高职高专计算机类专业设置现状及改革思路
李寅虎，田丽，张国丽，勾焕茹
(河北软件职业技术学院。河北保定071000)
摘要：本研究在分析了高职高专院校计算机类专业设置的现状、计算机类专业人才需求情况、学生就业趋势及国外计算机类专业设置情况的基础上，提出了高职高专计算机类专业设置的改革方向。
关键词：高职高专；计算机；专业设置
信息化和计算机技术的快速发展呼唤一大批中低端计算机类的专业人才，但目前高职高专教育中计算机类专业设置缺乏统一标准，专业设置方向过于细化，专业培养目标和定位不十分明确，不利于计算机专业人才的培养和毕业生就业。本课题通过文献资料法、比较研究法、问卷调查法、经验总结法等研究方法确立了高职高专计算机类专业人才的培养目标、培养规格及专业设置等一些基本原则，以期对相关院校计
算机类专业教学的改革起到积极的推动作用。
一、计算机类专业设置现状调查
2l世纪，计算机技术发展迅猛，网络化、智能化、多媒体化程度越来越高。行业的飞速发展催生和带动了行业教育的发展。目前，我国几乎所有的高职高专院校都开设了计算机类专业，为社会培养了大批计算机专业人才。然而，计算机类专业的迅猛发展也导致了专业教学中一些问题的出现。我们对河北省50多所高职高专院校的计算机专业设置情况进行了调查，调查结果显示，开设计算机网络专业的占89．6％ ，开设计算机应用技术专业的占69．3％，开设软件技术专业的占65．5％，开设计算机信息管理专业的占41．1％，开设计算机多媒体技术专业的占37．9％，开设通讯技术专业的占27．6％，开设计算机控制技术专业的占17．2％，另外，还有少数学校设置了图形图像与制作、动漫设计与制作、计算机系统维护、网络系统管理、计算机硬件与外设、电脑艺术设计、应用电子技术等专业，有些学校在一个专业中还同时
开设若干专业方向。
这些数据表明，目前我国计算机类专业设置在一定程度上存在如下问题：一是专业设置没有统一标准，随意性较大；二是专业方向过于细化，不利于计算机专业人才的培养和毕业生就业；三是专业培养目标和定位不十分明确，存在一定的模糊性。
人才培养规格不清晰是困扰当前高职高专计算机类专业人才培养和使用结构性矛盾的重要症结。现全国高职高专院校中计算机及相关专业的在校生有100多万人，每年毕业生人数达数十万，不少学生感到就业难，不适应工作岗位。而与此同时，又有很多计算机行业的相关岗位招聘不到合适的人才，特别是软件行业和应用领域的中下端实用性人才更为紧缺。这种状况源于高职高专计算机类专业人才培养规格不高，目标不清。
高职高专院校目前开设的有关计算机技术的专业和方向达数十个，但教学计划标明的培养目标和规格过于宽泛和笼统，缺少对行业中本专业领域相关职业岗位的分析，培养目标与企业需求不十分匹配。通过对相关企业的调查发现，70．3％的企业强调高职高专学生应有一门技术专长和相关行业的基础知识；59．58．4％的企业更看重毕业生的敬业精神；51．4％的企业认为高职高专毕业生所学知识针对性不强，太偏
重理论，有本科知识专科化的倾向。
二、计算机专业人才需求调查分析
(一)计算机人才需求总量呈上升趋势
伴随我国由IT大国向IT强国的转变，国内对计算机专业人才的需求不断增加。据新浪网的调查数据
显示，未来十年，我国每年至少需要100万IT人才，其中计算机人才需求在40万以上。
“十五”期间，我国IT产业迅速发展，成为接收计算机专业毕业生的生力军。未来十年，我国电子商务人才、游戏开发人才、移动通信人才、IC技术人才、信息安全人才将严重短缺。我国软件人才总量不足，结构也不合理，软件测试专业人员缺口高达20万，嵌入式软件工程师每年的缺口为15万左右。随着软件
