6画 第1课时
学习目标：
1、通过偏旁字归类等方法，认识 10 个生字和 2 个偏旁， 会写“来、去”2 个生字。
2、朗读课文。感受诗中描绘的景色。
3、联系生活经验，理解“有—无”“远—近”“来—去”3 组反义词。 教学过程：
一、猜谜激趣，引入新课
1、出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。
两棵小树十个杈，不长叶子不开花， 能写会算还会画，天天干活不说话。
2、出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。
3、出示课题，学生齐读课题。
二、初读正音，感知课文
1、出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的 相应位置出示“山、水、花、鸟”4 个字。
2、学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音 来认一认。
3、引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。
4、同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教， 读一读。
5、指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男女生赛读，全班齐读。
三、认读生字，指导朗读
1、指导学生用加一加的方法识字
（1）出示：远、近、还。请学生带读这3个字。引导学生寻找这3个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记一记这3个字。 （2）在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？ （3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加的方法来记？
2、指导学生用换一换的方法识字。 出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，指导学生找找
通过画和文结合， 帮助学生提取诗中的信息。
通过这一环节，使教师了解学生生字的认识情况， 找准不认识的、读不准的生字， 教学时可有针对性地突出重点。
采用多种方法帮助学生识记、巩固生字，增强生字识记的效果。体现了“一字带一串”和“同一个字可以用多种方法来识记”的思想。
每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。
3.指导学生用反义词来识字
（1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。 （2）课间操“说反话”。 4.、复习巩固
（1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”
（2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。
（3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。
5、出示没有拼音的课文，学生齐读。
四、教师范写，学生练写
1、学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。
2、教师示范“水、去”，提示书写要领，学生手空。
3、学生书写，写完一个反馈点评。
第二课时
教学目标：
1、复习10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、不”。
2、展开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。
3、背诵课文。 教学过程：
一、复习巩固
1、请学生“开火车”认读生字卡片。
2、运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。
3、全班齐读古诗，男女生赛读。画中景物和生活中的景物相对比的方法。
二、朗读诗句，领会诗意，感受其中的差异性
1、引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色是怎样的，感受大自然的美。
突破学生认知上的难点。
2、学生读课文。提问：你从哪些地方看出这是一幅画的特点，领悟诗句和画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么画之间的关系。
3、师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的， 近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来， 鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿也不会惊吓得飞走。
根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比，帮助学生感悟画的特点。
《画》中描述：
