它要求我们牢记党的纲领，坚持贯彻党的基本路线和各项方针政策，自觉遵守党的纪律，坚持党和广大人民群众利益高于一切。
既然同学们给我这次机会，让我有机会近距离地接触党的纲领，学习党的理论，那我一定不能辜负大家对我的期望，更不能辜负党和社会对我的期望，为社会主义事业奉献出毕生的力量。
推荐第10篇：一年级科学教案第六课 太阳的光和热
第六课 太阳的光和热
【教学目标】
1、能用观察、实验的方法探究太阳是否会发光发热。
2、能用语言描述观察结果。
3、能说出太阳能够发光发热。
4、能简述探究过程和结论，并与同学讨论交流。
【教学重难点】
重点：太阳能发光发热。
难点：理解太阳发热。
课时安排：一课时
课前准备：材质、形状、大小相同的两个金属盘。
【教学过程】
教学环节
一、导入 出示叔叔骑 车的两幅图片，白 天有太阳时穿着 半袖，晚上时穿着 长袖外套骑摩托 车。师：叔叔的衣 着和驾驶的摩托 车，在白天和黑夜 有什么不同？
二、探 究 与 发现
1、活 动 ： 看 看大树，看看身边 的实物，白天和黑 夜有什么不同？
2、师 ： 如 何 证明太阳会发热， 会用到什么材 料？怎样来证 明？ 学情预设 应对策略 补充与修改
生：叔叔白天 引导学生从 穿着半袖，晚上穿 光 和 热 的 角 度 思 着长袖，晚上开着 考为什么不同？ 摩托车。 鼓励学生善
生：白天能看 于观察生活，引导 得见，晚上开不 学生说出白天有 见。 太阳，太阳能发 光。 指导学生摸
生：晒一会铁 盘 子 时 要 慢 慢 放 盘 子 ， 盘 子 会 发 到金属盘上，小心 热。 烫手。鼓励学生爱 动脑，爱动手。
3、动手实验 把盘子放到 有阳光的地方晒 一段时间，指导学 鼓励学生认 生动手操作。 生：我用到的 真思考，动手能力
4、表 达 与 交 是 盘 子 ， 是 铁 做 强，表达好。 流 的，我发现盘子热 师： “我用到 了。 的材料是?，是? 做的，我发现 了?” 鼓励学生善
三、总结 生：因为太阳 于观察生活。 太 阳 能 够 发 发光，所以屋里很 光发热。
四、应 用 与 以夏天沙子烫脚。
拓展 师：我们知道 了太阳能够发光 发热，有哪些现象 可以用今天的知 识来解释。
板书： 太阳能发光发热 太阳的光和热
第11篇：创新实验教学“怎样得到更多的光和热”
创新实验教学“怎样得到更多的光和热”
教学内容：教材36页“怎样得到更多的光和热” 教学目标：
1：学生能够理解，认识到不同的颜色对光的吸收能力不一样 2：在探究各种不同颜色的吸光性的过程中培养学生的观察，思考，动手能力以及小组合作意识。
3：经过合作探究，发现问题，解决问题的过程培养学生爱科学，学科学，用科学，以及留心生活的热情。 重点：理解不同颜色对光的吸收能力不一样 难点：探究出各种颜色的吸光能力强弱顺序
实验器材 : 试管架一个；试管八支；红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑几种颜色的卡纸各一张，温度计八支，水，注射器一支，橡皮泥,双面胶，剪纸刀 教学过程： 一：导入
同学们看到的太阳能板都是什么颜色的？为什么呢？ 二：新知学习
我们看到的物体有各种各样的颜色，这些颜色吸收太阳光的能力有什么不同吗？
布置实验：物体的颜色决定了吸热的能力
(1):教师演示：如何装置，如何操作。 a:把八支试管用八种不同颜色的卡纸包住 b:把包好的放在试管架上
c:用注射器给每支试管注入20ml水 d:把温度计插入试管 e:用橡皮泥把试管口堵住 f:把试管架放在室外接收阳光照射
g:观察温度计，每隔五分钟记录一次数据，共记录4次 (2):学生分组，组内分工，领取器材，组装实验 (3):把组装好的实验器材拿到操场进行实验，并记录数据 (4)：生汇报实验数据
师引导学生得出结论：不同颜色的吸光能力不一样，颜色越深吸收光的能力越强 三：当堂练习
夏天我们应该穿什么颜色的衣服？冬天我们又应该穿什么颜色的衣服？ 四：课堂小结
生小结，相互补充，师完善。 五：布置作业
第12篇：怎样得到更多的光和热 反思（材料）
《怎样得到更多的光和热》教后记
在《怎样得到更多的光和热》教学设计中，我利用学具中的材料让学生进行实验，将物体的颜色与吸热的实验，提到午休时间探究，并对学生进行简单的指导。在实验过程中，学生们遇到了材料被风吹走，温度计不升温，计时不准确，读数、操作不规范等问题，可见，获得的数据不怎么乐观。于是再安排有大误差的几组重新实验。通过这次实验，学生们意识到实验前准备的重要性，带着目的去实验可以更加顺利的完成实验，发现其中的奥秘。