外包业的蓬勃发展，日、韩等小语种软件工程师十分紧缺，仅对El软件开发的人才缺口就达30万以上。伴随全球IT业重心向服务的转移，巨大的服务市场也需要吸纳大量的计算机应用人才。通信、交通、航空等领域对计算机人才需求总体平稳，但需求层次明显提高；水利、能源、建筑、医疗、新闻、出版、广告、旅游等行业对计算机人才需求总量有所增加；化工、冶金、石油、电力、制造、轻工、纺织、制药、物流等行业对计算机人才的需求量持续增长；部队的现代化建设和国防科技工业急需计算机人才；税务、工商、财政、公安、海关、外贸、金融等系统对计算机人才的需求不减；五年内，电子政务和电子金融专业人才
缺口将达到30万，中小学预计需要新增现代信息技术课教师20万人。
(二)计算机人才结构性需求分析
根据国际经验，合理的软件专业人才结构为金字塔型结构，软件人才高、中、初之比为1：4：7。目前我国软件人才结构性矛盾比较突出，教育部关于紧缺人才的报告称，软件从业人员近80万人中专业人才约有50万人(其中高级人才l0万人，中级人才25万人，初级人才15万人)。人才结构呈两头小、中间大的橄榄型结构，不仅缺乏高层次的系统分析员、软件系统架构师、项目总设计师，也缺少基础性软件开发人员。按照合理的人才结构比例进行测算，今后全国计算机应用专业人才的需求每年将增加100万，主要集
中于计算机销售／技术支持服务、局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护等。
网络应用人才供不应求。据中国民意调查网的数据分析，到2010年，网络服务创造的经济产值将占国民生产总值的1％～2％，达0．8万亿～1．2万亿元；2020年将占国民生产总值的3％，达7．6万亿～8．2万亿元。整个行业的人数将达到60万一100万人，未来的网络行业将成为中国的“金领行业”。 复合型计算机人才需求量增加。IT产业是一个多变的产业，在整个产业不断升级和竞争加剧的同时，对人才的要求也在不断变化和升级。IT企业需要大量的复合型计算机人才，要求他们既精通软件基础知识
和应用技能，同时又精通其他专业领域的专业知识和应用知识。
三、计算机类专业学生就业特点调查
2002年以前，我国对计算机专业人才的需求量非常大，计算机专业毕业生十分抢手，毕业生与用人需求之比高达1：10以上，就业率、就业质量及起薪点等都相对较高。2002年以后，该专业毕业生就业率和就业质量连续下滑，就业形势日趋严峻，尤其是一些高职高专类毕业生，一次就业率低于50％。这一现状与高职高专院校计算机类专业的专业设置及人才培养规格和培养目标有一定的关系。课题组对河北软件职业技术学院计算机类专业2007届和2008届毕业生就业情况进行了调查，共发放调查表400份，回收389
份。调查显示：
(1)学生就业压力大，就业形势严峻。毕业生人数增加，就业由卖方市场转入买方市场，用人单位普遍提高招聘门槛。计算机专业与通信工程、自动化、电子技术、电子商务等相近专业相互挤占就业岗位，就业空间减少。各行各业自主培养各种层次的计算机应用人才，各学科专业增开计算机课程，导致计算机专
业毕业生在一些行业内的竞争优势逐渐减弱。
(2)计算机专业毕业生就业不平衡现象表现突出。计算机专业毕业生就业率低并非专业人才过剩，而是结构性失衡。计算机类专业毕业生就业出现困难的主要原因，不是数量太多或质量太差，而是专业方向没
有和市场需求合拍，满足社会需要的针对性不强。