生活所见： 远看山有色， 远看山无色，近听水无声。近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。 4.熟读成诵
（1）采用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。
（2）老师指画中内容，学生读出相应的诗句。
（3）熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。
三、教师示范，学生练写
1、学生观察范字“来、不”，注意横中线、竖中线上的笔画。
2、教师示范“来、不”，提示书写要领，学生书空。
3、学生书写。写完一个反馈点评，学生对照自己写的字， 再书写，写得不好的字可以多写几个。
四、拓展阅读，激发兴趣
让学生读一读下面两首歌谣，猜猜是什么，根据谜面说说理由。 头戴小红帽，身穿大白袍，走路摇摇摆。（鹅） 千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）
教学目标
1、通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等 12 个生字，认识反犬旁和鸟字旁2 个偏旁。会写“小、少”等 5 个生字和竖折折钩 1 个笔画。
2、正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。
3、初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。 教学重点：
正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。
教学难点：了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩。 教学建议
一、识字写字
1、识字
本课 12 个生字，可通过自主朗读、师生接读、生生对读等方式，熟读课文，掌握字音。也可通过归类呈现事物图片及名称的方式，先认识事物，读准事物名称，再进入课文学习。本课生字中，“苹、杏”是后鼻音，“枣”是平舌音，“鸭子、杏子”中的“子”，要 读成轻声。 在字形上，“杏、桃、苹、猫、鸭”等字的偏旁与字义有关，木字旁一般与树木、木材有关。 可引导学生关注偏旁，建立形义之间的联系，并结合认识鸟字旁和反犬旁。“黄、猫、鸭、果”4 个生字有极为相近的部件，学生很容易都看成“田”，要加以区别。 也可 把认字建立在感知图文、认识事物的基础上，把认字与学词紧密结合起来。
本课生字以独体字和形声字为主，在识记生字时，要充分利用学生已有的识字经验， 采用多种方式，灵活识记。如：
（1） 图文对照，学习象形字“牛”。 （2）熟字加偏旁。如，“猫、边、鸭、苹、杏、桃”。
（3）偏旁归类。如，“杏、桃”。 （4）事物归类。如，动物类“黄牛、猫、鸭子”，水果类“苹果、杏、桃”。 （5）反义词。如，“多—少”。 （6）一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。
（2） 词语举例：
多：多少、众多、大多 少：少见、少数、很少 黄：黄牛、黄色、黄金 边：边上、水边、天边 果：苹果、果树、果子 桃：桃树、桃花、桃子
2.、写字
本课要写的 5 个字都是独体字。其中 4 个独体字，都有写在竖中线上的支撑笔画竖或 竖钩。“小”和“少”字形接近，可以适当比较。教学时，可以先让学生观察这 4 个独体字的共同之处，领会支撑笔画对摆正汉字位置的作用，然后教师示范书写，学生练写。 本课 5 个字书写要点：
3 画，独体字。
小 第一笔竖钩压竖中线，左右两点要匀称， 左点比右点略低。
4 画，独体字。
少 第一笔是竖，不带钩；第四笔要稍长，托住整个字。
4 画，独体字。
牛 第一笔是短撇，第一横略短，第二横要长， 竖要出头，写在竖中线上。
7大小多少 8 果
5 鸟 画，独体字。
先写“曰”，再写“木”，竖笔从上写到下，压住竖中线，最后撇和捺。 画，独体字。
第三笔是点，第四笔是竖折折钩，横向的折要拉宽些，最后一笔要拉长一些。 本课要写的字，可以和熟字组成新的常用词语，学有余力的学生可以写一写。如，“小手、小虫子、不少、水 牛、果子、水果、小鸟、水鸟”。
二、课文学习
1、朗读指导。
教师示范竖折折钩：
教师可用一段铁 丝折出“竖折折钩”， 让学生直观感受是一笔连成的。书写示范时，起笔时稍重，每一个折处向右稍按一下， 最后收笔微顿， 再出钩。
读准数量词中“一”的变调。教师可引导学生先回顾《秋天》一文中“一”的不同读音，再尝试着自己读读“一”在数量词中的不同读音，然后出示按读音分类的数量词读一读 , 在读中感受“一”的变调规律。
要引领学生用多种方式来反复朗读儿歌，感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。可采用同桌互读、小组赛读、拍手伴奏、接读句子等方法，激发学生朗读的兴趣，帮助学生掌握朗读节奏。朗读时，每段尾音可以稍拉长或强调，节与节之间要有停顿。
2、理解运用。
了解量词的正确使用，突破本课学习难点。教学时，常用量词“只、个、头”可以引导学生联系生活，在运用中理解；“群”可让学生看图，通过鸭子和鸟的数量对比，知道很多事物聚在一起，才能叫“群”；“堆”可让学生看图中桌上的水果，说说哪是杏，哪是桃，理解“堆”的意思，再拓展说说生活中看见什么也是成堆放着的；“颗”，则可让学生观察一些圆形和粒状的实物，如一颗黄豆、一颗珍珠、一颗葡萄，直观感受“颗”的意思和适用对象。