在正式上课时，我将学生获得的数据放在课堂中进行教学展示，对折线图的画法运用多媒体进行简单的指导，统一用不同形状来表示不同的颜色纸袋的数据。发现学生的作折线图能力比较差，在减少任务后，画黑、白、铝箔纸三条折线图，也耗费了较多时间，甚至十来个学生面对这堆数据无从下手。课后在与老师们讨论过程中，才意识到作图只能由扶到放，先一起来解决一组数据画出折线，再让学生画出第二组数据的折线，这样才能让他们有调理的一条一条继续完成折线图。之后通过展示数据和比较折线图，学生发现了规律：深色物体升温快，吸热快。并且通过折线图能更加明显的判断出各种颜色的温度变化趋势。于是我紧接着提问：红色纸和红色蜡光纸为什么吸热本领有差异。让学生意识到反光能力的强弱会影响吸热，但是我却未强调出表面反光能力对吸热的影响。之后进行本课的第二个实验：阳光直射、斜射与吸热。全班一起完成实验计划，并利用多媒体介绍直射、斜射的意思，使学生更加直观的理解到位。通过物体颜色与吸热的实验，学生已经意识到了实验过程中的注意事项，在布置好任务后，时间已经不多，于是安排各组学生下操场进行实验探究，在实验过程中，学生，将垂直于水平面的纸袋直接夹在两块石头之间，另外两个都能运用身边的工具固定，相比于之前的实验操作方法有很大的进步和完善。实验能力相对薄弱的小组也在模仿其他组的过程中，慢慢进入状态。由于时间关系，本课中并没有完成对该实验的数据统计。只好留到第二课时。
在第二课时中，我将学生的第二个实验：阳光直射、斜射与吸热的数据进行交流，发现两个小组能够发现阳光直射，物体吸热快。并让各小组相互学习实验方法、交流经验。其他小组通过反思也推测出可能导致实验结果的原因。学生们在恍然大悟的同时，还提议继续做一次，听到这种想法，我当时就被学生们的不怕失败、认真的精神打动了。主动积极地提供实验材料，让他们自己挑选，希望孩子们在课下能够更加准确的实验，寻找到做实验的成就感。不论成功或失败，都可以让他们领略到科学实验的精髓：实践！
教育就是从扶到放。可是这个度的把握和方式方法却是门大学问，课上我的话还是很多，总是以为学生组织不出语言，要急着帮他们补充完。再这样下去，学生有再多的话，也会被压回肚子，直到只能点头同意。上课时我常提醒自己，放慢节奏，等待学生的描述，了解学生内心的想法才能从源头上找到问题的根本。不知道什么时候才能真正的在无形中做到、做好。
第13篇：《怎样得到更多的光和热》教案[优秀]
6《怎样得到更多的光和热》教学设计
教学目标：
科学概念
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快
过程与方法
1、通过分析讨论探究物体的颜色与吸热本领的关系
2、通过分析讨论探究物体吸热与阳光直射、斜射的关系
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图 情感、态度、价值观
1、认识到自然事物的变化之间是有联系的
2、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点
教学准备：课件 教学重、难点：
物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 课时安排： 1课时 教学过程：
1、谈话导入
师：同学们，你们对太阳的了解有多少呢？说说看吧！学生自由发言。
师：同学们对太阳的了解还真不少呀。上节课我们学习了哪两种工具可以聚集太阳光？（凹面镜和凸透镜）我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热呢？今天，我们一起来学习第六课《怎样得到更多的光和热》。板书课题。
书本上有一段话是介绍太阳的，请你们仔细阅读，然后告诉老师读了这段话你知道了什么。学生阅读课本第一段，说收获。
师：太阳是地球最大的光源和热源，人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
2、探索物体的颜色与吸热的关系
1) 出示一组物体颜色与吸热关系的数据，分析讨论。 2）得出结论：深色比浅色升温快。
3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1）出示一组物体吸热与受阳光直射、斜射的数据，分析对比。 2）得出结论：与太阳光垂直角度摆放的物体升温快。
4、将观察到的数据绘制成图表 1）教师讲解绘制的方法 2）学生完成折线图
5、总结归纳
6、作业设计
附：板书设计
6怎样得到更多的光和热
