探讨生活中的数学怎样融入课堂
德兴市界田中学 李国平
根据新的教学大纲要求：我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习兴趣，将数学与学生的生活联系起来，学习有活力的的数学”。如何根据教材的特点，怎样把枯燥的数学变得有趣、生动、让学生活学、会用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？作为从教十几年数学教学的农村教师，现谈一些自己的教学感受。
一、引入生活实际 ，数学联系生活
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和培养数学能力的过程中，我经常会注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，引导学生学会运用所学数学知识解决自己生活实际问题。
1、课的导入引用学生生活中的事例
教学的导入很重要，常常会影响整堂课。如果设计的好，必能吸引学生，引发兴趣。
以《直线与圆的位置关系》为例。上这节课的时候，以“观察太阳在升起的过程中与地平线地有几种关系？”引入新课，把同学们的思绪带到他们最常见的太阳东升西落的问题中去。这样无形中增强了学生学习的趣味性。
2、运用生活经验，解决数学问题
鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，我上课时有时紧紧地抓住这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是贴近生活，具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。
例如，在教学《轴对称图形》时，我出示学生熟悉的徽标、蝴蝶等图形，让学生观察，探索一些图案中蕴涵的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形” ，指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称？有何意义？使学生在获得知识的同时，提高了对数学有用的认识；
二、创设生活情境， 激发学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。根据自己多年的教学，深深感受到在课堂教学中，创设生活情景已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学，关键是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，引用生活数学实例，为课堂教学服务。当然，有些情景不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以在创设情景时，把生活情景通过多媒体展示出来，让学生在活动中，在现实生活中学习数学，能帮助学生搞清较难、易混的内容。
3、在学习一元一次方程及方程组的应用时，通过课件演示增补了“利率问题”“打折问题”这一节课，先创设一个小商店，我当营业员出示一些商品及其单价，让学生扮顾客进行购物活动，师生互动，课堂气氛热烈.在活动中，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等，在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“利润是如何产生？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题，这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的自身需要.当学生理解了商品的进价、售价和利润等后，同时设计了这样的问题：对本次提到的商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利益？于是又激起了学生的探求欲望.在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习实践活动。
三、结合实际生活 ，提高探究能力
生活是数学的宝库，无数的数学问题等待开发利用，作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源，让学生感受数学的无穷乐趣，发掘每个学生的学习潜能，努力培养学生的创新精神和实践能力。
如在设计《测量校园中旗杆和树木的高度》这一节课时，首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案；然后让学生以小组的形式进行讨论，对设计的方案进行进一步优化，并评选出设计独特且有较强应用推广价值设计方案在全班同学中进行交流，再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证。这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的效果。
总之，我认为作为数学教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际的联系；要做生活中的有心人，力争结合教学内容和学生的生活经验尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活数学问题，使学生切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决问题的能力.
