推荐第1篇：坐井观天教案
《坐井观天》教学案例
一、课文背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也悄悄地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应该全力挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学联系生活，注重课堂之源——生活。在课文《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩，努力提高学生的阅读能力。
二、案例描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思维。
......
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？ （生思维活跃，争相发言）
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 （一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。 生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。 生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。 （师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。 生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。 ……
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重生活，关注动态生成
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
（二）感悟生活，激发创新思维
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。 案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
（三）回归生活，演绎精彩课堂
“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活步入课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话，能调动学生结合生活来学习语文，能激发学生学习语文的兴趣，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！既培养了学生的想象力，活跃了思维，又拓宽了学生的视野，提高了阅读能力。
推荐第2篇：坐井观天教案
《坐井观天》教学设计
第一课时 葛诗歌
教学目标：
1.识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；学写“观、喝、渴”3个字。
2.读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。
教学过程：
一、补写课题，引入新课
1.教师出示课题《坐井___guān天》，让学生填空。2.学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。
小结：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义，识记生字。
3.教师介绍寓言特点。学生齐读课题。
小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？
设计意图：
通过这一环节，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。
二、创设情境，整体感知
1.教师讲故事，创设故事情境。（1）教师读第一自然段，走进故事。
（2）结合插图，观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。
①描一描插图中的“井沿”。 ②识记“沿”。
③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。 ④观察图画，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。 建议：一个站着，一个蹲着，手做圆圈状。 2.学生自由朗读第二至七自然段，感知3组对话。 要求：课文读正确，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。
3.师生合作，串读课文。
（1）教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。识记生字“答”；比较生字“渴、喝”的部首区别；读准多音字“哪”的轻声。
（2）同桌认领角色，进入情境。 设计意图：
这一环节重在创设情境，比如，同桌两人认领角色，以青蛙或小鸟的身份走进故事。此外，串读时还可采用多种方法帮助学生识记生字，增强生字 识记的准确性。
三、分角色学习，读懂对话
1.学习第
二、三自然段，对比：青蛙和小鸟的生活环境。（1）同桌读对话，体验小鸟的生活环境。 ①理解“一百多里”，感受天之大。 ②想象青蛙和小鸟的生活状况。
（2）分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。 设计意图：
这一环节引导学生展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。
2.学习第
