你用心思考我用心感悟
——我对德育专家思想的理解与思考
吉林省永吉县教师进修学校张鸿雁
为加强德育工作，增强德育工作的针对性、实效性和主动性，在新课程背景下，如何更好的探索德育工作的新途径，新方法，我有幸参加了全国第十一届中小学德育校长高级研修班，历时七天的学习，使我如沐春风，如浴甘霖。感悟和收获同在，思考和启迪并存。
一、通过专家视角看德育
德育这一名词对于我们每一个做教育的人并不陌生，因为它时时与我们相伴，处处与我们相随。那么当前德育的内涵、德育的形势，德育的现状如何？首都师范大学教育科学院教师、教育研究中心副主任王海燕副教授《在理解中践行德育》的报告，让我们茅塞顿开，教育的均衡、和谐，贯彻教育方针，深化素质教育，实施课程改革，加强未成年人思想道德建设，构建学习型社会„„的社会背景，让我们重新理解学校德育工作。重新构建德育新理念，面对复杂的社会环境，德育工作者必须改变学生观、学习观、知识观、班级观，转变教师角色，关注学生家庭教育，加强媒介教育，开发学校德育资源，使学生的全面发展得到真正意义上的改善。北京师大教育学院教授檀传宝教授所作《道德教育的边界》的报告，从理解德育范畴入手，分析了道德与心理、道德与政治、道德与经济、道德与法律、道德与习俗、道德与私生活之间的关系，以及这些关系对德育工作的影响。同时强调德育工作要尊重人的心理发展需求，不能牺牲学生的私人权利为代
价，要学会理解和因势利导，德育要回归生活，德育要成为提升生命质量的教育。专家也向我们介绍了世界德育教育的五大问题：即学校德育薄弱问题、青少年犯罪律高问题、少女未婚怀孕问题、青少年吸毒问题、中小学生的无心向学问题。这些问题不得不让我们思考，当代德育的内容取向问题，于是，亚太地区教科文组织提出德育核心价值观：即关心他人；关心社会、民族及人类福利；关心环境；关心文化传统；自尊与自立；社会责任感；精神性或灵性；和平解决冲突；平等；公正；真理；自由。美国人有句名言：“我们培养出来的年轻人，如果才华横溢，但不诚实，有丰富的知识，但不关心他人，有极丰富的创造性思维，但没有责任心，美国也不会强大！”人同此心，心同此理。可见，不管什么样的国度，不管什么样的社会意识形态，重视德育、重视精神力量的人才培养，都是其必不可少的一课。德育是一项系统工程，包括多方面的因素：德育内容，德育方法，德育途径，德育环境，德育主客体等等。任何一方的失衡都会影响德育的效果，甚至带来较为严重的后果。我们应从内容、方法、途径、手段几个方面入手，对现在德育工作中存在的失衡现象加以校正，以期实现德育目标的“一体化”，即“教育社会化，社会教育化”。根据教育实际，构筑完整的德育系统，加强德育工作的管理，建立科学的评价体制，全面、深入地开展工作。
作为教师如何通过教师的道德修养，教师的个性特征二者相加，形成教师的育德能力。现在社会上有上千种职业，这上千种职业都有了职业标准。例如：医生的职责是把不健康的人变成健康的人，教师
的职责是把健康的孩子变成有用的孩子。医生面对是人命，教师面对是生命。两种职业都是以人为中心，人命关天，教育育人无小事。因此，道德对职业的要求都凌驾于服务行业之首。教师由于辛辛苦苦的工作、高度负责的工作，由于道德价值取向不同，也许有的教师在辛辛苦苦的摧残孩子，而不是助孩子成长。 所以师德是教师之魂。作为教师我们要做到：捧着一颗心来，不带半根草去。
二、用心思考悟德育
专家的报告让我们重新审视德育工作，重新思考德育工作。教育的意义就是如何做人的教育。作为德育工作者就是将不符合当时社会要求的行为，转化为符合社会要求的行为，这个转化过程就是德育。即：把自然人转化为社会人。实现这个转化必须坚持以人为本的原则。
1、“以人为本”的德育才能发挥德育实效性，德育不能形式化，要“小一点、近一点、实一点”，立足学生，对现实情况定位要跟上时代的眼光。
学校充分体现以人为本的教育理念，以“让家长放心地把孩子和孩子的未来托付给你的学校”作为办学目标；把培养孩子的品格、习惯、思维模式作为教育重点，平等对待学生，倡导有教无类、全面育人。
2、“理解和体验”应成为德育工作的价值取向。“想要教育学生，首先得理解学生”。理解是教育的前提。教育的理解指向学生生活的实际情境，侧重体验学生个人生活、学习的具体意义，置身于鲜活的具体情境；教育的理解是使教师与学生同时获得发展。教师理解学生
的过程也是教师对自己的教育信念、教育行为进行反思、重构的过程，会不断在师生交互的理解中重新认识学生。因为教育的本质是实践，是真实情境中的行为。
随着社会的不断进步，经济条件的不断发展，人民生活水平不断提高，人的需求逐渐向更高层次发展，尊重和理解也成为人的重要需求，德育工作再不能一味的摆事实，讲道理，不能一味地把教育者愿望强加于被教育者身上，不能一味地凭着经验设计德育工作，“春有白花秋有月，夏有凉风冬有雪”，让青少年儿童在亲身体验中，把做人求知的道理内化为内心的需要，为养成良好的做人、求知习惯奠定坚实的基础；让少年儿童在参与体验教育的活动中，从真实的感受到深刻的理解，由浅入深、由近及远、由表及里、由形象到抽象，循序渐进地掌握了与其生活密切联系的知识。我们的教育对象需要理解，需要关注，需要尊重，需要发现，需要换位思考等基础之上再做德育，创设情境让学生去感悟教育，创设环境让教育者去体验教育，让“理解和体验”成为教育的重要方法，让学生在体验中增长知识、锻炼能力，让学生在笑声中体验与错误告别、与正确握手的快乐，教育就会在学生和社会之间架起成功的桥梁。
3、德育的实效性应从关注爱心和责任心两方面着力。用爱心和责任心提高知与行的自觉性，在知的反复提高与行的反复训练中，逐步提高学生的品德水平。现在的孩子缺少责任感、缺少爱心，一个没有责任感的人，将来怎样承担家庭，怎样承担社会赋予他的使命，一个没有爱心的人，将来怎样服务社会，奉献社会？所以说爱心和责任心
的培养、教育是德育实效性的重要体现。
伴着新课程改革前行的脚步，德育工作者应该充满工作激情，应该克服德育思维定势，开辟教育新途径。“情感化德育”、“个性化德育”、“生活化德育”和“生命化德育”等德育内涵，也给我们提出了空前的挑战。记住全国劳动模范李素丽的话“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。”德育工作需要认真，更需要用心。
作者简介：
张鸿雁女本科学历小学高级教师。曾担任小学班主任、大队辅导员、教导主任、教学校长，现担任永吉县教师进修学校德育教研部主任。参加研究生学习，参加第十一届全国中小学骨干校长（德育）高级研修班，参加首届全国中小学培训者高级研修班学习，参加国家级课题“中小学校本课程资源开发的研究与实验”研究获一等奖，省级课题“数学发散聚合式”研究获二等奖。在“小学校长刊物”，“素质教育丛书”，“教学随笔”等刊物发表过文章。
