优化小学低段写字教学中的“笔画”指导 【内容提要】：
汉字是中华文化的重要载体。她以六书为基本规则，形成了线条造型和方块结构，具有很高的审美价值。汉字书写是小学语文教学的重要任务之一。本文结合语文课堂教学，从笔画教学入手，致力于写字姿势、字形识记，将汉字书写教学与审美教育有机结合，将工具性与人文性有机结合，指导小学生正确而全面地学习、掌握汉字的书写知识和技能，培养和提高学生的书写能力。
【关键词】： 认知笔画 感受汉字美 掌握正确写字姿势
众所周知，汉字记载和传承着华夏民族数千年的灿烂文化，积淀了中华民族的精神、睿智和文化。中国是世界四大文明古国之一，古老而优美的汉字是人类最早的四大文字系统中仅存的一种象形字，是中华民族对人类的伟大贡献。汉字虽然由最初的“结绳记事”和“契木为文”（“文”即“字”）发展到象形、指事、会意、形声、转注、假借（“六书”）等造字法，由粗略描摹事物发展到甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、行书、楷书等字体（“七体”），但汉字的的字形字义和风骨神韵不曾有根本的改变。鲁迅先生说中国字形美、音美、意美。我觉得，其中形美是最主要的。点、横、竖、撇、捺、提、折、钩的不同排列组合，构成的千变万化的汉字。汉字笔画的长短变化，结构的多样性，带给我们一种特殊的形态美。每一个字，每一个笔画都是有机的组合，每一个笔画都有其存在的意义和道理，每一种间架结构都体现出汉字的意韵和美感。汉字的书法美就由此而生。
因此，掌握汉字书写是每一个中国人必备的能力，更是继承和发扬祖国文化的必需内容。小学语文教学的重要任务之一，是结合语文课堂教学，将书写教学与审美教育有机结合，将工具性与人文性有机结合，指导小学生正确而全面地学习、掌握汉字的笔画书写知识和技能，引导小学生在观察探索中发现汉字的形体美，继而感悟汉字的综合美，并在汉字书写中创造美，欣赏美，享受美，培养和提高学生的书写兴趣和书写能力。
义务教育课程标准小学语文写字教学的编排，从总体上体现了认写分开，多认少写，由易到难的原则。从单个字的书写训练上，先学写田字格，再写方格；先出现范例，然后描红，再独立临写。既体现了循序渐进的特点，同时也符合小
学生的认知规律。小学是汉字书写的起始阶段，学生刚开始认识汉字，并开始学习书写。良好的书写习惯和能力的培养将直接影响到学生一生的书写水平。 结合本人多年从事小学语文教学及低段写字教学实践，认为宜从学生认知规律出发，结合学生实际，从笔画入手，让学生认知汉字的形态美，体会汉字的结构美，感悟汉字的协调美，从而有效提高汉字书写能力。
汉字是由基本笔画组成的方块字，汉字的美，美在它的形态和结构，不同的汉字不同的形态，呈现出的是不同的美感。而汉字的结构和形态是由最基本的笔画构成的。这就需要教师在指导书写时，从“笔画”入手，引领学生在观察探索中发现汉字的形体美，体会汉字的结构美，感悟汉字的协调美，指导学生把字写对、写好、写漂亮。
一、观察运笔过程 认知笔画的形态之美
虽然不同的书写工具、不同的握笔方式都会产生不同的效果。但汉字是由基本笔画构成的，要写好汉字，首先要写好基本笔画。而基本笔画在书写过程中，有不同的徐疾轻重提按，产生不同的俯仰悬垂顿挫，从而形成不同的书写效果。笔画的训练一般按照先规范，后变化的规律，即书法上常说的“先入格，后出格”。规范就是“横平竖直左撇右捺”，变化则看同样的笔画在不同的位置或不同的字中的不同表现。赵松雪说：“学书有二，一曰笔法，二曰字形。”笔法就是通过笔尖的运行来写出完美的笔画的方法。只有掌握了正确的运笔方法，才会进一步组合结构，才会写出规范漂亮的字。
在笔画教学过程中要引导学生观察字帖的范字，更要引导学生观察教师的范写。因为范字体现的是已经完成的笔法，而教师的范写是整个运笔过程的再现，认真观察了老师的范写，就能清楚在书写某一笔画过程的快慢轻重，也清楚了书写时的运指和运腕，笔在手中的变化，更清楚这种变化带来的笔画的粗细、轻重、虚实等不同变化效果，所以这样更直观更形象，也更利于学生模仿和掌握。
