借农村特有资源 促学生写话能力
【摘 要】作为农村的老师，孩子的语言表达能力是令人头痛的，怎样才能改变这一现状，让我们的孩子能顺利地用文字来表达自己的想法？本文试图通过观察农耕、农俗、学校小菜园、与家长共享故事等方面进行有序，有法，有趣地写话教学指导，让学生体验到写话的快乐，培养学生习作的基本能力，奠定学生写作的基石。
【关键词】快乐阅读
仔细观察
农耕
农俗
新课标要求：对写话有兴趣，写自己想说的话。一年级的孩子识字量非常有限的，而且他们的观察能力，思维能力，语言表达能力，还停留在较低的层次上，在加上农村的孩子口语和书面语的差别较大，所以对于他们来说要准确地写下自己的想法是比较困难的，同时一二年级的写话练习是往后孩子们写作的根基，如果写话水平跟不上，势必会影响往后的写作能力。针对这一阶段的孩子思想十分活跃，较少有拘束感，想象力丰富，好奇心，表现欲强，最适合语言学习。所以在教学中我利用多种资源，通过多种途径，引导学生进行写话练习，真正做到学生乐于写话。
一、有效听说，搭建写作舞台
叶圣陶曾经给语文下过这样的定义：“什么叫语文？ 语文就是语言，就是平常说的话。嘴里的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连起来，就是语文。”这就决定了说话和写话教学是语文教学中不可缺少的一部分。针对于我们山区孩子方言运用多，普通话相对来说较为薄弱。基于农村特有资源，我们设计以下活动，引导孩子们先用普通话表达自己的想法，逐步用简单的文字表达自己的感受，在写话积累一定的素材。
（一） 特殊节日，传达我的爱
遇到三八妇女节、中秋节、重阳节等节日，一年级上册时，我先在学校里让他们说说回家想对家人说的话，遇到语言表达不准确的地方及时纠正，回家以后把这些感谢的话和家人讲一讲，但在一年级下册时，我就引导孩子们试着写一写，话不在多少，只要表达了你的想法即可。到了二年级上册，随着孩子们识字量的增多，来个比拼谁写的更感人，更仔细。
（二）追寻古迹，表达我的想法
在农村，有许多的古老传说，有许多富含故事的古建筑，就是一块块田或许也含着某些不一样的过往呢！我依据不同的季节，安排不同的任务，分配孩子去跟身边的人去了解不同的民间故事，回到学校把你听到的故事讲给同学听，比比谁讲的最清楚，大家最乐意听。如：端午节，请孩子们回家问问家长:为什么我们要过端午节？端午节我们吃什么？孩子们在一听一说后，表述能力与听话能力都在逐步提高，不过有个小缺憾，因为部分家长不会说普通话，所以在转述时，一些同学并不能用普通话来表达。
（三）指导表达，有序地说话
一年级的孩子，只要有机会总会唧唧喳喳地说个没完，他们有很强的口头表达欲望，但仔细听他们的谈话就会发现他们说话不完整，也没有条理，想到哪就说到哪，思维跳跃性很大，这就要求我们在平时的教学中利用文中的相关句式，指导孩子们有序地观察，养成说完整话的习惯。比如我让学生观察文中的插图，问道：“动物王国里举行了一场比赛，很多动物都拿出了自己的看家本领，那参加比赛的动物有那些呢？”学生们举手非常积极，但是没有一个能把问题说完整说规范。于是，我在ppt上出示了：“参加比赛的有――，有――，有――，还有――。”的句式让学生进行回答，有了一定的句式，学生的回答明显规范了。以后我会经常利用文中的一些关联词，方位词，时间等来练习孩子们有序地说话，经过实践，效果还是比较明显的。
（四）诵读经典，积累严谨语言表达
当孩子们走入我们的课堂，他们还不会拼音，也认识很少的字，这时我利用中午的空闲时光、上课前几分钟、孩子们完成任务后我会给孩子们朗诵一段《经典诵读》，这个是奖励，是分享，是互相学习，孩子们通过一次次地听，默默地记住了一些诵读片段。之后学习了拼音，部分能力较强的孩子们便开始自个去找书读了。
二、快乐阅读，奠基写作基础
杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”。学生语言能力的提高，有赖于平时的积累，自从为孩子们都了各种经典故事，学完拼音孩子们开始自己找书看了 ，可对于山区的孩子来说，电视、电脑不陌生，但是家里适合孩子们看到的书并不多，恰巧我们学校的图书馆里有许多适合孩子们看的书， 所以我会定期去图书馆借，定期还，鼓励集中拥有书的孩子带过来和大家分享。这样在不经意间，孩子们的阅读量上去了，孩子们的语言表达能力在不知不觉中提高了。
为了使孩子们保持阅读激情，我设置了阅读擂台赛，阅读小明星评选等活动，再以奖励的方式把阅读方法介绍给我的孩子，平时时更新班级里的推荐书目墙，不知不觉孩子们认为阅读是件荣幸的事情。
三、观察生活，获取写话内容
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”所以我们就充分利用农村的特有资源。
（一）农忙时节，观察农人怎样干活
农忙时节，观察长辈是怎样晒稻谷？怎样插秧？怎样种玉米„„这些事情是有一定的顺序的，同学们通过观察，他们能顺利、有序地表达出自己所看到的么？在回忆、梳理地过程中，孩子们一点点学会了清楚地表达。
（二） 亲近自然，了解农作物的生长
在农村,许多时令的作物，依季节观察不同的作物的生长特点，可平时孩子们有许多的时间都呆在学校，为了让孩子们更好的观察，我们发动孩子们，种上不同的作物，孩子们观察的热情更好，观察地更细致。
参考文献
[1] 义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社.2012年1月第1版.
[2] 朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社.2002年6月第1版
