《明天，我们毕业》主 讲 稿
六年级语文组
陈雪梅
教材分析：
《明天，我们毕业》是苏教版教科书六年级下册第七单元的最后一篇讲读课文。这篇课文，作者通过对6年学习生活及成长经历的回顾，以抒发浓浓的眷恋之情，内容真实，感情真挚。对于即将毕业的小学六年级学生来说，能进一步引导学生热爱母校、留恋母校、尊重老师的美好情感。
设计理念：
在品读中感悟依依离别情。本文特别能引起同学们的情感共鸣，只有通过情感朗读，情景创设朗读等才能激发学生依依不舍的离别之情。在叙说中表达深深眷恋情。通过学生对文本的研读，学习用自己的方式表达对母校的眷恋之情。在练笔中书写浓浓师生意。课前布置前置性作业，让学生先学，通过自己的笔去书写浓浓师生情意，为在课堂上学生带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习、主动地发展打下基础。依托教材，找准读与说、读与写的契合点，以情动人，课堂做到既发展学生语言，又能营造一个情感共生的课堂。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出一些重点的句子所表达的思想感情。
4、凭借课文中的语言材料，体会同学们对母校、对老师和同学的眷恋之情。
教学重点、难点：
1、能结合课文内容说出一些重点的句子所表达的思想感情。
2、凭借课文中的语言材料，体会同学们对母校、对老师和同学的眷恋之情。
课前准备：挂图、录音机、多媒体课件 教学过程：
1、认真读书至少三遍，自学并默写文中的生字新词。
2、思考课文主要表达了作者怎样的情感？是从哪几个方面表达这种情感的？根据提示，为课文分段。
3、同学们，你也即将要毕业了，你最眷恋的是母校的什么呢？作者是如何表达情感的？（找出相关语句读一读）你想用什么方式表达自己的情感？（形式可多样，只要是表达真情实感。可搜集相关诗文朗诵抒情、唱歌抒情、自创诗文抒情、拍照留念……）
[设计意图：六年级的学生已有一定的自学能力，这样的设计主要是让学生通过自学、小组学习，掌握文中的生字词并理清文章的条理，同时希望学生通过研读文本，学习文章的写法，激发学生的情感体验，用自己喜欢的方式表达对母校的情感。] 教学流程及设计意图：
一、自读自学
读懂文章
1、情感预热。再过一个多月，我们即将要告别母校，走向另一个校园。今天我们就和小作者一起来回顾这六年的学习生活，一起向即将离别的校园道一声（指题读题）“明天，我们毕业”。
2、检查预习。主要学习导航题
一、二，主要由每组后进生发言。
[设计意图：这一个环节主要是检查学生的自主学习情况。字词是我们考试时必须要掌握的，所以作为保底工作，必须要扎扎实实地学。这一项检查有力地保证了一部分后进生的学习效果。]
二、集思广益
表达情感
1、自学导教。出示学习任务：即将离别之际，你的心头最不舍的是什么？最眷恋的是母校的什么呢？作者是如何表达情感的？先到课文中找出相关语句读一读。再与同学交流交流，你想用什么方式表达自己的这种眷恋之情？
2、小组集思广益。将自己的思考在小组中交流一下，再次修改自己的作业。 [设计意图：这一版块主要通过小组交流，让学生对文本的感悟更加完善、全面，思维发生碰撞，让自我表达情感的形式更加多样，力图让接下来的课堂展示能做到读与说、读与写相结合，让展示也更加精彩。由于我们的学生刚开始采用这样的教学模式，所以给学生一些提示，让学生选择自己喜欢的方式去表达自己的情感。这样的话题既依托文本，同时也给了孩子们自我表达的空间。这也是在发挥小组合作的优势，让学生在讨论中广开思路，为展示做好铺路工作。]
三、八仙过海，各显神通。
（一）个人交流，教师引领。
1、难舍美丽的校园环境。
“绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样动人。”
师1：在作者的眼里，美丽的校园一切都是那样的动人，那么你又想怎样表达你对学校的眷恋呢？
（在批阅前置性作业的时候，了解到有几个同学想给学校拍一组照片留作纪念，有一些同学为学校写下了小诗，有的同学还想到了唱学校的诗化节节歌等。）
师2：同学们请关注一下作者的表达方式，他的表达有什么值得我们学习吗？（排比）你能用这样的方式来表达你对我们学校的眷恋吗？
