第三单元 过富有情趣的生活 第六课 做情绪的主人
第一框 丰富多样的情绪
(1)情感:懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。合理宣泄不良情绪,保持积极、乐观、向上的情绪状态。
(2)能力:形成自我调适、自我控制的能力,能够较理智地调控自己的情绪;收集和处理信息的能力。 (3) 知识:认识人类情绪的丰富多样性,知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极作用和消极作用。
二、教学重点:情绪对人的生活和行为的影响。
教学难点:情绪的含义
五、教学方法:活动探究法,情境体验法。学法:自主、合作、探究,体验式的学习方法。
七、教学过程:教学过程设计了三个环节,分别是:
1、创设教学情景,引入探究主题
2、师生合作探究,解决问题
3、拓展延伸,提高升华。这样符合学生的认知发展的过程,达到已知导行的目的。
(一)情绪万花筒
教师活动:利用本班级在近期的各方面的表现创设情景:
告诉同学们一个好消息,在我校开展的“卫生”接力中我班有两名同学入围;告诉同学们一个好的消息,在第三周的考评中我们班获得了流动红旗; 你听到的这两则消息你的内心感受如何?
学生活动:学生聆听老师的两个消息。谈出自己的内心感受。 在短短的一分钟内同学们经历了不同心理感受,第二种是我们心理需要得到满足的,所以我们感到高兴,欣喜;第一种是我们的心理需要不能得到满足,所以我们会伤心失望。这就是人的情绪感受。
设计意图:从学生最熟悉的生活实际入手创设情境,快速将学生带入学习态,调动学生学习的积极性,使学生处于一种积极主动的思维状态。
(二)师生合作探究,解决问题。 活动探究情一绪词语“大PK” 活动要求:(1)以小组为单位在规定的时间内,共同合作找出与情绪有关的词语,(2)对词语进行分类,(3)评选表现最佳的两组,给以奖励。 在学生合作交流的基础上,小组代表发言。 老师引导学生分析:
(1)我们找出这么多有关情绪的词语说明什么?(情绪是多种多样的) (2)我们把这些有关情绪的词语分为哪几类?(喜怒哀惧)
(3)在你找到词语中有没有无法归类的,这又说明什么?(情绪是复杂的) 总结,情绪的四种基本类型及情绪的复杂多样性。情绪的四种基本类型。
问题探究
(二)
情绪是不是无缘无故产生的呢?引导学生分析情绪产生的原因。(情绪与生活情境的关系) 选取班级中一位同学生活中几件小事创设问题情境,
1、某同学表现出来的情绪有哪些?
2、如果生活中他没有遇到这些事情,他会有这样的情绪表现吗?
3、这说明什么?
学生根据老师创设的情境思考,阐述自己的观点。理解情绪产生的原因 设计意图:通过创设问题情景,培养学生分析问题,理解问题的能力,认识
情绪与生活的关系,明确情绪不是无缘无故产生的,是在一定的生活情境中产生的。 问题探究
(三)
丰富多彩的情绪构成了我们丰富多彩的生活,情绪对我们的生活有什么影响呢? 展示课前学生收集的两则材料:
1、“尽管最后一举失败了,但自己已经是冠军了,也就没有太大的遗憾。参加北京奥运会,我更多的是当作我的一场历练。现场比赛气氛非常好,现场观众给我的掌声鼓励让我倍感鼓舞和兴奋,整场比赛我用笑脸来迎接,总体感觉也比较轻松,我想这也是我夺冠的一个优势吧”。 ——摘自奥运冠军龙清泉的博客。
2、今年7月,初三学生某某过生日,于是叫上和几个朋友在校外附近的一个小饭馆吃饭。酒过三巡后,某某走出饭店方便,觉得旁边似乎有人在看他。猛一回头,确有一个拾荒的老人站在离他六七步远的地方,并且一直在注视着他。某某问他:“你看什么看?”老人并没有回答,仍原地不动。他的行为一下子激起了某某的怒火。某某进屋叫出了他的朋友,几个人先是一顿拳脚,将老人打倒在地,而后又问他:“你到底看我干什么?”老人说:“我没看你,我就是想等你走了之后,把旁边那几个酒瓶拣走。”某某等人此时已控制不了情绪,叫嚣着:“没看我也不行,今天就打你了。”随后,张强拿出随身携带的卡簧刀,连刺老人的腹部。老人受了重伤抢救无效身亡,而当时还未成年的某某等人也为这一时的冲动付出了沉重的代价。
1、两则材料中所表现出来的情绪是积极的?还是消极的?
2、这种情绪对人的行为生活产生了哪些影响?P63(板书)
3、从他们身上我们得到什么启示?P62 学生以小组为单位进行生生合作探究,在此基础上可选择本组收集的资料作进一步的补充分析。阐述自己的观点,达成共识。
教师深入学生小组进行指导,全班进行交流,师生归纳,得出结论。情绪的积极作用和消极作用。