图文结合理解词句，发现文字与图画的对应关系。可以让学生观察图画，说说图画里有什么，哪个大，哪个小，哪个多，哪个少。也可以出示“大小”“多少”这两组反义词，读一读，再出示图画，说一说相对应的事物的大和小、多与少。学生对事物大小多少有了直观的理解后，再读儿歌。后面两小节，也可以换一种方式，先读儿歌，让学生在脑海里想象儿歌表达的事物，尝试加上动作说一说。如，让学生用手比划圆圆的苹果样，说“苹果大大的”，大拇指和食指靠拢，形成一颗枣子样，说“枣子小小的”，再配上动作，读一读儿歌“一个大，一个小，一个苹果一颗枣”，也可以补充一个西瓜的图片，形成西瓜、苹果、枣子三者的对比，帮助学生形象化地初步感知大小等比较是相对的。
3、课后练习
第一题指导背诵，可以采用逐步提高难度的方式，让学生在课堂上练习背诵。如，先出示图画和部分文字：一个（ ），一个（ ），一头（ ），一只（ ），学生看图补充背诵； 再提高难度，隐去文字，看图背诵；最后除掉图片，直接背诵。
第二题通过读记的方式，学习并积累带量词的短语。可以通过比较读，如“一头牛” 和“一只猫”、“一只鸭子”和“一群鸭子”，让学生感知大小不同、数量不同的事物要用恰当的量词来表示。
三、实践活动
1、量词大集合。收集带量词的短语，配上相应的图片，同学之间互相教一教，认一 认。如“一个人”，边上画一个人或剪贴上一个人的图片。
2、“我来编一编”。模仿课文的句式，用上量词编一节儿歌，并配上图画。 《量词歌》
一头牛，两匹马，三条鲤鱼四只鸭， 五本书，六支笔，七棵果树八朵花， 九架飞机十辆车，量词千万莫用差，小朋友，试一试，换换就要闹笑话。
8小书包
教学目标：
1、通过图画对照、归类识字等方法，认识 8 个生字和 3 个 偏旁，会写“书、本”2 个生字。
2、正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
教学准备：
1、多媒体课件一组。
2、让学生画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具的名字。可以是一种文具，也可以是多种文具。
3、为每小组准备一份本课的生字卡片。 教学过程：
一、儿歌引入，学习“书包”
1、复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的好朋友小书包。
2、出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。 引导学生交流 ：
（1）读准“书包”的字音。 识字途径， 引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开火车巩固读。
（2）识记生字“书、包”。 说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。 “包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。
二、小组合作，识记生字
1、请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称，给文具贴上标签。
2、学习本课新词。
（1）学生自己拼读课文中的词语。
（2）多种形式反馈读。如，个别读，男女生比赛读。
（3）打乱顺序，归类读。灵活识字，并结合不同的识字方法理解字义。 3.课间操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。
转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。） 作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上） 小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。）
小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。） 小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。） 小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。） 4.识记生字。
（1）认读没有图片和拼音提示的词语。
（2）认读生字。词语中生字标红，先自己读，再挑人读。
（3）认读单个生字。可以先自己读，再同桌读，互相教 然后小老师带读，接着开火车读，最后词语卡片认读。
（4）归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。
三、运用游戏，复习巩固
1、教师逐一贴文具词卡，学生抢读。
2、每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流 读，谁读对了，就收下词卡。
3、请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读创设生活情境，文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。