深色物体吸热快。 表面粗糙的物体吸热快。 与阳光垂直的物体吸热
泾川县2017年中小学课堂教学讲赛
教 学 设 计
授课内容：新课标人教版五年级上册
第二单元第六课《怎样得到更多的光和热》
课时安排：一课时 授课教师：史玉兰 工作单位：东街小学
授课时间：2017年10月19日
第14篇：《怎样得到更多的光和热》习题3
选择题
1、（
）是地球最大的光源和热源。
A、太阳
B、月亮
C、星星
2、一天中，太阳位置最高的是（
）。
A、上午
B、中午
C、下午
3、下列物体反光能力最强的是（
）。
A、黑衣服
B、白衣服
C、红衣服
4、下列物体吸热能力最好的是（
）。
A、黑衣服
B、白衣服
C、红衣服
5、物体对阳光反射和吸收与物体温度的关系是。（
）
A、物体反射阳光的本领强，吸收的本领就弱，温度上升就慢
B、物体反射阳光的本领强，吸收的本领也强，温度上升就慢
C、物体反射阳光的本领弱，吸收的本领也弱，温度上升就慢
6、在夏天我们应该穿（
）的衣服更凉快些。
A、浅色
B、深色
C、深浅都可以
7、在阳光下，同一颜色的纸袋按（
）方式摆放，升温最快。
A、和地面水平
B、和地面垂直
C、和阳光垂直
第15篇：为老区宣传工作贡献自己的光和热
为老区宣传工作贡献自己的光和热
我很荣幸参加了全省老促会会长座谈会，聆听了推进革命老区振兴发展的部署和有关精神。会议还表彰全省老区宣传工作“十佳特约记者”和“优秀通讯员”，我也添列其中。面对这一荣誉，我真的倍感惭愧，也万分感谢。
一是感谢省老促会对怀集县的关爱。省老促会对怀集县革命老区的发展给予了很大的关心和支持，为怀集县革命老区建学校、建卫生院、建公路，有效地推进了怀集革命老区经济社会发展。
二是感谢源流杂志社对怀集县老区宣传工作的重视和帮助。一直以来，源流杂志社十分关心怀集县老区的发展，源流杂志社的领导和记者多次深入到怀集基层，为怀集老区建设出谋划策，为革命老区宣传工作而不辞辛苦。
三是感谢省老促会和源流杂志社为怀集宣传提供了大平台。《源流》杂志作为宣传革命老区建设的主流媒体，十分关心和支持怀集县宣传工作，采写和刊登了一大批怀集县特别是革命老区的新闻，极大地增强了老区人民加快发展的信心。
同时，《源流》杂志也是我们基层通讯员成长的好平台，《源流》杂志的领导和记者、编辑们对我们悉心指导、爱护和帮助，让我们基层通讯员更快更好成长起来。今后，我将更加努力，辛勤耕耘，为老区宣传工作贡献自己的光和热。
第16篇：党员思想汇报：为党奉献所有光和热
下面是一篇入党思想汇报：为党奉献所有光和热：
尊敬的党支部：
党员，是一个光辉的称号，但放出光芒的并不是这两个字，而是这两个字下面的无私奉献的人格。
汶川大地震，无数党员在流下悲戚眼泪的同时，纷纷慷慨解囊，一千，两千……甚至一整年的工资。这个时候我们看到党员的魅力。中华大地承受如此大难，党员凭着对祖国事业的责任，对民族情感的良心走到最前端，为广大人民群众撑起一片蓝天！
不光是在面对灾难时，党员显现出他们无与伦比的先进性，在日常的重大决策中，党也充分展示了她凝聚的力量。例如三峡大坝的修建，如此耗资巨大的工程，没有共产党的英明决策，长江中下游年年都要为未知的洪水而担惊受怕，又例 如青藏铁路，这几乎是不可能完成的任务，但在党的感召和领导下，人们不怕艰难险阻，甚至不畏牺牲性命，从此皑皑的雪原上多了一道风景线，一道生命线。
以前以为党员只需要做到不损公肥私，只需要先公后私就可以了，经过党校的学习，才知道人需要有更高的要求。
共产主义是我们的追求，但追求不是放在嘴上说说就能达到的，它要求我们牢记党的纲领，坚持贯彻党的基本路线和各项方针政策，自觉遵守党的纪律，坚持党和广大人民群众利益高于一切。
既然同学们给我这次机会，让我有机会近距离地接触党的纲领，学习党的理论，那我一定不能辜负大家对我的期望，更不能辜负党和社会对我的期望，为社会主义事业奉献出毕生的力量。
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第17篇：入党思想汇报优秀：充分发挥一名党员的光和热！
下面的这篇文章是入党思想汇报优秀范文：充分发挥一名党员的光和热！
敬爱的党组织
时光飞逝，岁月如梭，转眼间我在党组织的关心和培养下，已经走过了三个年头了。三年间，在党组织的帮助教育下，我感觉自己像是由一个愚昧无知的小孩逐渐成长，并渐渐成熟起来，并通过这几年的努力学习中，对党的理论知识有了更加深刻的理解和认识，并能用党的知识来武装自己，用党的纪律来约束自己，使自己的综合素质有了很大的提高。