出示填空：
的
，
的
，
的
，一切都是那样诱人。
师小结：是呀！校园的一切在我们心中都是那么美好，六年使我们都对母校产生了很强烈的喜爱之情。相信我们杨小还有很多值得你眷恋，快说出来吧！
[设计意图：在了解学生学习情况以后，发现学生在眷恋校园这一方面有感触的同学不是很多，因此根据课堂上同学展示情况，教师补充了一个仿写练习，主要是希望同学们能关注细小的地方，将校园的特色记住，更是对排比写法的一种运用训练。]
2、难忘丰富的校园生活。
“六年的学习生活，多像一幅五彩斑斓的画卷。”这一段主要是以一天的在校生活为例，写出了学校生活的丰富多彩，因此对六年的学习生活产生了深深的眷恋之情。
学生品读文本，再用自己的方式表达自己的情感。
师1：我们的学校活动也很丰富，你能想到哪些镜头？你能用类似的排比句说一说你的校园生活吗？
师补充提示：如一年一度的运动会、首届诗化节、读书节、阳光书市活动，每学期还有名作家进校园……（出示相关活动图片）
生根据自己的喜好自由说话，教师将同学的话串联成一小段话。教师也可以将这些话及时记录下来，用投影的方式展示。
[设计意图：在批阅前置性作业的时候，发现写眷恋学校生活的同学是很少的，几乎没有。可能是同学们的心中被枯燥的学习给遮蔽住了，没有和作者产生共鸣。因此我尊重学生的喜好，对于本段不做重点讲解，只是补充一些图片，勾起学生对学校生活的回忆，帮助学生通过互相的补充，勾画一幅属于我们的画卷。]
3、难离恩重如山的老师。
师：你为什么最眷恋老师呢？是呀！我们的成绩、进步、成长都离不开老师的帮助、教诲，没有教师，我们也不会成长得这样快，这样茁壮。那么我们来看看作者如何表达对老师的情感，你又想怎样表达自己对老师的情感呢？
学生自由表达，相机出示文中句子。
（1）“是您, 引领我们在知识的海洋中尽情遨游； 是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料……”
这里一组排比句，特写了三个镜头，用叙事的方式写出了老师对同学无微不至地帮助。你的眼前出现了哪些镜头呢？省略号后面你能续写下去吗？
[设计意图：好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，“疏可走马”处自然可以让学生根据课文语境动动笔。此处注意激活学生思维，让学生生活在思考的世界里。发展语言，注重创造。让学生创造性地弥补课文空白。] （2）“日夜操劳，您的额头上已爬满了皱纹；粉笔的灰尘，已把您的青丝染成了白发。然而，无论什么都改变不了您对教育事业的热爱和痴情，无论什么都改变不了您那颗永远年轻而富于创造的心。”
这两句通过描写老师皱纹和白发写出了老师的操劳，但是老师对教育事业的热爱和痴情却丝毫不减。
（3）“在我们心中，您是天使，您是大树，您是海洋。”
这句连用三个比喻将老师的圣洁、伟岸、宽宏写出来了，老师在同学们心中的地位是相当崇高的。
（4）“在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。”
这里是作者想用写诗和唱歌的形式表达自己对老师的感激、崇敬之情。是否也给了你一些启示呢？
（5）“等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁之材，大家再来相聚，再来看看我们的老师，道一声：“老师，我们没有辜负您的希望！””
鼓励同学们成为国家的栋梁，立下远大的志向。遥想再过十年、二十年、三十年后，学生回到母校看望老师，拿出珍藏多年的相片回忆童年时这欢乐的学习生活。
[设计意图：前置性作业中反映出眷恋老师的同学是最多的，而且很多同学都写下了小诗，搜集了诗歌，有的还受文章的影响，打算用歌唱的方式表达。因此具体展示过程由课堂表现为准，课堂上教师的作用则对他们的真情表示赞许，稍提建议。鼓励学生根据自己准备的方式向老师表达自己的情感，更鼓励别出心裁的表达方式。力图让课堂中充满着智慧，弥漫着敬师、爱师的芳香。]
4、难断浓浓的师生情意。
大家为老师写了那么多诗，让我看到了一颗颗炽热的心，感动、激动……我也要代表杨小的老师给大家送上几句话。