国家教育部和信息产业部等部委制定的“国家技能型紧缺人才培养项目之计算机专业领域技能型紧缺人才培养指导方案”提出，计算机专业所需的职业岗位能力包含以下几个方面：信息技术认知能力；熟练的计算机操作能力；熟练的办公软件、常用软件操作能力；数据库操作能力；图形图像制作能力；静、动态网页制作能力；网络构建、网络布线、配置、维护能力；网络操作系统的安装与维护能力；应用网络管理工具进行网络监控、维护能力；网络安全与防范能力；网站的建立、发布、维护与管理能力；组装计算机硬件、安装操作系统能力；计算机硬件故障诊断和维修能力；计算机平面设计和动画制作能力；影视媒体素材加工与多媒体合成制作能力；使用主流计算机多媒体输入输出设备能力等。大多数院校在设置新的计算机专业时，往往局限于计算机软件、计算机网络等专业，没有根据社会需要与计算机在各个领域发挥的作用以及计算机技术在各个领域的广泛应用和渗透来综合考虑，从而导致部分专业人才培养过剩，而有
些专业人才缺乏。
四、国外计算机类专业设置分析
国外计算机类专业设置为我国同类专业进行专业改造和专业建设提供了一定的参考。如日本东京工业大学是世界上最优秀的理工大学之一，相对于目前我国高职高专院校计算机类专业设置，东工大提出的目标更加“泛化”和“宏观”，无论是培养目标还是培养要求，都不直接针对职业，而是面向专业领域提出
要求，更多提倡的是“素质教育”理念，以使学生具有广泛的适应能力。
英国自上世纪90年代以来，软件和计算机服务业一直保持着年17％～24％的增长速度，这一增长得力于英国优质教育先行的政策。1990年9月，英国各公立学校在主干课程中均增设了信息技术课，在高等学校中大大提高计算机教育课程的比例，包括计算机软件、硬件、编程、软件开发、计算机系统与网络、应用及多媒体等等。几乎所有英国大学都可以授予计算机相关专业硕士学位，很多大学还为非计算机专业
学生设置了计算机类硕士学位课程。
爱尔兰近几年软件产业异军突起，已超过美国成为世界第一大软件出口国。相对于欧洲其他国家较注重计算机理论而言，爱尔兰高校更着重于提供有利于就业的实用计算机课程，如计算机网络、网络程序、
常用的程序语言、电子商务技能等等。
各国的计算机技术专业人才的培养既是计算机学科本身自然发展的需要，也是本国计算机及信息产业发展战略定位的需要。各级各类学校在这个大框架下进行技术和产品市场的细分，确定自已的培养目标和教学方案。但普及计算机知识教育，从小抓起；结合实际，有针对性、有重点地做好高、中、低三端人才的分析，实施有效的教学计划；坚持和企业合作，坚持实际训练和考证，坚持政府的引导和支持，都是各国普遍的经验。这对我国的计算机专业教育，特别是对高职高专计算机类专业人才的培养有着很好的借鉴
作用。
五、计算机类专业设置改革方向
(一)以市场需求为导向，加大计算机人才培养的针对性
按计算机专业毕业生所从事工作的性质来划分，计算机人才可分为三类：
(1)研究型专门人才。他们主要从事计算机基础理论、新一代计算机及其软件核心技术与产品等方面的研究工作。对他们的基本要求是应具有扎实的计算机应用理论基础，较强的数学与外语功底，计算机应用
领域的前沿理论研究能力以及创新意识、创新能力。
(2)工程型专门人才。他们主要从事计算机软硬件产品的工程开发和实现工作。对他们的主要要求是技术原理的熟练应用(包括创造性应用)，在性能等诸因素和代价之间的权衡，职业道德、社会责任感、团队
精神等。
(3)应用型(信息化类型)专门人才。他们主要从事企业与政府信息系统的建设、管理、运行、维护等技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成或售前售后服务的技术工作。对他们的要求是具有计算机技术的理论基础，扎实的应用理论和技术理论基础，具有很强的技术开发与应用能力、操作能力，熟悉