四、五自然段，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？
（1）出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。
（2）读懂青蛙的观点。 ①联系上下文理解“大话”。 ②认读“弄错”，感受争论。 （3）读懂小鸟的观点。
①结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思；联系生活，运用词语。
②想象拓展。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过________，飞过________，大得很哪！”
（4）分角色朗读，读好对话。
①指导朗读感叹句和反问句。 ②同桌讨论，加上提示语读。
青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说…… 小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……
③根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。 设计意图：
这一环节引导学生通过加提示语、配合动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天的争论。
3.学习第
六、七自然段，想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？
（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。（2）同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。
四、运用生字，指导书写 1.学以致用“渴、喝”。
出示第一组对话，隐去“渴、喝”两个字，让学生读一读，再在括号里填写这两个字。
2.指导书写“渴、喝”。
（1）观察对比，书写“渴”和“喝”。教师范写，提示：右下部分是“人”加“竖折”。
（2）学生练写。
（3）反馈指导，再练写。
五、板书设计
12、坐井观天
天无边无际天井口大
看得多见得多看得少见得少
推荐第3篇：坐井观天教案
13.坐井观天
何乐
一．教学目标
1.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。二．教学重难点
重点：感悟对话，有感情的朗读对话。 难点：理解这个寓言故事的寓意。 三．教法与学法
教法：情景教学法，朗读教学法 学法：自主、合作、探究的学习方法 四．课前准备：
青蛙、小鸟的卡片和头饰。多媒体课件 五．课时安排：
2课时（本次主讲第一课时） 六．教学过程：
第一课时
一、导入
1.观看多媒体，初步了解课文内容。
2.学生回答老师的问题：
（1） 这篇课文的题目是什么？（师板书，生书空） （2） “坐井观天”写得是谁坐在什么地方，干什么？ （3） 出了青蛙还有谁？他们在干什么？
（过渡：同学们想不想知道他们在哪争论？请同学们读第1自然段。）
二、初步理解课文
1.老师出示青蛙的卡片，学生找出青蛙应该待在哪？ 小鸟又从哪里来？落在哪？
（过渡：他们到底在干什么？我们一起来听一听） 2.听录音，划出课文一共有几段对话？ 第一次对话：2-3段 第二次对话：4-5段 第三次对话：6-7段
三、学习课文
1.第一次对话
（1） 指名学生读青蛙的第一次问话。
思考：青蛙生活在黑暗的井里，很久没看见过新朋友了，现在看见了小鸟，他会怎么想？有什么疑问？
（2） 全班有感情的朗读第2自然段（读出疑问的感觉） （3） 指名学生有感情的朗读小鸟的对话并请人评点。（读出飞了一百多里的感觉）
（过渡：青蛙和小鸟一问一答，小鸟说它飞了一百多里，不知道青蛙相信吗？） 2．第二次对话
（1）师朗读，生放下书本看投影。从老师的朗读中，你听懂了什么？（师根据学生的回答板书“无边无际”、“井口大”等字词。） （2）生自由朗读课文，找出不懂的地方。 重点字词：大话、无边无际
大话：生活中你看见谁说大话了？你相信吗？（那要用不相信的语气读青蛙的话。）
无边无际：大海看起来是无边无际的。（读出无边无际的感觉。） ．．．（4） 分角色有感情的朗读课文。 ．．．（5） 思考：为什么青蛙认为天只有井口大？小鸟认为天无边无际？
（6） 动动手：卷起你的书看一看能看见多少黑板？是什么挡住了你的视线？
3.第三次对话
（1）看第三次对话，思考：
青蛙为什么笑了？它笑的对不对？
小鸟也笑了，它笑什么？它是怎样帮助青蛙的？ （2）有感情的朗读第三次对话。 （3）同桌之间相互表演第三次对话。
四．朗读展示课文
1．听录音，用上手势表演课文。 ．．（1）老师演示，学生跟着做。 （2）集体一边背诵一边表演。
（3）指名学生分角色表演。（带上头饰）
五．感悟课文寓意
1.青蛙听了小鸟的劝告后它会跳出井口吗？ 2.你要怎么帮助它出井口？
3．看见井口外面的景色，青蛙会怎么想？怎么说？
4.在平时生活中我们遇见过这样的人吗？我们学习了这篇课文以后要怎么做？
推荐第4篇：坐井观天教案
西北大学附属小学橡树湾分校
2016-2017第一学期组内交流课
《坐井观天》 第二课时
【教学目标】
1．读懂课文内容，理解寓意，并从中受到启发。 2．分角色朗读课文。 【教学重点】
1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。2.发挥想象，理解寓意。 【教学难点】
理解寓意，并从中受到启发。 【教学过程】
一、导入
1、师：同学们喜欢看动画片吗？老师为同学们带来了一个非常有意思动画片，我们快来看看吧！
过度：今天我们继续来学习13课这个有趣的故事，（师板书课题生书空，齐读课题）观：谁知道题目中观的意思？坐井观天：那坐井观天呢？
2、复习词语
小鸟 青蛙 朋友 坐井观天
看见 井沿 抬头 无边无际
二、学习课文
