我和春联
沈秀芳 张淑玲 李志华
教材分析：
当代作家黎汝清的这篇散文回忆了童年时对对联的喜爱和收集，介绍春联是怎样融入“我”的童年生活的，课文的开头和结尾首尾呼应，概括地谈对联对他人生道路的影响。 教学目标：
知识与能力：
1.会写“壤、鞭”等8个生字，会认“跷、逆、寓”三个生字；理解并积累“漫不经心、聚精会神”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。 过程与方法: 1.自主搜集对联，了解关于对联的知识。
2.通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。 3.在小组交流的过程中，理解关于对联的知识。 情感态度价值观：
1.通过阅读文章，了解课文内容，了解对联的知识，从中接受传统文化的熏陶。 2.体会作者对春联的喜爱。 教学重点：
有感情地朗读课文，了解课文那内容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。 教学难点：
体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春联是怎样融入作者的生活的。 课前准备：多媒体课件 教学课时：两课时
第一课时（总第 课时）
课时任务：初读课文，整体感知。 教学过程：
一、情境导入。
1．出示课件，让学生说说自己喜爱的对联？用简单的语言概括什么是对联？ 2．出示春联课件，引出课题，解释春联、对联的关系。
【设计意图：激发学生对学习新知识的渴望和兴趣，积极进入状态之中。】
二、预习检查。 1.说说春联的由来。
据说五代的后蜀国国君孟昶是个喜欢标新立异的国君，在公元964年岁尾的除夕，他突发奇想，让他手下的一个叫辛寅逊的学士，在桃木板上写了两句话，作为桃符挂在他们的门框上，这两句话是“新年纳余庆，嘉节号长春。”。大意是：新年享受着先代的遗泽，佳节预示着春意长在。由此开始，桃符的形式和内容都发生了变化，不止是辟邪驱灾，还增加了祈福、祝愿的内容。这就成了我国最早的春联。
2.说说对作者的了解。
黎汝清，男，作家。山东博兴人，1945年参加八路军，1946年2月加入中国共产党。1979年加入中国作家协会。长篇小说《皖南事变》获1988年华东文艺图书奖一等奖及全国第二届图书奖金钥匙奖，《黄洋界上》获全军第三届文艺新作品一等奖，电影文学剧本《长征》获1988年华表奖、第二十一届《大众电影》百花奖。
3.检查预习。
（1）指名读文，解释疑难。
（2）出示认读生词，指名朗读。注意“壤、琢磨、呛”等字的读音。 踩高跷 逆水 寓意、穷乡僻壤 （3）课文中出现了哪些春联？读一读。
（4）找出文本中与时间推移有关的词语，以时间为线索，理清课文脉络，边读边想，这篇课文讲了什么事情。
【设计意图: 理清脉络，有利于从整体上把握课文。】
三、自读自悟。
这篇课文的开头和结尾都谈到了童年的爱好对人一生的影响。朗读课文，谈一谈春联是怎样融入“我”的童年生活的？
【设计意图：自由充分地阅读课文，让学生运用自己的心力，尝试去总结，理清文章主要内容，有助于自悟能力的培养。】
第二课时（总第 课时）
课时任务：感悟课文重点词句，了解对联的相关知识和对联在作者的人生中起到的作用。 教学过程：
一、深读感悟。
（一）回顾上课内容：课文写了一件什么事？
（二）出示感悟题：默读课文，想一想春联是怎样融入“我”的童年生活的？勾画相关语句，在空白处写上自己的感悟，一会和小组同学交流。
（三）自读勾画，合作交流。
（四）全班交流。
师：童年的爱好，往往会影响人的一生，对联这个中国古老文化的代表，是怎样一点一点融入到作者的生活中地呢？
预设一 对联在融入我的生活中的过程，注意那些体现这一过程和变化的语句，如： 1.“等待中，我漫不经心的打量起门上的对联来了”