自11月中旬到12月25日这中间，我们在忙忙碌碌，认认真真中圆满的完成了清粮本的工作，粮店杂粮，副食品种齐全，在很大程度上满足了广大村民的需求。并在元旦前夕，我和其他三名同事开始了新粮本的填写和检验盖章工作，由于新粮本有可能会出现多页或是缺页现象，本着对粮店和村民的共同利益的负责，这就需要我们将2700本粮本一本本，一页页的检查，并在质量完好的粮本上填写姓名，编号 ，最后加盖粮店的专用印章，然后认真的核对各个村民组的人数和名单上是否一致，虽然工作繁琐，枯燥，但我们仍能细心的对待，以认真的态度为新粮本的填写和检验努力辛苦了好几天，并为新粮本的发放提前做好了充分的准备。
新年期间，鞭炮齐鸣，而且天气干燥，很容易产生火灾，加上孩子们放假，大街上多了很多玩火放炮的孩子们，为了安全隐患，为了村民的安全，我曾多次在晚上临睡前在自家门前房后的大街上转一转，看一看，看到玩火的小孩就立刻制止他们，以免发生意外。
作为一名预备党员，我时刻以党员的身份默默无闻的为群众多做一点实事，一些好事，一些力所能及的事情，事情虽小，也是全心全意为人民服务，为群众做出一点点贡献，也是在发挥一名党员的光和热！（本文由xiexiebang.com dangtuan 频道推荐）
汇报人：
时间：2011年12月3日
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第18篇：怎样得到更多的光和热渗透法制教育教案
五（上）第二单元/光/第6课
《怎样得到更多的光和热》教学设计
科学概念
1、太阳是地球最大的光源和热源。
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直 比倾斜吸热快。 过程与方法：
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。情感、态度、价值观：
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的。
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。
4、向学生渗透《中华人民共和国可再生能源法》第二条 本法所称可再生能源，是指风能、太阳能、水能、生物质能、地热能、海洋能等非化石能源。第十七条 国家鼓励单位和个人安装和使用太阳能热水系统、太阳能供热采暖和制冷系统、太阳能光伏发电系统等太阳能利用系统。《中华人民共和国节约能源法》第八条 国家鼓励、支持节能科学技术的研究、开发、示范和推广，促进节能技术创新与进步。
教学重点：探究物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。
教学难点：将观察到数据绘制成图表。 教学准备：
教师演示：人类利用太阳能的课件及图片。
分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。
教学过程：
一、谈话导入：提问：你见过太阳能热水器吗？地球上最大的光源和热源是什么？
1、出示课件：介绍太阳与太阳能。
太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？
2、交流：人们是怎样利用太阳能为生活生产服务的？
3、提出问题：
1 除了利用凹面镜和凹透镜会聚阳光外，我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的光和热呢？
4、请学生自学书P
36、P37的方法。
5、讨论：地球上的不可再生能源终有一天会用完，那时人类将怎么办？太阳能的充分开发和利用，对人类面临的能源危机有何重要意义？在节约不可再生能源的同时，国家制定相应的法律法规，适时向学生介绍《中华人民共和国可再生能源法》第二条 本法所称可再生能源，是指风能、太阳能、水能、生物质能、地热能、海洋能等非化石能源。第十七条 国家鼓励单位和个人安装和使用太阳能热水系统、太阳能供热采暖和制冷系统、太阳能光伏发电系统等太阳能利用系统。《中华人民共和国节约能源法》第八条 国家鼓励、支持节能科学技术的研究、开发、示范和推广，促进节能技术创新与进步。
二、探究物体的颜色与吸热的关系。
1、提出问题：现在是冬天了，你穿什么颜色的衣服？夏天你穿什么颜色的衣服？为什么呢？物体的颜色不同吸热的本领相同吗？
2、预测：在相同的条件下黑色、红色、白色的纸吸热的本领有什么不同？
3、分组实验：
在阳光下观察、记录（白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸）五种不同的纸在开始时（初始温度）、2分钟时、4钟时、6分钟时、8分钟时、10分钟时温度的变化。
