农村学前班汉语拼音教学的方法
阿猛镇石丫口小学----胡会琴
汉语拼音教学是语文教学的重要组成部分,它不但具有帮助识字,说好普通话,提高阅读能力的功能,更是学生的语言学习初体验,对今后的语感培养、兴趣发展有着至关重要的影响。
低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教学，因为拼音教学一直是重点，也是难点。学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影响以后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。
一、利用儿歌激发学生学习汉语拼音的兴趣
都说兴趣是最好的老师，我也坚信这一点。因此，在没有正式上汉语拼音课之前，我先用一首儿歌让他们认识到汉语拼音的重要性，以激起学生学习汉语拼音的兴趣：“汉语拼音用处大，识字读书都靠它，看谁学得顶呱呱！”这样一来，学生学习拼音教学的积极性就充分调动起来了。
二、采用形象、直观的教学方法教学汉语拼音
从儿童的心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性、抽象思维比较薄弱，儿童的注意力很容易被新鲜事物所吸引。因此，要让学生很快学会那些单调枯燥乏味的汉语拼音字母，就要采用形象、直观的教学方法。主要通过“示范、看图、演示”等直观手段，让学生观察、模仿、掌握要领，形成技能。
1、运用图片教学汉语拼音字母的发音 在教学单韵母\"o\"时，可利用课本中图片上的大公鸡问：“图上画的是什么？”学生争先恐后地回答；“一只大公鸡。”又问；“大公鸡在干什么？”学生又积极地回答：“大公鸡在喔喔地叫。”于是可因势利导学习单韵母“o”的读音。接着出示单韵母o，问：谁会读？它的读音和大公鸡的叫声相似。我说：同学们起来读o时，嘴半开半闭，嘴唇要拢圆，象大公鸡叫一样。学生兴奋极了，不等老师提名就o、o、o地读起来，不一会儿就会读了。
2、运用直观形象教学汉语拼音字母的形
图能示形的，可利用图帮助记忆字母的形；图不能示形的，应该怎么办呢？可联系现实生活中的物体帮助记忆字母的形。如教学单韵母ɑ时，首先问：“ɑ”字像什么？学生七嘴八舌地说出了一些，但不太准确。我趁机表扬，大家都知道“o”像鸡蛋，谁又能给鸡蛋画出一根小尾巴来呢？大家争着到黑板上画。我边说边纠正书写：“ɑ、ɑ、ɑ鸡蛋长根小尾巴，鸡蛋的尾巴在哪儿？”“右边。”同学们回答。“先写左半圆，再写竖右弯。”我说。然后师生边念边书写。接着教学声调，一边读，一边用手写。一声平，二声扬，三声弯，四声下降。这样学生不知不觉地学会了ɑ的写法及四声。
二、坚持在语言环境中教学拼音
教学汉语拼音，除了要借助插图，还要联系日常生活用语，学习普通话，发展语言思维。由于一年级的学生入学前班时已经在口语中掌握了大量字词的音和义，但受方言的影响，许多字词的发音不规范，特别是翘舌音分不清，直接关系到识字、学词和阅读的质量。因此，在教学zhi、chi、shi和zi、ci、si时，可利用词语进行区分：zhi zhi zhi果汁，chi、chi、chi吃饭，shi shi shi老师，zi zi zi资本，ci ci ci参差，si si si蚕丝。这样有利于正音，同时也开发了学生的语言能力和思维能力。
三、寓教于乐，采用多种形式进行拼音教学
1、人人动手，建立卡片库
在小学的汉语拼音教学中，随时要用卡片进行辅助教学。教师要善于发动学生自己动脑、动手制作一些卡片。利用活动课，采取多种形式的找朋友活动来复习音节。如教师出示声母b,学生马上给它找到很多的韵母与之相拼。这样既加深了学生对拼音的认识，又锻炼了思维能力和动手能力。
2、运用游戏和卡片记忆声母
为了把这些枯燥乏味的字母区分开，特别是形状相近的，要调动多种感观参与教学，效果会更好。复习时采用击鼓传花的游戏来记忆声母，鼓声停，老师说声母，花落谁手谁找出卡片并说出跟它相似的所有声母。然后老师出示卡片，同学边拍手边读。如：像个“6”字bbb,与“6”相反ddd,像个“9”字qqq,与“9”相反ppp,“9”字拐弯ɡɡɡ,一道小门nnn,两道小门mmm,一把小椅子hhh„„通过多次游戏活动，大家兴趣很浓，在玩中不知不觉区分开了声母的形。
3、运用儿歌教学拼音
汉语拼音的拼读规则，相对说来比较抽象，记忆起来很困难，在教学时可配合琅琅上口的儿歌来进行。例如：ü与j、q、x和y相拼，是否去点学生容易混淆。我就让学生背诵儿：“小ü小ü有礼貌，遇见j、q、x和大y赶快就脱帽。”学生觉得拼音的学习生动有趣，就学得快，记得牢。
4、运用多媒体教学汉语拼音
在教学音节时，我利用多媒体制作了一些卡通人物，并且给它们取了拼音字母的名字。小朋友们高兴极了，非常喜欢这些拼音娃娃，课堂气氛顿时活跃起来，大家都争先恐后地和这些拼音娃娃进行交流。这样一来，同学们就愉快地掌握了拼音的拼写方法。
总之，要根据儿童心理特点进行拼音教学。对于直观教具的使用要注意适度，注意教学内容的要求和可能性，不能生搬硬套。一切从实际教学效果出发，设计生动活泼可行的情景与活动，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使枯燥乏味的拼音教学起来显得十分有趣，教学会收到事半功倍的效果。