具体地说，观察范写主要包括三方面：一是观察教师在书写时的运指和运腕，即执笔的手指和手腕随着笔画的变化作前后左右的运动。指和腕配合才能写出流畅富有变化的笔画。二是观察教师在书写时是如何提笔按笔的。只有提笔按笔，才能做到笔画的粗细、快慢、轻重、虚实等不同变化的笔画。三是观察教师书写时每一笔的变化，既要引导学生感悟汉字笔画书写的整齐、划一，即我们平时所说的横平竖直，左撇右捺；又要引导学生感悟整齐划一中的变化。如每一个笔画的书写，都有起笔、行笔、收笔三个过程，只有做到准确起笔，轻松行笔，果断收笔，才能写出完美流畅的笔画。而同样的笔画在不同的字里，甚至在一个字里不同的位置，写法却是各不相同。
如以教学“
一、
二、三”的书写为例。三个字都由同一个笔画“横”组成，但要写对、写好，却是很有讲究。教师首先要引导学生观察三个字中的“横”， 并不是完全平的，而是略有上仰；其次再看三个字中的每一横的不同：“一”只有一横，是个长横，要写得又直又长；“二”的两横上短下长，在田字格中横中线在它俩中间；“三”的三横中间最短，下面最长，中间一横正好在横中线上。另外“二”不是“一”的重复，“三”也不是“一”的简叠加，同笔画不能平行„„清楚了这些不同，才能写好写对。学好了“三”字的写法，在后面课文中学到“羊”和“生”等字时，还要引导学生通过回忆复习，观察比较，悟出这类字的书写规律——字中有这样连着三横的，书写时一般都是中横最短，下横最长。
二、揣摩笔画布局 体会汉字的结构之美
掌握了基本笔画，可以学汉字结构。结构就是字的笔画形势布置。汉字结构要符合人的视觉审美需要。达到笔画间的匀称、协调、和谐美。不管是独体字还是合体字，笔画组合成字还是部件组合成字，都有其成字的最佳形态。引导学生在观察的同时估量推测字的结构比例，写出字的最佳形态，就能体现汉字之美。
以合体字为例。合体字的结构主要有上下、左右、左中右、上中下、全包围、半包围等。不同的间架结构，书写时有其不同的组合方式和规律方法，如方正、左右相等、上下相等、上小下大、上大下小、左窄右宽、左宽右窄等。
①上下结构的字：
上窄下宽：如“焚”、“患”、“尖”、“盆”、“点” 凡有撇、捺，或下半部分结构复杂，有长横，含四点 底、心字底、皿字底等承托型字底的字，均应写成上窄下 宽。上部小居上中，左右基本对称。 上宽下窄： 如“宜”、“
笛”、“繁”、“责”、“官”
凡上半部分结构复杂，有长横，含宝盖头、竹字头等覆盖型字 头的字，均应写成上宽下窄。下部小居下中，左右基本对称。 ②左右结构的字：
左短右长：如“唤”、“略”、“眼”、“坡”、“理” 凡左半边结构简单，含口字旁、目字旁、提土旁等偏旁，偏 旁偏短，右半边结构复杂而偏长的字，均应写成左短右长。左边 小居中偏上，上下基本对称。
左长右短：如“妇”、“拉”、“和”、“汇”、“缸” 凡左部结构复杂而偏长，右部结构简单而偏短的字， 均应写成左长右短。右边小居中偏下，上下基本对称。 ③半包围、全包围结构的字：
一角空缺：如“疼”、“厉”、“房”、“这”、“展” 凡含走之儿、厂字头、病字框等偏旁的字，为半包围结构， 里面部分有捺角、横折弯钩等笔画的一角相对空缺，笔画较为舒 展。
四角饱满：如“国”、“阅”、“网”、“闻”、“回” 凡含同字框、国字框、门字框的字，均应写成四角饱满的方 形状，或长，或方，或扁。上下、左右均基本对称。 掌握汉字结构，首先注意汉字的重心，让汉字“立”起来。
针对小学生整体视觉能力相对较弱的特点，及时纠正收发室过程中字写得较大，很少注意字的高矮、宽窄，从而导致重心不稳的不足。
字的重心就是整个字的分量的中心点。唐孙过庭《书谱》说：“初学分布，但求平正。”写字时把字的重心把握准了，写出的字才不会上歪下斜，左偏右倒。汉字八种基本笔画，加上变形约有二十个笔画,而汉字却有数万。这就是笔画组合的神奇效果。
先整体把握，树立全局观念。小学生书写以方格子、田字格为主，要求把字写在中间，不碰四壁的前提下用足格子。如田字格中横中线和竖中线能帮助学生摆好字的位置，把字写端正。指导学生在书写前观察横中线与竖中线上的笔画，即压线笔是哪个笔画，也能帮助他们摆放好字的重心，写好整个字。
然后写好起笔画。要写好一个字，特别是指导小学生在田字格或方格子里写字，起笔画的位置和大小非常重要。起笔画写低了，整个字掉在了格子下半部分；起笔画写高了，可能使整个字偏高，也可能使整个字的结构松散难看；起笔画偏左或是偏右了，字要么会歪到格子的一边，要么太胖或太瘦。起笔画的大小如不合适，也会出现相应的重心不稳的结果。因此指导学生找准起笔画的位置和大小是开始写字的第一步。