抓住“我”的情感变化的词语：“漫不经心—吸引住了---聚精会神”和前后的对比。 2.“那时，我虽然不懂得，但从此对春联产生了浓厚的兴趣” 抓住：变被动变成了主动，无聊变成了兴趣，多么关键的转变啊！ 3.“后来，我常请老师给我讲对联”。 主动拜师学艺，兴趣变成了专业。 4.“以后，我对对联越来越感兴趣”。 主动的学习对对联的痴迷。
5.“这样，春联越来越融入我的童年生活”。 把对联融入生活，可见他对对联的喜爱程度。
预设二 一个偶然的机会对联走进了我的视野，融入了我的生活，对联是我们中华民族的古老文化，艺术瑰宝，那对联有哪些特点呢？
1.结合两幅对联来了解：引导学生快速浏览课文，从文中找出相关概括对联特点的语句。
出示对联课件：学生自己说说对对联的理解。
课件出示：结构精妙 借景抒情 寓意很深 给人启示 诗意盎然 讲究对仗 【设计意图：学生读中感悟，有利于诱发学生参与学习的积极性和创造性，充分展示学生自读自悟课文的过程，甚至还能引发学生思维的撞击，出现不可多得的课堂争辩场面。】
过渡：难怪对联会如此吸引作者，原来他的内涵如此讲究，我们就一起来欣赏作者最喜欢这幅对联吧？
2.你最喜欢我们文中的哪副对联，把他读出来。并说说你喜欢的理由？
【设计意图：把“读”贯穿于教学的始终，并注重把“熟读”和“精思”结合起来，把感悟语言和训练语言放在重要地位。】
是啊，对联这种短小精悍的文学方式自问世之日起，就以其尺幅千里的特色赢得了广大的欣赏者和创作者，对联可以寄情，寓志，悼念，祝贺，无所不能无所不包，深受人民的喜爱。那我们该怎么去读这些对联呢？找出自己喜欢的对联读一读。
作者回忆了自己童年时代从喜爱对联到创作对联的历程，表明春联已融入作者的童年生活，字里行间流露着作者对春联的喜爱与赞美之情。
3.现在请你说说这样写有什么作用？
开头部分：童年的爱好，往往能决定一个人医生要走的道路。 （童年的爱好对人的一生会产生深远的影响）
结尾部分：现在想来，儿时对春联的喜爱和收集，与我后来从事文学创作是大有关系的。
（呼应开头，再次说明春联已经融入了我的童年生活，并对自己日后的文学创作产生了深远的影响，首尾呼应的作用就显现出来了。）
“强调主题，加深印象，引起共鸣，结构严谨”
二、拓展阅读。 1.勉联。
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。（蒲松龄）
咬定几句有用书，可充饮食；养成数竿新生竹，直似儿孙。（郑板桥） 2.挽联。
写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入骨三分。 青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣
3、春联。
庭前绿竹迎风舞 果熟粮丰呈富岁 4．婚联。
长天欢翔比翼鸟；大地喜结连理枝。 5．赠联。
人生得一知己足矣；斯世当以同怀视之。（鲁迅赠瞿秋白） 6．巧联。
绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为雪白头。（解缙）
【设计意图：充实语言学习，丰富生活，品味传统文化。】
三、选择练习。 1.连出上下联。 连出上下联：
载歌载舞庆新春 人新事新时代新 碧波跳红鲤 同心同德干四化 山美人美风光美 绿水跃白鲢 2.填字巧对联
风抚千条柳，雨__万朵花。
小草萌芽思春暖，红梅傲雪斗____。 处处红花红处处，重重__________ 3.我能对下联
老师像园丁呕心沥血，________________。 键盘输方寸，_________。
4.同学们，你们愿意尝试写一幅对联吗？希望大家认真编写，我们开一个自己创作的对联展示会，把你的精彩展示给大家，好吗？ 教学反思：
