于细微处辟新径自我教育促发展
宜阳县三乡镇南村小学卢欢欢
“我们有信心，我们有能力，我们定成功”，这是六年级全班班同学骄傲的呼声，全班同学的共同的近期目标是：在毕业考试中为家长争气、为学校争光。为此，他们以制定自己的目标为方向，以开展丰富多彩的活动为动脉，以严格的自我管理为动力，以创造良好的班级学习氛围为灵魂，全班上下形成了争先恐后论学习，坚持不懈练特长的良好成长环境，在2010-2011年度毕业考试中取得了优异成绩。
一、加强班级常规管理，形成良好的班级氛围。
1、基本情况。六年级全班有学生 66名，是全镇最大的毕业班。其中男生 37名，女生29名。有绘画特长学生13 名，音乐特长20 名，体育爱好者30名，约占全班总数的90%。
2、创造良好的班级“第一印象”。班主任以潜移默化、先入为主的方式，早在建校班级新生入班之前就开始酝酿使新生迅速形成“集体”的计划，精心地做各种准备，胸有成竹地迎接新集体的诞生，主要做了以下工作，（1）精心设计教室的布置(包括挑选格言、宣传画等)；（2）开学第一天便在新生中进行“我心目中的班集体”、“我理想的班主任”等问卷调查；(3)报名时通过领新教材、搞教室卫生等事情让学生初步体会为集体服务的光荣；（4）开学第一周举行“学生问班主任答”“我
的自画像—同学自我介绍”等主题班会，使师生之间、学生之间尽可能迅速地互相了解。
3、建立平等的同学、师生关系。师生在尊严上不分贵贱，人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任把自己置于集体一员的位置上，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相通、感情交融的同志和朋友，让学生感到老师是在和他们一起建设美好的集体。并要求同学之间要互相尊重，尽管每个学生都是作为个体存在的，思想品德有优劣之分，智力水平有高低之别，性格情趣亦各有不同，但每个人的尊严是绝对平等的。特别是唤起“后进生”内心的尊严感，使他们产生“我有着其他任何人都有的智慧”的自信与自尊，从而形成真正的平等意识。
4、确立班级共同的奋斗目标。为使学生产生“我既然热爱我的集体，我就应该让她越来越好”的信念，形成共同的责任感。九年级四班制定了鲜明具体、生动感人，能激发每一个学生的责任感和荣誉感的班级目标（即在中招考试中一举赢得胜利，为家长争气，为学校争光；同时在个性特长方面不断获得发展，成为有知、有情、有艺、有序的全面发展者），使学生感到；“这是我们的目标，而不是老师对我们的要求。”一方面要考虑目标的层次性(“近景”、“中景”、“远景”)和目标的多样性(学习、纪律、劳动、体育)，另一方面班主任以身作则，坚持和学生一道实现目标，使这一目标成为一面旗帜，引导着集体不断前进；并当基本实现后，成为一枚奖章，鼓舞着集体的更加完善。
二、以平等为载体，促进班级健康持续发展。
带班：学生的事自己管。
班上66多位同学分成6组，各选1个组长。“1个班主任助理＋6个组长”，就是开放式班级的管理人员了。每个小组负责一周班级工作：搞卫生、管纪律、排活动。组员根据自己实际情况选择适合的事情，比如有学生甲和乙希望管理班级卫生，那么，这一周他们既是卫生打扫者又是卫生管理者。至于怎么扫，一天扫几次，由他俩定。自己选的事情自己管，每位同学都可以在开放的平台上锻炼自己。从班级事务中“逃”出来的自己，腾出更多时间，抓教学、搞研究、为班级工作出谋划策。。这种班级管理模式目前正被学校其他老师所借鉴、所丰富。
管人：“说一套做一套”。
他对学生是刚柔并济。比如他对学生的日常行为规范、学习习惯有细致严格的要求。但有学生偶尔迟到，他又认为是正常的，因为“不犯错误的孩子是可怕的。”不过，有时，学生也会钻他“说一套，做一套”的“空子”。有位男生是大胖子，爱赖床，经常踩着铃声进校门。前几次，卢老师都只是淡淡地提醒：“哦，你迟到了。”不问为什么。多次后，我帮他分析迟起的坏处：蓬首垢面，印象不好；别人都坐好，“大块头”挤进来，影响同学；班级常被扣分，同学有意见。经过“谈判”，该男生答应每天早起3分钟，结果很少迟到。卢老师认为批评学生要“准”而“狠”，不过，前提是不能委屈学生。他觉得天天甜言蜜语的老师，不能教好学生。
管班：独辟蹊径有绝招。
班级管理是每个班主任都要面临的“老问题”，但卢老师却能轻轻松松地“管”出特色，“理”出新意。他放心大胆地让学生参与班级管
理，将“管”变“导”，将“绑”化“疏”，化被动为主动，实现班级管理的“软着陆”。在班干部的选择上，实行伯乐式的相马和赛场式的选马。在班干部的培养上他也有自己摸索出来的“三步曲”：第一步，把管理方法教给学生，即“班主任当教练”；第二步，当班干部及组长初步掌握了管理方法后，班主任当“参谋”；第三步，放手让干部管理班级，信任并赏识他们的工作，班主任当“顾问”。
我认为：班级管理的最终目的不是培养需要别人管理的人，而是培养能够自治的人。自觉实现自我教育的过程。这种“学生治班，高度自治”的理念使班级管理走上了良性循环的轨道。
学生受教育的过程是一种人格完善的过程，教师的人格力量起着不可低估的作用。为使学生养成卫生的习惯，卢老师不是批评训斥，而是坚持“从我做起”，发现地面废纸和废弃物就马上弯腰去拣。同学们看在眼里，愧在心里，跟着卢老师去拣。几次之后，学生一看到地上有纸，就急忙自己拣，几天下来，卫生状况得到根本改观。
三、创造健康的集体舆论，培养优良的学风夺取最后的胜利。
强大健康的集体舆论作为一种潜在的无形的教育力量，不仅能提高学生辨别是非的能力，形成集体荣誉感和良好习惯，而且能增强个人的教育力量。六年级班主任老师注重不断创造健康集体舆论，把自己对某一学生的关心、表扬、批评，转化为班集体对某一学生的关心、表扬、批评，使学生会真切地感到集体的存在，感到自己与集体融为一体，是不可分割的联系，因为自己的一言一行都影响着集体，同时也受着集体的注视。有了进步，他会赢得全班同学鼓励的掌声；犯了错误，他会感到、全班
同学谴责的目光。这种健康的集体舆论使六年级全班形成了一种良好的班风，同时这种班风又同健康的集体舆论互相强化，成为他们进步的内在动力源泉。为此，班主任首先自己工作积极、认真、团结协作。其次，引导学生制订必要的班级规章制度，学生制订，严格执行，经常检查，及时总结，进行评比。第三，针对班级个别同学出现的问题，讲清道理。第四，利用榜样的方法。经常倡导宣传班级典型思想、典型人物和典型事件，使班级成员有模仿比照的对象，并把他落实在每一个班级成员自己的行动上。
面临毕业，为使全班同学形成持续努力为集体争光而争分夺秒学习的劲头，同时消除毕业的紧张趋势造成不必要的心理压力，班主任卢老师着力引导班干部带头吃苦在先，把强大的学习压力变成实现自我小学阶段成功告别的内在动力和一大愿望。为此，他们以“成就自我”和“挑战自我”为双翼，遨游于知识的海
