6、《怀念母亲》教学设计
一、教学目标：
1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、学习按“在国内”、“到了国外”、“这种怀念”的表达顺序，理解文章结构。
3、学习抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
4、学习作者描写对祖**亲魂牵梦绕的描写方式，找出相关语句，读一读并背下来。
二、教学重难点：学习抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学流程：
（一）导入新课：
1、师：同学们！我们都有自己的母亲！母亲多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，无论何时，无论身在何处，我们都忘不了母亲那深沉的爱。今天我们就和季羡林大师一起怀念母亲！（生齐读课题）怀着深深地思念之情再读一遍。
2、季羡林这个名字我们并不陌生，我们曾学过有关他的哪些文章呢？（《小苗和大树》《自己的花是让别人看的》）简单介绍季羡林的生平：季羡林1911年出生，1935年到德国哥廷根留学，1946年回国任北京大学教授，1978年任北京大学副校长，被称为“国学大师”。（PPT出示）
（二）字词达标检测：
目标1：会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
1、检查生字自学情况，指名读词语：真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑；
2、特别提醒“可见一斑”的“斑”字不要写成“班”。指导写好笔画较多的“寝”字，学生练习在格子旁写两遍。
3、当堂达标，看拼音写词语。
zhēn zhìmãng lóngbìmiǎnqǐn bù ān xíshí bù xià yàn
()()()()()
qī liángpínfánchóng gāokě jiàn yì bānzhōng tiān zhī hân
()()()()()
生独立完成后小组内相互批改，教师了解情况。
（三）学习探究：
目标2：学习按“在国内”、“到了国外”、“这种怀念”的表达顺序，理解文章结构。
过渡：同学们，课题中的怀念母亲仅仅是作者怀念生他养他的母亲吗？（不是）
问题1.默读课文，想想文章主要写了什么？文中的两个母亲分别指的是谁？
【思路导航1】
（1）、我一生有两个母亲，一个是（），一个是（）。
我对这两个母亲怀着同样（）和同样（）。
（2）、我痛苦了几天，（），（）
这两句话所含的思想感情：____________________________________________________
【学习反馈1】小组汇报，交流问题，组际补充、评议。
（1）本文主要写了：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两
位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。
（2）朗读课文最后一自然段，说说这几句话，能从中读懂什么？揭示关键语句。
在国内→只怀念，也只有可能怀念一个母亲
到了国外→增添了祖**亲
这种怀念→伴随十一年
生：交流“学习反馈1”中的问题，组际评价并补充，师点评。
师小结：从一段和最后一段的内容可以看出，作者对两个母亲的深切怀念之情。开
头用较平实的语言交代了作者的真实感受，结尾则总括性地写出了自己对两个母亲怀念
的情感过程，蕴含着强烈的情感因素。在文章结构上首尾呼应，在语言表达上有情感的
发展梯度。同时也可看出课文重点部分的写作顺序，先写“在国内”，再写“到了国外”、
最后写“这种怀念”。
目标3：学习抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，感受作者对两个母亲
同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
问题2.联系上下文，理解“我”为什么痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
【思路导航2】
我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是
什么意思？你知道祖**亲“频来入梦”的原因吗？) 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜
的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。（为什么我在想故乡、老朋友时，心里感到凄凉，
却又是甜蜜的？）
【学习反馈2】
①我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐（）上天空，（）上对面的屋顶。一
切都（）在朦胧的薄暗中。
☆我体会到作者此时的内心感受是：________________________
②我怅望灰天，在泪光里，（）出母亲的面影。
☆我体会到了作者的感情，此时，“母亲的面影”是的。
③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地（）
在心头。
“这凄凉”是因为
“甜蜜的”是因为生：学生独立思考，指名展学，交流“学习反馈2”中的问题，组际评价并补充，师
点评。
师小结：通过抓住这些表情达意的关键词句，朗读、感悟，作者对两个母亲同样崇高
的敬意和真挚的爱慕之情跃然纸上。
（四）达标检测：
（一）表达练习
朗诵文后诗歌《我的中国心》，利用班会进行展示。
目标四：学习作者描写对祖**亲魂牵梦绕的描写方式，找出相关语句，读一读并背下
来，学习段落抄写的行款美。
1、找出作者描写对祖**亲魂牵梦绕的相关语句，练习背诵。
2、抄写自己背诵的部分。提醒：大小、间隔、高矮一致，一段话自成一体。
3、展示、评价。
4、总结全文，学生交流收获。
板书设计：
6、怀念母亲
母生身母亲→同——崇高的敬意
亲祖**亲→样——真挚的爱慕