1、上一节课我们学习了课文，知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事？
2、在她们眼里的天到底有多大呢？青蛙的看法是什么?小鸟又是怎么认为的呢？她们到底谁说得对呢？
3、多么有趣的故事，赶快拿起你的课文自由地读一读，（自己读自己的，读出声音来，注意读书姿势）注意老师的要求，读准字音，边读边思考她们是在什么地方争论的？
（一）学习第一自然段
·1·
西北大学附属小学橡树湾分校
1、师：你已经有答案了，请你告诉大家你是从第几自然段找到的呢？请你给大家念一念
2、贴图：你们看，老师这里就有一口井，老师还把这只可爱的小青蛙和这只美丽的小鸟邀请到我们的教室来，根据课文讲的，你能帮助老师找到她们的座位把她们贴到黑板上去吗。青蛙应该贴在哪儿呢？那小鸟呢？
3、井沿：嗯，小鸟落在井沿上，刚才你们都同意XX同学把小鸟贴在这里是吗？所以井沿是什么意思呢？（沿：边。）（1）井口的边沿叫做井沿，指着讲台桌的边，那么讲台桌的边沿就叫做？„桌沿（2）碗的边就叫做碗沿（3）杯子的边杯沿（4）窗户的边就叫做窗沿。
4、生字教学：（课件沿）是我们这节课要学习的生字，前鼻音你读的真到位，你可以用换一换的办法记住这个字吗？（铅、船）同学们，请你们伸出手和老师一起来写一写这个字。大家看这是一个什么结构的字，它的部首是？除去部首有几画？沿的右上方是“几”吗，第二笔是横折弯红色笔区分，生写师巡视。
（二）、学习第一次对话
过度：我们知道，青蛙坐在„小鸟飞来，落在..（课件展示图画）看，青蛙和小鸟见面了，于是他们聊了起来
1、谁能学学小青蛙的样子向小鸟打个招呼，我听出来了，你把青蛙问的语气读出来了，让我们学着他的语气一起来问问小鸟吧
2、小鸟快回答它吧，谁愿意当这只小鸟？嗯~小鸟原来你飞了100多里，飞了这么远你累吗渴吗，应该怎么读呢？请你再试试，100多里说明小鸟飞了很远，读的时候要重点体现出来。谁还想试试看？
过度：飞了一百多里，小鸟可能经过哪些地方？（学生想象）让我们也插上小鸟的翅膀，学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。
（三）、学习第二次对话
1、无边无际：小鸟飞过这么多的地方它看到天的边了吗？还是没有，所以小鸟她认为天有多大？（板：天无边无际）你知道“无边无际”的意思吗？还有什么是无边无际的？
（根据ppt说蓝天、沙漠、森林、草原是无边无际的）
2、指名：谁能学着小鸟来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。
·2·
西北大学附属小学橡树湾分校
要是能加上动作就更好了。（可以用什么动作来表示大？） 你用感叹的语气读出了天的大。
齐读：让我们一起告诉青蛙吧。（齐读第5自然段）
过度：小鸟说她飞了一百多里，你们觉得青蛙相信小鸟说的话了吗？（不相信）
3、大话：青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗？你可以用其他词语换“大话”吗？为什么会认为小鸟在说假话呢？青蛙觉得天有多大呢？（板书：井口大）青蛙觉得天只有井口那么大，可小鸟却说天很大。所以青蛙不相信小鸟说的话，认为他在说大话。
4、指名读：那么谁有信心读好青蛙说的话呢？你能不能也加上动作。
师：我听到青蛙自信的同时，还带点骄傲的语气呢。
5、同桌练一练：就这样，青蛙和小鸟开始争论起来了，现在老师想请同桌一个当青蛙，一个当小鸟，也来争论一下读一读这两句对话。同桌之间先读一读，等会老师邀请一个同桌念给大家听，老师发现大家读的都很认真，哪个同桌愿意加上我们刚刚的动作来演演。
6、男女生分角色朗读：老师想请我们班的男生来当青蛙，女生来当小鸟，老师来读旁白。准备好了吗？（虽然咱们班的男生比较多，但是女生的表现也很出色）
（四）、学习第三次对话
1、师：孩子们，学到这儿，我们知道小鸟和青蛙在争论，小鸟认为？青蛙认为？同样的天，他们看到的却不一样，这是为什么？
生：青蛙天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大，这是为什么呢？
2、体验：让我们一起做个小实验，请同学们拿出你们的练习本，像老师这样，把课本卷成圆筒，卷好了吗？假如我们现在头顶上的天花板就是天空，用一只手遮住一只眼睛，另一只眼睛从圆筒里面看天。你发现了什么？（你真会观察。大家都看到了，我们从圆筒里看天都只有圆筒的孔这么大）这是为什么呢？从圆筒里面看为什么看不到其他地方？我们的视线被什么给挡住了？（圆筒的墙壁）
现在你知道为什么青蛙看到的天只有井口这么大？（因为四周的井壁挡住了青蛙的视线，所以„）
3、齐读：正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
·3·
西北大学附属小学橡树湾分校
4、分组读：多么自信的青蛙啊，让我们一组一组的读，第一组先来，准备好了吗？——青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说
5、所以无论小鸟怎么说，小青蛙还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们来帮小鸟一起劝劝青蛙吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
6、分角色朗读：让我们来扮一扮青蛙和小鸟读一读这个对话。愿意扮演青蛙的同学就坐着读青蛙说的话，愿意扮演小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话，老师来读旁白。准备好了吗？
6、讨论：这时，青蛙和小鸟都笑了，她们在笑什么？
交流：青蛙笑小鸟错了，认为自己是对的。笑小鸟说大话。青蛙认为自己天天坐在井里，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟竟然和他争论，实在可笑。