4、将实验数据绘制成一张图表（绘制在课本第38页）。
5、分析：
A、实验中的不同点与相同点。
B、黑色蜡光纸和黑色无光纸哪个升温快，为什么？ C、铝箔纸的吸热本领怎样，为什么？
D、通过实验与绘制的图表我们发现了什么？这与我们的预测一致吗？
三、探究物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。
1、预测：三个同样的黑色纸袋分别和地面水平、垂直，和阳光垂直的方式摆放，哪个升温最快？
2、学生分组实验、记录
3、分析数据，从中能发现什么？
4、解释：纸袋怎样摆放升温快，为什么？
四、整理与运用
1、整理：通过两个实验我们发现了什么？
2、解释：
A、夏天人们为什么喜欢穿浅色的衣服？
B、宇航服颜色为什么一般是银色的？
五、作业：
查阅资料，了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理
六、板书设计
6、怎样得到更多的光和热 对比实验一：物体的颜色与吸热
对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系 颜色越深升温越快， 表面越粗糙升温越快
与太阳光垂直照射的纸袋升温快 阳光直射，得到光较强， 阳光斜射，得到光较弱
3
第19篇：教学设计
思
分类：12年3月 教学反思
2012-04-03 20:31
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《提袋的设计》是“设计.应用”领域的一课。本课重在让学生了解提袋的结构设计与制作方法，并能发挥想象力，设计制作出造型新颖美观的手提袋。 在本课的教学中，本课的重点和难点都在提袋的结构上：四个面的结构、底部的做法。所以我在课上采用的是，观察一个手提袋，看它有几个面，哪两个面是相对的，面积是相等的，底面在哪里，提手是怎样设计的。接着，把一个旧的手提袋拆开，让学生看清它的原形就是一张方形的纸，然后再逐一粘贴复原，知道手提袋是经过怎样的折叠粘贴而成的。然后带领学生研究分析课本中提供的设计提袋的图纸，这样两相联系，学生就比较容易弄清楚提供的结构了。在学生实践环节，我提示学生可以参照课本中的图纸在卡纸上画出来，我又教给学生一种更为简捷的折法，省去了画的过程，提袋的底部也是个难点，从哪里剪开，剪到哪里，怎样粘贴更合适，我通过演示和个别辅导解决了这个难点。主要通过对提袋的解剖、观察，了解提袋的结构，紧着这教师示范提袋的折叠方法，学生动手跟着制作一个普通的方形手提袋；通过欣赏造型新颖、装饰精美的手提袋，激发学生的创作欲望，对于提手方面也引导学生进行观察有两几种形式，然后通过以小组合作的方式对自己手中的方形手提袋进行添加或减少改变其形状，并进行装饰。
选的课题是一节手工课，对应“设计.应用”这个教学策略。手工课属于美术课中比较特殊的一种课型，对于40分钟的时间想要来完成一件完整的手工作品其实并不简单，时间上比较紧张，况且前面还需要时间导入，成品展示等等其他环节。教师语言和提问有效性各个环节整体效率必须非常高，一点也不能马虎。真正让学生进行作品制作的过程其实也就15-20分钟，这么短的时间成人都很难完成一个手提袋的制作，怎么能让学生做到，并且做好，这着实是一个棘手的问题。
后来经过同事的点拨，我就将这一课的重心由“制作”转变为“设计，装饰”，对于手提袋的提手以及袋面进行设计装饰。我提前制作的一些小的手提袋（素面，无提手），在制作环节直接让学生进行装饰设计，让学生在提手和袋面的装饰上下功夫。这时就有时间的问题凸显出来了，20分钟，有的组只能做完袋面，还都没来得及做提手，有的组做了很别致的编织提手，但是袋面完全没有设计。我只能进行有重点的展示评价，并分别给了两个组的奖励。
原本只想到了给学生做好提袋就可以高枕无忧了，但是没想到就是这样在时间上还是很紧张，只能很紧巴很勉强的完成任务。后来教研室的领导在给我评课的过程中给我提出了不少很好的建议，在做之前就给学生设定好时间，让学生在脑子里树立一个时间概念，半成品配件老师是否可以给学生准备更多一些，到时候学生可以直接进行装饰，而不用自己再思考再动手制作配件，这样可以节省更多的时间，以及提袋的颜色，外形等等都可以进行多样的变化，让我觉得受益匪浅。