多种计算机软硬件系统的工作原理，能够从技术上实施信息化系统的构成和配置。
目前我国高校计算机专业对前两类人才的培养已有一定基础，而对于第三类人才的专门培养则几乎是空白，高职高专院校在计算机人才培养方向上可顺应这种要求，在专业设置上致力于培养从事信息技术开
发、使用和维护的中低端各类计算机人才，即软件技术人员、计算机应用人员等。
(二)把握计算机专业的学科特点，科学设置专业
计算机是一门理论性、应用性极强的学科，学科本身有着众多研究领域和分支，比如计算机体系结构、软件工程、计算机网络、人工智能、计算机控制等。另外计算机与传统学科融合也产生了许多新学科，如计算数学、控制理论与控制工程、机械制造及自动化、微电子学、信号与信息处理、生物信息学、教育技术学等。因此，许多学科都与信息技术有密切联系。而我们在专业设置时不可能也没有必要每一个学科设
置一个专业或专业方向。
计算机专业，尤其是专科计算机专业，首先我们要认识到它是一个“工具”专业。如果这点弄不清，那么高职高专计算机专业培养出来的学生不仅会与计算机专业的本科生和研究生抢“岗位”，甚至会出现和其他专业学生拼别人所长的结果。
当前，计算机技术应用人才呈现两大特征。其中第一大特征是向行业通用性方向发展，即计算机技术应用型人才应掌握多种技术，如多种语言、多种应用软件、多种硬件常识、多种开发能力等。由于工作环境不同，对工作的要求常常是多种多样的。计算机技术的发展速度非常快，众多中小型非IT企业用人单位不可能每年根据计算机技术的发展引进不同的人才，也不会因为某一个小的系统或技术升级而引进新的人才。因此，要求所引进的人才具有多种技能，即在拥有某一项技术专长的同时，还掌握其他多项技能。据调查，网络相关技术、常用软硬件安装与故障排除成为计算机类专业人员应掌握的通用技术。如进行网站管理的人员最好也能做一些数据库开发及办公自动化的应用工作，做一些简单的数据库管理、平面设计等；计算机应用与维护的人员除了计算机维修技术之外，也可以完成局域网组建、小型网站的建立与维护等。此外，还有一些行业要求计算机类人才掌握本行业的相关基础知识，如金融与保险行业、地理信息系统、教育软件开发、电子商务、电子政务等。计算机技术应用人才的另一大特征是岗位针对性强。如软件蓝领，通常要求能运用一门或两门左右的计算机语言进行编码，目前需求量较大的主要集中于Java、．Net、C++、VB等，对这类人才的需求通常是一些专门从事软件开发的公司或一些巨型公司；再如信息安全，原本是网站管理与信息系统的一部分，但随着信息技术的普及，信息安全的内涵更加丰富，岗位特征也日趋明显。
综上所述，计算机应用专业属于工具性专业，专业设置时不应将计算机类专业过度细分，应开设多学科的计算机应用专业。课题组建议高职高专计算机类专业除保留行业针对性强的软件开发与游戏动漫两个专业外，其他专业可归并为计算机应用专业，合并后的计算机应用专业重点培养通用型人才。在人才培养过程中，组织课程、开发课程时可采用“大平台，小模块”的方式。“大平台”是通过开设政治理论、外语、职业素质、专业公共课等，重点培养学生的“核心能力”和“行业通用技能”。“小模块”即按照岗位设置专业方向，围绕“职业特定技能”培养不同专业方向的人才。专业方向可设置为：程序设计(JAVA方向、C++方向、VB、．net方向等等)、数据库应用开发、网络技术、网站建设、电子商务、信息管理、通信、数字多媒体等等，供学生自主选择一个主攻方向，其他方向学生也可以涉猎，课程体系设计做到“宽
口径、多方向、短学时、小模块、组合式”，真正做到通才的培养。
教育部高等学校高职高专计算机类专业教学指导委员会规划课题申报指南
