家访手记
只想做自己
玉珍
走访她我是下了很大决心的。因为我在她手下曾是个败将——她在我千方百计之后，依然我行我素：拒绝紧张有序的课堂、忌惮做作业、讨厌写字、做试卷；有时软硬不吃、油盐不进。若不是良心索是我早就放弃她了，教十个也没教她一个累，心累！而我是老师，我不能放弃任何一个孩子，所以我要走访她，走访朱宏泽。
她家住在天亿阳光。爸爸妈妈都是工薪阶层，算得上知识人。加上爷爷奶奶组成一个很温馨的五口之家。一进门家人很热情，（她爸妈都上班去了）奶奶赶紧让朱宏泽和我打招呼，她撮起嘴笑了笑，拖起音很乖戾的说了声：“你来了”。奶奶很窘迫的赶紧招呼坐下，很歉意的说起孩子的不乖：不学习，让老师操心了。孩子不愿做作业，每次都要连哄带揍闹半天。要不就得通过买衣服、吃肯德基等方式来哄着做，别人半小时的作业，她常常磨磨蹭蹭拖到晚上11点左右。“上来阵谁说都不听，打滚哭闹什么法子都会使，经常撂挑子 ，很累人。”一旁的爷爷也很愁闷的说。一边的朱宏泽看爷爷奶奶说的不好听，就把脸扭到一侧，一副不理不睬的样子。等了半天看我们没有和她搭话的意思就开始不安静了。这儿搬搬椅子，那儿拖拖玩具，很想引起我的注意。于是我问：“朱宏泽，你想过将来吗？只有好好学习，才能做一个对社会有用的人，象科学家、天文学家、发明家„„”“我可不做他们，那样很不快乐，我就要做我！”她很不以为然的说。爷爷奶奶很是不满孙女的回答，责怪孩子的不懂事，少有教育。可是我却很为自己刚才的话而感到羞惭，是啊，干嘛非要做那样的人啊，教育对每一个人来说是不同的。有的擅长想象，有的致力创造，有的喜欢阅读，有的乐于写作，有的偏爱美术，有的喜好歌唱。好的教育应该适合每个人的发展。每个孩子都是一个独立的个体，教育也因此而风格迥异，各有特色。学校不是工厂，孩子不是产品，需要整体划一。他们要各具特色，才能丰富多彩，干吗要学别人？教育拒绝大同！这个看似行为怪诞的孩子用弱不禁风的语气狠狠给我补了一课：只做自己，不做他人！
可是，生活中我们却在想尽办法，花大力气去教他们套上别人的标签 ，譬如考名牌大学生，当公司总裁， 经理、银行主任等等，不管孩子资质如何，喜不喜欢，做不做得到，一律抬高要求，好像不这样要求孩子就落队了，由此可见会使孩子们承受多少苦恼和不满，进而带来不少孩子开始厌学。我们为什么不教他们成为自己制造标签的人呢，比如成为动漫作家，做个徐霞客，做游戏软件开发，让他们去做想做的，更适合去做的，教育是不是就会变成自觉，甚至是主动？教育者应该是天使吧，天使应该教给孩子去体会美好吧，是让孩子在生活和学习中感受到温暖、希望、快乐和欣喜吧。 我怎么就让她在如此美好的旅程中感到痛苦了呢？于丹说：成长比成绩更重要。一个人生命的成长需要担当、感恩、快乐、分享，比起这些分数就显得微不足道。不要把孩子的成长捆绑在成绩这一个指标上。教育的终极目标是让孩子体味到幸福，并成全他们的幸福。所以我想换个教育目标：让她感到幸福。针对她的情况，降低要求，加大鼓励，一旦有所表现立刻表扬。使她树立学习的信心，引导她发现自身的优点，需找成功的突破！ 有位哲人曾说：\"我们的痛苦不是问题本身带来的，而是我们对这些问题的看法产生的。\"所以学着换个角度看孩子，是一种突破、一种解脱、一种超越、一种智慧，不做别人，只做自己，在做自己中学会学习，学会生活，学会体味幸福。孩子们幸福了，我们不就快乐了吗？
所以我告诉自己：
去做孩子生命里的一缕温暖的风，不疾不徐，侵入心灵。 成为孩子成长路上的一束阳光，不骄不艳，寂静欢喜。