4、创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市促进复习巩固， “购买”文具，选对文具的获得奖励。 发学习兴趣。
四、观察辨析，学写“书、本”
1、出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。
2、指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写从整体观察，在竖中线上，是关键笔画，要写得直。
3、教师范写“书”，学生书空，再临写。
4、教师范写“本”，学生书空，再临写。
9 日月明 教学目标
1、借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写 “木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。
2、正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。
3、了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。 教学重点：正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。
教学难点：尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。 教学过程：
一、揭题导入
1、直接揭题“ 日月明 ”， 让学生谈谈发现。（“ 日 ” 和 “月”组成“明”） 相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。
2、揭示本课识字特点：日和月都是明亮的，聪明的古人通过课件的演示将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明示， 学生可以领会月亮之意。本课要识的字大多是这样的字。
二、朗读课文，趣味识字
（一）自由朗读课文，圈出本课生字。
（二）同桌互读课文，相互正音。
（三）指名诵读课文，识记前四行生字。
1、“日月明，田力男”。
（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。
（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。
（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。
2、“小大尖，小土尘”。
（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。 （2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘”？
3、小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。
（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。 （2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。
（3）全班交流学习成果：一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。
4、小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意 义由部分的意义合成而成。
5、齐读课文。
（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。
（2）质疑：课文有没有不懂的句子？ 预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，下节课解决。）
三、游戏巩固，灵活认字 游戏：摘苹果
1、在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。
2、在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。
3、请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起 说“对对对，摘下一个大苹果”。
4、指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的， 哪些是 3 个字组成的，组成的方式有什么不同。
四、写字练习1.指导写“木”。
（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。 学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。 （2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。
2、指导写“林”。
（1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。 （2） 学生尝试写“ 林 ”。检查点评。重点强调右边的 “木”撇要穿插到点的下方。 （3）学生再次书写“林”。
