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汉语拼音教学方法

发布时间:2020-03-02 07:25:06 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

汉语拼音教学方法

我在教学过程中发现,大都语文学习差的学生,主要原因是拼音不过关。汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务,因为它是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学重要的组成部分。然而,对于一年级的学生来说,要想在两个月内掌握所有的拼音,绝非易事。如何有效地发挥学生的潜能,调动学生的积极性,是学好拼音的关键。

一、创设情境,快乐学习拼音。

教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境,使学生心情愉快,乐于思维,勇于探索。特别是一年级学生在学习过程中易受情感因素的影响,教师更要顺就儿童心理,巧妙地创设各种有益于学生接受的情景,以调动学生学习的兴趣。

1、展示自己,正确拼读。

学生在上一年级前都接触过拼音。有的学生是在幼儿园学的,有的学生是家长教的,所以大部分学生口形不到位,导致发音不准确。因为孩子们都觉得自己学过,都想在老师面前表现一下自己的能力。教师就可以让学生展示自己的能力的同时纠正发音。在教学第一课“aoe”时,我就问:“谁会读老师今天请来的这三个拼音朋友?”学生们都兴奋得举手,并大声喊:“老师我会。”还有的直接就大声地读出来。我会让学生大声读,让学生的自信心得到满足使教学变得愉快。然后请学生仔细看清老师的口形听声音,并说说是怎么读的,再请学生试读,这样学生就很容易接受新知识。同时教师要特别重视自己的示范功能,课前一定独自照着镜子练习发音,注意口形。经过模仿训练,学生的口形到位了,拼音也读得准确了。

2.讲讲故事,激发兴趣。

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味,很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以在汉语拼音教学中,注意研究儿童心理,运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时,我用生动形象的形式引出学习内容。如学完“ɑ、o、e、i、u、ü”6个单韵母,开始学习声母后就给学生讲了这么一个故事:汉语拼音是一个大国家,单韵母是这个国家的小姑娘,而声母是这个国家的男子,十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门他们

总是走在前头,所以他们在音节里是打头的。不过说起话来,小姑娘们一个个大声大气的,而男子汉们却一个个少音无声的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗?学生听完故事,学习兴趣很浓,劲头也非常高。

3.看看插图,记得扎实。

在看图说话时,引导学生采用比较的方法,寻找图形与拼音字形,图意与读音的相同点。如教学单韵母“ü”图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。学生仔细观察:这幅图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?学生得出答案:单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü,红鲤鱼吹得泡泡就像是ü上的两个小黑点。学会比较,为后面的读音记形奠定了基础。

4.运用儿歌,学得愉快。

根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来,可起到事半功倍的效果。我在教学的时候把记忆拼音和儿歌结合在一起。如“小棍赶猪lll”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ɡɡɡ”。“剪尖朝上前面是d后面是b;剪尖朝下前面是q后面是p”。在教学j、q、x与ü相拼时,理解ü上两点省略规则是这一课的难点。我班的几位小朋友编了几个小故事,把这个问题解决了。如一个小朋友联系小ü的插图说:正在这时,j、q、x三个小朋友来了,他们说:“小ü,我们一起去玩吧。”小ü听了非常高兴,马上擦掉眼泪跟着j、q、x走了。所以小ü见了j、q、x,上面两点就没有了。

二、严格要求,书写养成好习惯。

1.确定位置,认真书写。

一年级的学生刚入学,在写的方面存在一定的困难。在指导书写时,我先教学生认清四线格。然后观察笔画在四线格的位置。再讲解字母的笔画顺序。最后教师要在四线格内认真范写、领写。因为学生在学前就学过写一些拼音了,教师一定要严格要求,同时加强个别辅导。在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。

2.教会技巧,书写整洁。

学习音节不仅会读,还要会正确工整的书写。有很多音节由简单音节组成,如:“bɑ、po、mu”等这些音节书写时候就要注意两个字母距离不要远,并且要在拼音格的中间。然而有些音节由5.6个字母组成,这样对于一年级的孩子很有难度。老师要告诉学生把笔尖削的细点,并且生母要写得靠左,字母和字母之间要贴在一起,字母的大小一致。这样书写就显得整齐。

三、提前读写,巩固拼音,学会使用。

1.运用拼音,初试写话。

在拼音全部教完之后,可以试着用拼音来练习组词和造句。一开始可先用拼音来试着写词语,待熟练之后,让学生用口头说一句完整的话,再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做,可以写相对老师说的一句话,题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求,带有一定的随意性,不要给学生造成压力。这样可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好,今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。

2.反复识记,巩固拼音。

在教学中会遇到这样的问题,学会了还会遗忘。所以教师就应该采用多种方法让学生反复识记。例如:(1)课前检查。

(2)小组考核。(3)游戏复习。(4)读书运用。

四、交给方法坚持练习,水到渠成。

声母,韵母是记录汉语音音素的符号,音素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节的教学中不能单靠死记硬背。而应该注意教给学生掌握声母韵母成音的规律,熟练掌握拼音的方法,对比类推的方法,从而达到掌握学法,举一反三的目的。

对一年级的学生,在拼音教学中采取“循序渐近,不断感知──初步认识尝试应用──半扶半放,逐渐掌握──独立操作,熟练运用”的步骤,让其掌握规律和方法,让学生掌握最基本的学法。虽然存在个别差的学生,在第一学期不能正确拼读一些难度大的音节。只要教师不要急躁,不要放弃,注意鼓励让学生树立信心坚持练习。到了一年级的下学期学生就会能产生顿悟,能够正确的拼读了。

拼音教学还存在“回生”的情况。在一年级上学期学习的时候都能过关。但是到了一年级下,拼读的正确率就下降了。主要原因是学生学得不够扎实,教师复习得少。所以老师在一年下学期学生字的时候进行拼读训练,听写的时候也应该带着拼音。这样就不会出现拼音“回生”的现象了。

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汉语拼音教学方法及练习

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