雨霖铃教学设计
（录课、2013-01-23 全县达标课）
【教学目标】
知识目标：感受作品的意境，体会词人情感。学习其情景交融，虚实结合的写作特点，提高诗词鉴赏的能力。
能力目标：初步掌握诗词赏析的方法，并尝试能用于自己的写作。 情感目标：感受词中美感，体验婉约词独特的美。
一、导入新课
课前欣赏歌曲《送别》。（歌曲《送别》将我们带入一种忧伤哀婉的氛围之中，是的，）
1、人生无常，聚散不定，自古以来，离别总伴随不尽的伤感，（让我们）共同回忆有关“离别”的名句，请看幻灯片中体现的是哪一句？ （点幻灯片）
（1）剪不断理还乱是离愁（李煜《乌夜啼》）
（2）相见时难别亦难（李商隐《无题》）
（3）醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月（白居易《琵琶行》）
是啊，别有情、别有景、别有声、别有泪、别最消魂，正如江淹所说：“黯然销魂者，唯别而已矣！”（江淹《别赋》）今天我们一起走进北宋婉约派代表词人柳永别离的天空——板书《雨霖铃》。
二、自主探究
（下面我们先来看一下本课的学习目标，点幻灯片）
（接着我们检查一下预习情况，请一位同学回答一下《雨霖铃》词牌的来历：学生姓名--------）
1、词牌溯源
雨霖铃，也写作“雨淋铃”，词牌名。
源于唐玄宗与杨贵妃的故事。相传马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上 。玄宗触景生情，甚是思念贵妃，遂作《雨霖铃》一曲，以寄恨焉。曲调自身就具有哀伤的成分。
2、走进词人 （下面让我们共同了解一下作者：找一位同学来读一下，
姓名---------）
柳永，原名三变，字耆卿，宋仁宗景祐元年进士，世称柳屯田，是北宋婉妁词派的代表词人，他继承发展了突出别恨离愁男欢女爱的词风，《雨霖铃》便是柳词中最能体现这种风格的杰作，这首词写于他仕途失意，心情压抑，决定离开京城去外地的时候，一想到从此不能跟心爱的人在一起，失去爱的慰藉，失意孤独之感一起涌上心头。
（因为课下已经布置过预习，下面请一位同学来读一下课文，姓名-------下面请一位同学点评一下，姓名------平时我们常说，美读作品主要注意三点：）
3、诵读感知
（1）请学生代表朗读，另外学生评点。
（2）诵读指导 ①读准语音。
②读出节奏，渗透情感。
如：寒蝉 / 凄切，对 / 长亭晚。
执手 / 相看 / 泪眼；竟 / 无语/凝噎。
③读进情感。进入情景，注意把握好语气，结合自己的个性化的理解读出感受。
如：① 寒蝉凄切——要拖音（“切”为韵脚、读长更能读出词的凄切情感）
②竟无语凝噎——要稍重，并读出哽咽之声
③ 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“晓风残月”要低沉。
（3）再听录音（大家可以）轻声一起跟读（再次意会词作之精妙、词情之精诚）
（4）（下面再请一位同学读一下，姓名--------）
三、合作释疑
诗歌是需要品赏，才能体会其中的真味。下面让我们一起体味词作的情、景之美。
1、同感别离情
（1）、作品表达了作者怎样的情感？从哪些方面表现？（学生分小组合作讨论）
点拔：① 环境——寒蝉凄切，冷落清秋节。
② 情境——执手相看泪眼，兰舟催发
③ 心境——竟无语凝噎
④ 虚境——杨柳岸晓风残月，良辰好景虚设。
（2）、小结：诗人的情感步步深入，层层加浓，虚实相济，淋漓尽致流露出心中那黯然销魂的别离情。
2、同解风物意
王国维说过，“一切景语皆情语”，所有的情感的抒发都离不开具体的意象，请大家找出文中写景的意象，并说出自己的理解，体验其妙意。（学生合作探讨，教师归纳点拔）
点拔：
（1）寒蝉
“寒蝉”在古典诗词中是悲凉的同义词，如骆宾王《在狱咏蝉》“西陆蝉声唱，南冠客思深。”而文中，首先点明季节是寒意的清秋，其次也意味着，并非蝉寒，而是诗人心境的凄寒，并渲染凄凉伤感的气息，突出“伤离别”的主题。
唐，孟浩然“日夕凉风至，闻蝉但益悲。” （2）长亭
“长亭”古人常用作饯别地，如庾信《哀江南赋》“十里五里长亭短亭”既交代地点，又暗寓离愁别绪。