在揭示会意字的造字规律后， 引导学生自主识字， 理解字义。通过图 片或想象画面， 形象化地感知字义， 感受会意字的特点， 领略汉字的趣味性， 同时也点燃了主动参与学习的热情。
引导学生在观 察、对比中自主发 现“ 木 ” 作为偏旁时笔画的变化，书写合体字时重点强 调笔画之间的穿插。
10 升国旗
教学目标
1、通过归类识记等方法，认识“升、国”等 11 个生字和国字框、绞丝旁 2 个偏旁； 会写“中、五”等 4 个生字。
2、正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。
3、背诵课文。
教学重点：正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。
教学难点：在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。 教学建议
一、识字写字
1、识字。
本课生字的学习，可以在看图揭示课题、学习词语和儿歌的过程中，采用先分散后集中的方式来识字。可以把象征祖国的几个词“中国、国旗、五星红旗、国歌”以图片加词 语的形式集中呈现，看看图片，读读词语，既加强了爱国主义教育，又把相关字词和具体 事物一一对应起来，便于记忆和理解。
字音方面，“升”既是后鼻音，又是翘舌音，需要重点正音。“旗、起”声母和韵母完 全相同，只是声调不同，可通过对比读来区别正音。“么”读轻声，可通过读词语或短句，来帮助读准字音。 本课生字分散在词语和儿歌中，在分散认读正音的基础上，可以集中识记字形，理解字义，方法可多样，如： （1）结合偏旁识记。指导学生认识 2 个偏旁，用偏旁加熟字的方法，识记“国、红、起”等生字。 （2）猜字谜、编顺口溜。 美：羊儿没尾巴，大字来代替。 升：远看是个开，帽子斜着戴。（3）动作演示。如可以演一演“升、起、立”这些表示动作的生字。 （4）熟字对比。如“升”和“开”，“么”和“公”，说说它们的相同之处和不同之处。 （5）本课生字与熟字可以组成一些常用词，引导学生读一读，巩固生字。
举例：升：上升、升旗 国：国旗、国歌、国家 旗：旗子、红旗 红：火红、红日、红叶 歌：歌声、歌曲、山歌 起：起立、起来、升起 美：美丽、美好、美人 立：立正、成立、坐立
2、写字。
本课要写的 4 个字都是独体字，且横画较多。教学时，可重点引导学生观察横向笔画等距，然后教师示范书写，学生练写。 本课 4 个字书写要点： 中
4 画，独体字。
“口”要写得宽扁，竖写在竖中线上，穿过扁口，上短下长。 4 画，独体字。
五 笔顺依次是横、竖、横折、横，第二笔竖要微微左斜，横折的斜度与竖基 本相同。所有横向笔画之间等距。 立 正
5 画，独体字。
注意笔画之间的呼应。最后一笔横要拉长。 5 画，独体字。
三个横画之间等距。前面两个是短横，最后一笔是长横。
本课要写的字，可以组成新的常用词语，如“口中、耳中、手中、五
十、十
五、立 正、正中”等词语，学有余力的学生可以写一写。
二、课文学习
1、朗读指导。 儿歌基本采用四字短语，指导朗读时，要注意四字短语间的稍稍停顿。可采用自由读、同桌接着读、拍手伴奏、加上动作读等多种形式反复朗读，调动学生的朗读兴趣，读 出四字短语的语言特点，做到不拖音，不唱读。
抓住关键词语，读出自己的体会。儿歌前三句写了国旗徐徐升起、迎风飘扬的美丽。 朗读时，要突出关键词语，如“徐徐”语速可以慢一点，“多么”读重音，让学生感受加 上“多么”使“美丽”程度加深。后两句儿歌是提示升国旗时，应该怎么做。朗读时，可 把重音落在“向着、望着、立正、敬礼”4 个表示动作的词语，感受升旗仪式的庄重，体 现对国旗的尊重和热爱。
教学时，还可通过多媒体课件演示升国旗、奏国歌的场面，让学生感受到国歌的雄壮、国旗的美丽。通过看多媒体课件中升国旗时小朋友们的动作，让学生知道，升国旗时我们必须立正、敬礼。国旗代表一个国家的尊严，是神圣不可侵犯的，我们每个人都要尊敬国旗，爱护国旗。在学生能熟读成诵的基础上，还可配上动作朗读儿歌。
2、理解运用。 对一些书面词汇的理解，可通过换词、语境运用等方法来理解。如“徐徐”一词，就可借助升旗仪式录像，观看国旗在国歌声中徐徐上升的情景，再让学生说说和“徐徐”意思相近的词语，达成从形象感知到语意替换的转化。还可以结合具体的语境用一用“徐徐”一词，实现由品悟到运用。 3 个词语组成的词串具有意义联系，在认读词语的基础上，可以引导学生摆一摆词卡，将 3 个词语连成一句话说一说：“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。” 与国旗相关的儿歌：
国旗国旗红又红， 五颗金星在一起， 一颗大，四颗小， 闪闪发光亮晶晶， 国旗国旗我爱你， 我们向你敬个礼。 词语教学片段设计
教学目标： 认读词语“中国、国旗、五星红旗”，认识 4 个生字和 2个偏旁。了解国旗，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。
教学过程： 1.出示地图，激发兴趣。 引导学生说说如何知道这是中国地图。（观察发现，形状像只大公鸡，是中国地图；地图上有“中国”两字。）
2、了解“中国”，趣味识“国”。
（1）出示词卡“中国”，正音。
（2）了解“中国”的全称，课件出示“中华人民共和国”。
（3）了解中国国土面积，课件出示词语“国土”。