小鸟笑小青蛙错了，还自以为是。 笑青蛙过于自信，听不见别人的正确意见。
7、谁对谁错：青蛙笑小鸟错了;小鸟小青蛙错了，还自以为是。到底谁错了，错在哪儿呢？（青蛙错在不该坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整体。）青蛙要怎么做才不会弄错呢？（你也建议青蛙跳出来）所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些）
三、拓展延伸
过度：假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，大家看（PLASH动画）小鸟带着青蛙飞过了„，飞过了..这下子小青蛙惊呆了。展开你们的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么？又会说些什么？按照句式来说：
青蛙听了小鸟的话，跳出井口，
看见了（ ）。
青蛙害羞地说：“（ ）。”
四、揭示寓意 悟出道理
师：这个成语用来比喻眼光短浅自以为是。像这样的人，我们常叫做“井底之蛙”。 师：读了这个故事，你喜欢谁？为什么？
（是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们也应该喜欢青蛙，不过，大家可不要做课文里的这只坐在井里的青蛙。老师希望小朋友们在以后的学习生活中要积极参与各种活动，要多到外面的世界走一走看一看听一听，要多听取别人的意见，这样
·4·
西北大学附属小学橡树湾分校
你将会成为一个见多识广的人。 【作业设计】
青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？请你写下来。 【板书设计】
【教学反思】
坐井观天
5·
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推荐第5篇：坐井观天教案
坐井观天
教学目标：
（1）知识与技能目标：巩固文中的生字、词语；分角色朗读对话，有感情地朗读课文；
（2）过程与方法目标：通过多种形式的读以及做小实验让学生发挥想象，理解寓言的寓意；
（3）情感态度目标：让学生明白看问题认识事物要全面，不要自以为是。 教学重难点：理解寓言所揭示的道理
教学过程：
一、导入新课：
1、看图猜谜语(青蛙），关于这只青蛙还有一个非常有趣的故事呢，这个故事的题目就叫做《坐井观天》（顺势板书）。和老师一起读课题，读“井”时要注意读后鼻韵，“观”字可以组词“观看”，观的意思和看相近，引导学生理解坐井观天的意思。
现在就让我们去课文里探个究竟。
二、初读课文
1、请同学们认真听故事，边听边思考两个问题： ①1.青蛙和谁在争论？
2.它们在争论什么问题？ （播放音频）看谁听得最认真
②谁能大胆地告诉我们青蛙和谁争论？（顺势板书）他们在争论什么问题呢？（天有多大）指名回答。 它们都是在哪里争论呢？（青蛙坐在井底，小鸟在井沿上）师出示“井沿”，学生说说并指出井沿在哪里？（井口边上）（并在图上指出其所在的位置） 井沿就是井的边，那你知道碗的边叫什么吗？河呢？
三、交流：
1、天究竟有多大呢?下面我们来采访一下青蛙和小鸟，听听他们各自的说法。（慢慢地走到学生面前，注意吸引学生目光）“小青蛙，你来说说吧天有多大？”“小鸟，你认为呢？”（师相机板书：天无边无际，天井口那么大）
青蛙眼中的天怎么和小鸟眼中的天不同呢？下面我们到课文当中去听听他们是怎么说的吧！请同学们数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话？
（怎样算一次对话呢？比如青蛙问，小鸟回答算一次，青蛙再说，小鸟再回答算第二次，现在赶快去数一数吧!）
2、师：它们一共有多少次对话？伸出手指告诉老师（三次） 师：现在老师来看一看大家数对没有？出示幻灯片，这是第一次，这是第二次„„恭喜你们，都答对了，耶！
师：他们都在谈论些什么呢？让我们先来看一看它们第一次对话。 男生来读青蛙的话，女生来读小鸟。
师：小鸟，小鸟，你飞了多远呢？（一百多里），青蛙们，你们相信它说的话吗？
3、学习第二次对话
青蛙不相信（顺势出示第二次对话，师读：朋友，别说大话了„„）青蛙认为它在说“大话”， “大话”是什么意思呢？（指名说，教师解释大话的意思，可以出示出来）青蛙为什么认为小鸟在说大话呢？
师：他认为天只有井口那么大，所以青蛙觉得有点——不相信，不可思议。
师：那么谁能带着不相信的语气来试一试（指名读） 师：你认为他读得怎么样？（读出了什么语气？）
（评价：你的朗读声中，我听到青蛙的自信的同时，还带点骄傲的语气呢。）
小鸟是怎么回答的，大家一起来读一读（你弄错了„„）
小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思？（请生说）我们通过图片来感受一下，
我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。（播放各种画面：小鸟飞过雄伟的高山，飞过宽阔的大海，飞过美丽的草原，飞过无垠的沙漠，）小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是（生说：无边无际）
顺机出示“际”，这个就是无边无际的“际”字，我们有什么方法可以来记住它呢？指名回答。
老师也编了一个小口诀，二小一耳朵。“际”字还可以组词：边际、实际„„请同学们一起来读两遍。 师：小鸟为什么会说天无边无际呢？
师：谁来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。（指名读小鸟的话） （师评价语言）：你用感叹的语气读出了天的大。 师：让我们一起告诉青蛙吧。（齐读小鸟的话）
师：接下来，老师要请两个孩子分角色朗读第二次对话，谁愿意读青蛙？谁来读小鸟？