李白《菩萨蛮》“何处是归程，长亭更短亭。” （3）杨柳岸
“柳”是寄别之物，自汉始古人都有折柳赠别之俗，如李白《忆秦娥》年年柳色，灞桥伤别，柳与“留”谐音，折柳相赠有“挽留”意。
《诗经》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。” （4）晓风
风是最能触动离愁别恨事物，尤其是拂晓的秋风，更是离愁、哀怨。如马致远《天净沙·秋思》“古道、西风、瘦马。夕阳西下，断肠在天涯”。
贾宝玉《咏白海棠》“晓风不散愁千点，宿雨还添泪一痕。” （5）酒
李清照：“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？”
李白“举杯消愁愁更愁，抽刀断水水更流。”
酒也与愁思有关。 （6）月
苏轼：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”
杜甫：“露从今夜白，月是故乡明。”
月是离合的象征。 小结：一景一物总关情，只有体验景的妙意，才会理解情的凄切优美。
3、共品婉约韵
（1）通过刚才的分析，我们已经共同体会了这首词独特的美感，下面让我们随着音乐一起感受音律，体验诗情。（播放《雨霖铃》MTV ）。 （以下可略去）点拔：
①景物，具有轻、柔、纤的特性，色彩柔和、朦胧以冷色调为主——优雅美；
②情感凄切，思念之苦细致入微，低回缠绵——幽婉美； ③意境萧瑟，融情入景，物我交融——阴柔美。 （2）、小结：这首词作音韵和谐，情感凄切，融情入景，物我交融，这种景与情的交汇、融成一种幽婉、轻柔的艺术境界，以美的韵味扣动读者的心灵。
（3）、再次情感朗读全文
四、课堂小结
这首千古名词，通篇围绕“伤离别”三字构思：先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别之时，重在描摹情态；再写别后想象，重在刻画心理。全词虚实相济，情景交融，情深意挚，凄楚动人，不愧为别离词中的一件精品。（做完板书，别离难，有口难开；相思太苦太费力；离别就像一把尖刀，插在离别之人的心上。）
五、当堂检测
1、下列加点的词语解释有误的一项是（ ） A、寒蝉凄切（凄凉急促） ．．．B、都门帐饮无绪（设帐置酒宴送行） ．．C、暮霭沉沉楚天阔（楚地的天气） ．．D、便纵有千种风情（风流情意） ．．答案：C楚地的天空
2、下列文学常识表述有误的一项是（ ）
A、词兴起于唐，繁荣于宋，原为歌词，后脱离音乐而成为一种独立的文学体裁，词又称“曲子词”、“长短句”、“诗余”。
B、词在产生之初以小令为主，柳永则将慢词提升到与小令并驾齐驱的地位。
C、柳永是婉约派的代表作家之一，他继承了李清照词委婉细腻、清丽自然的风格。
D、“雨霖铃”这一词牌原属唐教坊曲，相传为唐玄宗为纪念杨贵妃而作，以篇幅来看属于长调。 答案：C
3、对《雨霖铃》意境理解有误的一项是 （ ） A、起首三句写别时之景，点明了时间、地点、环境。
B、“留恋处兰舟催发”这七个字是虚实结合，刻画了人物的语言和动作。 C、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”二句意思是说伤离惜别自古都这样，更何况在这冷落凄凉的秋季。
D、“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月“二句是想象今晚旅途中的情景：一舟临岸，词人酒醒，习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。
答案：B全是实景。
六、课下作业
今天我们赏析了一千年前柳永和他恋人的缠绵离别；其实，离别是没有时空界限的，它会超越历史，跨过江河，不知不觉来到我们身旁。假期结束，要与父母告别；高中毕业，要与同学分别；出差在外，要与亲人离别„„同学们，请运用本课学到的方法把你最美好的别离留下来，以“别离”为题，写一个小片段。
七、结束语
有人说，离别是为了更好的相聚，但是，在人生的长河里，有时一转身便成了永诀，因此，我们应该学会珍惜，珍惜人生的每一次相逢，珍惜当下这美好的相聚！ 板书：
