第 13课《坐井观天》
柳林乡九年一贯制学校 李振华
教学目标: 1.帮助学生巩固认识的8个生字。
2.引导学生能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。 3.引导学生发挥想象,初步理解寓意。 教学重点:在读中感悟青蛙和小鸟所持的不同观点,进而达到有感情的朗读不同角色的对话。
教学课题:第2课时。 教材分析
《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标小学语文第三册第四单元的课文,这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:那就是看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学方法: 我着重运用自主学习,合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时,采用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。 教学过程:
一、情境导入,揭示课题。
1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。
2、交流感受。引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。
3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。
(兴趣是最好的老师。遵循低年级儿童的心理规律,引导学生在丰富多彩的动画故事中,感知故事内容,初步建立语言和形象的联系,为进一步学习语言奠定了基础。)
二、初读课文,自学生字词。
1、学生自由读课文,画出生字词,试着提出自己的问题。
2、分小组或同桌之间,开展学习竞赛,采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。
(学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语,认识事物与发展思维、语言紧密结合,强调识字的过程,也是认识生活,感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合)。
3、检查自读效果
(1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。
(2)指名读课文,注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。
(3)交流初读感受,解决次要问题。
读完课文后,你知道些什么?
通读归纳、整理,形成如下认识:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、知道青蛙和小鸟的位置。
C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。
学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。
(1)教师简笔画水井的形状。
(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。理由有:
A、我从文章的插图中知道应该这样贴。
B、我从文章第一自然段中读出来的。
(读懂什么,是思维的结果;怎么读懂的,是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果,更要关注学习的过程和方法,不让问题止于智者。)
(3)学生自读文章第一自然段。
(4)指导朗读。
4、质疑、释疑。
(读书须有疑。有疑,才有学生自由发现问题,提出问题、解决问题的提升过程;才有撷取信息,对比分析,综合梳理的研究性学习行为。)
三、熟读精思,领悟旨趣。
(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话
1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读,再现对话情形。
4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。
师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________?
男生:“朋友,你从哪儿来呀?”
女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”
(读书活动层次不同,形式多样,注重在读中展开想象,读中理解内容,读中积淀语感。只有学生思之于情,读之于形,入情入境的感悟,没有任何强加的朗读技巧的理性指导。)
5、青蛙相信小鸟的话了吗?同学们练习读读青蛙和小鸟的第二次对话。(指读)
(二)、找到与两者观点相关的句子。
指名回答并投影第四段:(青蛙)“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
(1) 你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大? 请小朋友们读一读这句话,想一想,你读懂了什么?
① 青蛙认为天只有井口那么大。
② 青蛙认为小鸟在说大话。
(2) 理解“大话”。
①“说大话”是什么意思?(吹牛)
②青蛙认为小鸟的哪句话是大话?(“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”)
指名回答后齐读小鸟的话。
③它为什么认为小鸟在说大话?(它认为天只有井口那么大。)
对呀,青蛙想:天只有井口那么大,还用飞——那么远吗?
④你能把这个问句换一种说法吗?(天只有井口那么大,不用飞那么远。)
(3) 理解“那么远”。
①“那么远”是多远啊?(一百多里)
②理解“一百多里”:“一百多里”是多远啊?(很远很远。)
(4) 井口有多大?
学生用手比一比,学生感受“井口”与“一百多里”的差距,体会青蛙不相信小鸟的心理状态。)
(5)你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗?
自由读——指名读——齐读
(6)你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的?
(7)请你读一读小鸟的这句话,你读懂了什么?
小鸟认为天是“无边无际”的。
a、“无边无际”有多大?(大得没有边。)
b、什么也可以说是“无边无际”的?
c、小鸟为什么会这么说呢?请我们大家一起来做做小鸟,在一路飞行的过程中,你看到了什么?(课件出示小鸟飞行种种风景的图片:高山。。。。。。)
d、说话训练:小鸟飞过哪些地方?看到了什么?
e、指导朗读:小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边,天可真大啊!你能把天的大读出来吗?自由读——指名读——齐读
(三)学习第三次对话,抓住两个“笑”
1.学习第六段:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
(1) 听了小鸟的话,你们有什么话想对小鸟说吗?
(2) 可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么?
因为它认为自己——不会弄错的。
(3) 投影:我不会弄错的。
①小黑板:我( )不会弄错的。 ( )里能填什么词?
② 你觉得青蛙怎么样?(肯定自己是对的。)把自以为是的语气读出来。
③ 朗读“我不会弄错的。”
(4) 它为什么这么肯定自己不会弄错的?
① 指名答,再投影:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。”
② 青蛙有没有说错?我们来做个实验。
a、请学生用圆纸筒看天花板。
b、你看到了什么?
c、青蛙坐在井里,它会看到什么?
d、青蛙跟你们一样,坐在井底看天,只看见了井口对上去的这块天,其余广阔的天空都没看到,所以它就认为天只有井口那么大,这就是——坐井观天。
③ 它从来都没有看到过井口以外的天,所以,它肯定自己是——不会弄错的。
(5) 朗读青蛙的话,读出自以为是的语气。 自由读——指名读——齐读
(6)投影小鸟的话:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口看一看吧。”
① 青蛙笑了,我们发现小鸟也——笑了。它笑什么?
② 所以小鸟说——你是弄错了。(在“你是弄错了”下划线。)
a、这是小鸟第几次说青蛙弄错了?
b、比较两个“弄错”有什么不同?(第二个“弄错”多了一个“是”。)
c、小黑板出示:你(
)是弄错了。 (
)里可以填什么词?
d、请你读一读两句“弄错”,比较一下,这两句话在情感上有什么不一样?你能读出不同的语气吗?指名读——齐读
③ 这时,小鸟的心情怎样啊?(着急)为什么着急?你能读出小鸟的心情吗? 指名读——齐读
2、分角色朗读课文。
(1)指名两个学生分角色朗读;
(2)愿意扮演小鸟的学生起立读,其余学生坐着读青蛙的话;请一学生上台表演,其余学生当小鸟,分角色朗读。
四、总结延伸
1、学习了坐井观天的故事,你明白了什么道理呢?(看问题要站得高,才能看得远,看得全面)
2、青蛙听了你们的话,终于忍不住跳了出来。
(1)上台表演青蛙的学生从井里跳出来。
(2)你想它会说些什么?想些什么?
五、作业布置
1、把这个故事讲给其他人听。
2、写出青蛙和小鸟的性格,喜欢其中哪一个,理由是什么?
六、板书设计:
13 坐井观天
青蛙
(天有多大?)
小鸟
井口那么大
无边无际