在学生设计、制作提袋环节，为了孩子们能充分发挥自己的想象力，设计的纸袋有更多的色彩和不同的图案。我提议让他们给自己最爱的人或最要好的朋友设计一个提袋送给他们。结果，这节课学生们的作品不再去模仿书本了，而是从自己最爱的人或最要好的朋友的喜好入手进行着提袋的设计。如设计了一个放书的纸袋送给好朋友，还有XX同学为妈妈设计了
这节课不仅引导他们关注生活，同时也引导了他们关注身边的人，把自己的爱传递给他们。课堂也就充满了融融的情意。
第20篇：教学设计
《难忘的一课》教学设计
幸多禄小学 吕慧慧
一、教学目标
1、认识2个生字
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈精神，受到爱国主义教育。
二、教学重、难点
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受学字里行间包含的民族精神和爱国热情。
三、课时安排：1课时
四、课前准备
1、预习课文，搜集有关台湾的资料。
2、把相关的语句制作成课件（字条） 教 学过 程
一、谈话导入，激发情感。
1、同学们，你们经常在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象？请你说说。（为什么）
2、今天我们也要学习难忘的一课、板书：《难忘的一课》齐读课题，读出难忘的情怀。①读了题目，你们想知道什么？②作者难忘的是什么？为什么难忘，带着问题读课文。
二、初读课文，整体感知。
①读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，也可以找同学帮助（认读生字，闽（mǐn），葛（ɡě）不读第二声（先板书）解说词语“真挚”;②介绍历史背景，引入下文。
1
三、品读交流，探究体验
1、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘，请找出难忘的话语。
2、全班交流难忘的话语是什么？在文中出现几次？（我是中国人，我爱中国）三次
3、依照学生的回答，出示字条（1）
A、第一次是在怎样的情况下出现的？（教师一笔一画，认真、吃力地写）。 B、教师为什么写字这样吃力呢？“光复”是指什么？ C、教师为什么用不熟练的国语一遍又一遍地读？
D、从教师写、读中你们体会到什么？（他们有一颗强烈的爱国心）。
E、用强烈的爱国之心、读、写（我是中国人，我爱中国）（教师、学生齐读、写）。
过渡句：这多么动人的情景，谁被吸引来了呢？（出示语段二）。
4、学习第二语段
A、为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟教师朗读？（吸引作者走进教室的学习内容是——“我”是中国人，我爱中国，是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心）。
B、他们是怎样的读，找出这些词语（大声地、整齐地、一遍又一遍地）。 C、请同学们带着浓浓的爱国情感读（我是中国人，我爱中国）。
过渡句：我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读“我是中国人，我爱中国”，接着老师又带着“我”去看什么呢？（看伟人像）。
学习（13—15）自然段，提问：“一定要领我去”，中国人自己的伟人，表达了什么？（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。
过渡句：作者看了伟人像后，眼睛湿润了，接着又说了些什么？请同学们学习16自然段（出现语段三）。
5、学习语段三 A、朗读语段三
2 B、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解。
（这是一个反问句，这句最简单的话即“我是中国人，我爱中国”意思是说“没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了，用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国”。这句话最能表达作者此时的全部感情）。 C、表演16自然段的内容（同桌扮演，指名到黑板上扮演边握手边说出“我是中国人，我爱中国”）。
四、激情朗读、感情升华
1、带着真挚的心，火热的心再次朗读课文。
2、联系实际，升华爱国情感。
你们长大以后，无论在何时何地心中永远都要记住“我是中国人，我爱中国”。
五、布置作业：
朗读课文，写读后感。（请同学们以读后感的形式，写下对这篇课文的感受）。
六、板书设计：
难忘的一课
我是中国人，我爱中国
认真地写
用心地读 强烈的爱国心
激动地说