重点突出主笔。主笔是指字的主要笔画。突出主笔，就能稳定字的重心，因为一个字的重心往往体现在字的主笔上。字的主笔，就横画讲，长横就是主笔，如“丁、且”等；就竖画讲，中竖就是主笔，如“中、丰、雨”等；其他如“戈”中的斜钩、“心”中的卧钩、“也”中的竖弯钩、“过”的平捺等，也都是主笔。但有些字找不出主笔，重心往往体现在中心线上，也就是说把上点、中竖、交叉点、弯钩、空白缝隙，都虚实结合地写在一条中线上，重心就平稳了，如“又、交、京、定、南、家、象”等。有些字形为斜式，要体斜心正，如“
九、也”等字横折肩要抬高，又如“勺”宇的横折钩应稍弯些，“飞”字的横折弯钩应稍弯过中心线，才求得平稳。
注意收好末笔画。起笔画在字的开始，末笔画在字的结尾，是一个字的最后 一笔。落笔到位、有力，能助整个字站得更直，更有精神。
从开始书写的第一笔，到最后一笔，都要认认真真地书写，写字如做事，要有始有终，才能写得端正，写得整洁漂亮。
三、把握整体造型 感悟汉字的协调之美
汉字来源于象形文字，经过数千年的演变，演化出变化多端而又简约精致的造型。她以六书为基本规则，形成了方块结构和线条造型，具有很高的审美价值。为把字写得不拥挤、不松驰、不倒塌、不呆板，就必须注意笔画与笔画之间、偏旁与偏旁之间的照顾、呼应，注意笔画的长短、粗细、疏密、俯仰、伸缩，偏旁的宽窄、大小、高低正问题。书写指导时，教师引导学生从字的整体造型入手，感悟汉字的协调之美，并在不断的观察和实践中找到规律，举一反三，掌握基本的书写方法。
笔画的收放。“收”就是收缩，把一些笔画笔画写短点，甚至是改变笔画，以达到和另一部分协调搭配的效果。如“女”字在做偏旁时，要写得瘦一点，横改成提，而且横的右边不能出头。可以将“女”和“女字旁”同时板书在黑板上，让学生自己观察比较，发现变化之处，从而感悟笔法变化之美。教“禾木旁”时，就可以让学生自己发现书写方法和规律，最后的一捺要改出点。“放”是舒展，是指把笔画写得长一点。如写“金”上面的人字头，撇、捺就要大胆地往两边写得长一些。书写汉字时，只有注意了舒展和收拢，才能使整个字的结构端正、匀称，更显气韵。在书写实践中，学会如何通过缩短或延长等方法把这种舒展和收拢表现出来。
笔画的容让。主要指字的各个部件之间要相互谦让，合理安排它们所占的位置，以使字的结构匀称合理。书写指导时，教师要引导学生观察、揣摩字的部件的大小、高低、宽窄等，从而发现容让的部件，更重要的是明白为什么要容让，这个部件的容让对写好整个字的作用。如左右结构的字“们”，以竖中线为准，左边的单人旁写得瘦，离竖中线还有较多的距离，把位置让给了右边的“门”，这就是容让；这样右边的“门”就能超过竖中线，写到左半格，写得丰满一些。又如“别”字，则刚好相反。引导学生明白在而汉字书写时，正是部件之间能这样互相照顾，互相容让，字的结构才会合理，才显方正、匀称、美观。
四、掌握正确握笔姿势，让书写自然舒畅 书写的姿势对于练习写字非常重要，为了保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，促进少年儿童身体的正常发育，教师要重视学生的写字姿势。我们可以通过看图、示范、讲解，让孩子们明确正确的写字姿势包括两个方面：
要教会孩子正确的坐姿：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。再用图
片示例握笔姿势，让学生对照图片，正确握笔。
小学生的书写指导，渗透在每一天、每一节的语文课堂中，渗透在每一个字、每一个笔画的书写指导中。教师只有充分利用课堂教学资源，结合审美教育，将工具性与人文性有机结合，帮助学生掌握正确的书写姿势，引导学生在观察探索中发现美、感悟美，在书写实践中创造美、享受美，才能不断提高学生的书写水平、书写能力。
参考文献：
1．钟启泉等 《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》 ——基础教育课程改革纲要（试行）解读 2．朱作仁 祝新华 《小学语文教学心理学导论》 3．李中原 《建国以来学校书法基础教育弊端种种》