出示教师寄语：亲爱的同学们，你们背负着父母亲人的殷切期望，背负着母校老师期待的目光，希望你们从此迈开更加坚实的脚步，走向成功而幸福的人生，让亲人和母校为你们自豪，让祖国和民族为你们骄傲！
[设计意图：师生的互动，为的是让学生保持住对老师的那份眷恋、感激之情。互相的尊重和理解是每个人的情感需求，不能总是苛求孩子的尊重，而是要互相的欣赏。以上环节在第二课时完成，为展示课。在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整，展开教学。]
四、引入活水，拓宽方塘。
实践活动
1、离别的越远越是想念，不知有多少文人墨客为自己的母校、恩师写下文章、诗歌。你收集了吗？小组中交流，派代表朗读给大家欣赏或张贴在教室中阅读。
实践活动
2、除去文章中写到的，你还眷恋什么吗？（同学）是呀！同窗六载，并肩作战的同学是那么难分难舍，六年的情感怎三言两语说得完呢？请向你最亲爱的同学表达你的不舍、喜欢之情。方式不限，写文章体裁不限。
实践活动
3、也可以重新整理修改你的小诗，制成卡片送给你敬爱的老师。 [设计意图：这一环节是在第三课时完成，就是拓展课。教学应该从学生学习需要出发，以促进学生“怎样有效地学”为主要思考坐标，重点是拓宽学生的阅读面，通过广泛的阅读，帮助学生积累语言，为自己表达情感所用。依托教材，借教材这个平台，让学生自主展示，跳自己的舞，唱自己的歌，吟自己的诗。让学生写给同学，无疑是学 4 生最喜欢写的，让学生自由地运用语言文字，自然地表达自己的真情实感，这也是语文教学的最终目的。] 作业设计：
板书设计： 24 明天，我们毕业
诱人
眷念
五彩斑斓
画卷
天使 大树 海洋
讨论纪要：
贺余娟：《明天，我们毕业》使一篇情深意浓的文章，教学这样的文章，很容易上成空泛的感情抒发课，只重视“意”，而忽视“文”。但夏老师这节课做到了“意”“文”兼得。一抓“文”。夏老师品位品味语言作为重要的教学任务来实现。如对“眷恋”等词语的处理，让学生学有所悟。二抓“意”。教学中，夏老师不是一味地煽情，而是引导学生透过具体的语言环境去有理有节地悟情，让学生由对校园的眷恋之情、对学习生活的温馨之情逐步上升为对老师的满腔爱戴之情，最后升华为昂扬的奋斗之情。
杭斌：自从“对话”理念走进我们的阅读课堂,无论是公开课还是平时的上课,对话已成为广大教师关注的教学形态。可是,常常见学生往往只读了一两遍课文,就把书放在一边,开始师生对话或者生生对话了。这时学生对于课文的生字词尚未读准,句子尚未读通,对文章还没有初步的感知,拿什么来进行对话呢?
即使有少数学生,发表见解,见解也不深刻。因此,也常常见课堂上出现冷场的现象。究其原因,是对话缺乏基础,要想实现真正意义上的对话,必须铺垫对话的基础.师生对话的基础是教师与学生分别认真地潜心地与文本进行对话.袁小红：对话是平等的相互交流的过程。在学生生字读不准、句子读不通的情况下，谈什么平等交流呢？因此对话也应建立在学生与文本的充分对话的基础上。首先走近文本，读准字音，读通句子，了解课文的大概内容，初步感知文本，然后才能与文本进一步对话。与作者对话，听听文本讲了什么，是怎么讲的。即站在与作者平等的地位去感受与理解作者的思想感情，去体会作者是怎样诉诸语言文字的。这才是经过消化吸收以后所形成的新认知，是生命自身获得的感悟，是蚕食桑而吐的丝，蜂采花而酿的蜜。
但是学生对文本的理解毕竟是浅显的,因为,小学语文篇幅虽然短小,但大多是经典性语言凝炼精美,蕴含着丰富的人文内涵。学生要去深刻理解,需要融入自己的生活经验和情感积淀,这需要时间,需要过程。因此,学生与文本对话必须充分。
曹海琴：文本的内涵是极其丰富的。有时候，教师对文本的理解不一定深刻、全面。这就需要教师去阅读大量的与文本有关的文章，帮助自己了解文本的写作背景，人文内涵，思想意识等以及作者所处的社会情况、自然情况，提高自己对文本的理解。这种超越时空的对话，其实是把自己原来的“一桶水”变成“一条奔腾不息的长江”。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。只有这样才能使自己对文本的理解更深刻更全面，才能逐渐提高自己的文化品位和修养，也才能为师生对话奠定坚实的基础。