（4）课件出示汉字“国”，引导学生仔细观察图画，说说自己的发现。（边界线就像是“国”的外框，边界线内的 国土似乎就是“国”里面的“玉”）。认识偏旁国字框。 （5）在认识事物名称中不断复现强化“国”：中国的标 志——国徽；《义勇军进行曲》——国歌；五星红旗——国旗。 让学生了解这些都是祖国的象征，再次认读词语。
3、聚焦“国旗”，渗透识字方法。
（1）放大画面“国旗”，引导用仔细观察画面的方法来认识中国的国旗。
（2）出示词卡“五星红旗”。认识“红”：早期的染色工艺多用于丝织品中，所以这个偏旁就是绞丝旁。引导用加一加的方法记住“红”。认识“旗”：出示图片“旗”，出示“旗”的汉字变化， 引导学生发现最早的旗就是一块方形的布。让学生用自己喜欢的方法记住“旗”。 （3）出示词卡“国旗”。告诉学生：五星红旗就是中国的国旗。 （4）同桌摆一摆词卡：中国、国旗、五星红旗。
（5）将 3 个词语连成一句话说一说。
4、画面小结，巩固生字。 总结：我们的祖国叫中国，五星红旗是中国的国旗。
从学生熟悉的事物导入新课，激发识字兴趣。进一步感受汉字的特点， 从字形感受字义， 激发学生对识字的兴趣。运用具体直观的方法进行识字教学， 在了解字理的同时也渗透了传统 文化， 培养学生对汉字的兴趣。多处“国”字的复现，加强学生的直观记忆。
语文园地五 教学目标和教学建议
本次语文园地，可以根据板块内容按顺序教学，也可以对相关栏目进行整合。如“我 的发现”和“书写提示”里都有“林”字，教学时，就可引导学生观察发现后，顺势进行 书写指导，强化从左到右的笔顺规则。再如，“字词句运用”和“日积月累”进行整合。 “字词句运用”是读准 3 组易混淆的音节，“日积月累”里“粒、谁、知、中”的声母也分 别是“l、sh、zh”，另外“餐、锄”也有平舌音和翘舌音的差别，放在一起对比拼读、朗 读，能增强记忆。
栏目里出现的字词等，只是举例，在具体教学时，教师要结合学过的内容，适当拓 展。如“我的发现”栏目，只列举了 2 个偏旁 8 个汉字，草字头学过的汉字还有“黄”；木 字旁学过的汉字还有“棋、校”，木字旁在上或在下的，还有“杏、桌、森”等字。此外， 还可以列出一两个其他学过的偏旁，让学生归归类，如女字旁有“妈、妹、奶”等，帮助 学生学习按偏旁归类复习汉字的学习方法。 识字加油站
1、这个板块呈现的 4 组词语，都是学生口语中经常用到的词 语。词义的理解没有什么难度，学生主要是建立字形与字音之间的关联。
2、可采用多种形式来认读 4 组词语，在读中正音。教师也可
记5 个生字；发现各组把词语打乱顺序，让学生重新给词语排队，帮助学生理解词语的排列规律，尝试词语之间的意义关系。
3、在学生准确识记的基础上再去发现每组词语排列的规律。
4、组词语按照“时——日——月——年”的时间顺序排列， 可以根据学生实际，选择性地了解一些时间词语之间的关 系：一年有几个月？一个月有几天？一天可以分几个时间 段？„„让学生对时间有一定的了解。 我的发现
1、可以先引导学生读读两组不同偏旁的汉字，说说自己的发现：每组汉字都是由相同的偏旁组成的。
2、根据学习伙伴的提示，学生说说两组汉字的特点。理解偏旁代表的意义，渗透偏旁表义的构字规律。
3. 学有余力的班级，老师可 以再给出一些汉字，让学生巩固生字。
字词句运用
1、可以让学生自己先拼一拼，读一读。拼读时，注意观察音节的不同之处。也可指导学生圈一圈、画一画音节的不同之处。
2、指导学生开展同桌比赛读，比一比谁读得准。方言中边音区别平翘舌音、鼻和平翘舌音不分的地区，教师要给予特别关注，适当加强音和边音，读准字音。
3、还可开展多种形式的巩固练习。如打乱生字和拼音，让学 生连一连等。学有余力的学生可以给生字组词，在不同语 境中读准音。教师也可适当增加班级学生平时容易读错的相关生字，扩大练习量。 书写提示
1、指导学生书空同组里的两个汉字，观察发现两个汉字共同了解汉字“从左的笔顺规则“从左到右”和“先撇后捺”。
2、先指导学生仔细观察田字格中每个生字的位置，交流提醒书写汉字。
3、引导学生回忆学过的汉字中，哪些也运用了“从左到右”或“先撇后捺”的笔顺规则。 日积月累
1、可以先让学生借助拼音自己读古诗，争取读正确。
2、通过教师范读、伙伴互读等方式进行正音。
3、简单交流读不明白的地方，帮助学生大致理解诗意。
4、在熟读的基础上，指导学生练习背诵。可以通过教师引读， 学生接读的方式，也可以用填空的形式，帮助学生背诵。 和大人一起读 和大人一起读《拔 萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。
这个故事很有趣，语言也很有特点。大人和孩子可以一起 来读读这个故事。
故事讲到“小狗喊小猫来帮忙„„”戛然而止，而后面的 插图告诉我们，小猫还请来了小老鼠帮忙，据此，结合文中学习伙伴的提示：“后来怎么样了？”大人和孩子可以一起大胆 想象故事后面的内容，还可以仿照故事语言表达的方式，把小 猫和小老鼠来帮忙的内容补充完整。特别要引导孩子仔细观察 每幅图中的萝卜有什么变化，让孩子猜猜故事的最后结果 是什么。
教学资源 1.《萤火虫》。 萤火虫 叶圣陶
萤火虫，点灯笼，飞到西，飞到东。 飞到河边上，小鱼在做梦。 飞到树林里，小鸟睡正浓。 飞过张家墙，张家姊妹忙裁缝。 飞过李家墙，李家哥哥做夜工。 萤火虫，萤火虫，何不飞上天，做个星星挂天空。
2、《月亮走》。 月亮走
月亮走，我也走， 我跟月亮提花篓，一提提到园门口， 摘把苋菜摘把葱，摘把辣椒满篮红， 摘把韭菜塞篮角，摘个葫芦毛茸茸。