4、学习第三次对话 师：听了小鸟的话，青蛙这下相信了吗？你从哪句话看出来的（生读） （出示第三次对话）
师：青蛙天天坐在井里，为什么看到的天就只有井口那么大呢？ 现在同学们跟老师一起来做个小实验。请跟着我做，我们把手卷成一个圆筒，一起看窗外的天空，看到了吗？天有多大？谁来说说，你刚才看到的天和平时看到的有什么不一样？
（评价：你很会观察） 师：谁知道为什么呢？
师：原来是因为我们的视线被挡住了，所以看到的天空只有圆孔那么大，而青蛙坐在井里，它的视线被四周的井壁挡住了，所以它看到的天只有井口大。青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
师：所以无论小鸟怎么说，他还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们来帮小鸟一起劝说一下吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
小鸟和青蛙争论的多激烈啊！我们学小鸟和青蛙一起来争论争论（男女生分读）
师：这时，青蛙和小鸟都笑了，他们为什么笑了？
（青蛙笑小鸟说的是错的。小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。小鸟笑自己说天无边无际是正确的）。
对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！出示幻灯片：（想象一下，如果青蛙跳出了井口，它可能会看到些了什么？）
（师：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，小鸟带着他飞过了热闹的城市，飞过五彩的田野，飞过美丽的公园，飞过清清的湖水、绿绿的竹林，飞过蓝蓝的大海，飞过雄伟的山峰）
采访学生：小青蛙，这下你还认为天只有井口那么大吗？
出示幻灯片，青蛙也认识到了自己的不足，大家一起来读一读他的心声吧！（哇，天空真是这么大！对不起，小鸟。是我目光短浅，还自以为是！）
5、总结全文
师：同学们，学了这篇课文，你们想做目光短浅的井底之蛙呢，还是愿意做见多识广的小鸟呢？（请生说）
师小结：小鸟是让人敬佩，它飞过了许多地方，获得很多见识，看问题很全面。希望同学们在今后的学习和生活中，像小鸟一样时时处处多学、多看、多听、多想、多问，全面地看问题，不要当一只自以为是的 “井底之蛙”！
四、书写生字
出示生字“际”，指导书写。
五、布置作业
回家把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
推荐第6篇：坐井观天教案
《坐井观天》
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。 学情分析：
二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自俺感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。 设计理念：
成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。俺认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1．认知3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3．发挥想象力，初步理解寓意； 4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 教学准备：
1．生字卡片；
2．小鸟和青蛙图片，大海、沙漠、田野、蓝天图片。 教学流程及意图：
一、谈话导入
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？ 在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发同学兴趣，有利于引导同学进入课堂学习。） 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
二、初读课文，了解大意。
1．不认知的字可以问同桌或老师； 2．边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容
1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）
1 （老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。 师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。 （通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？ （教师范读，生倾听）
3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？ （步步设疑，培养同学考虑能力。）
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让同学讨论，培养同学合作学习能力和善于分析、善于考虑的能力。） 小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养同学动手寻找问题根源的能力。）
6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？ （扩展思维，培养同学想像能力。）
四、指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
五、分角色朗读课文。
六、替小鸟给青蛙写封信，跳出井口怎样生存。板书设计：
13 坐井观天
青蛙：天只有井口那么大
目光短浅
小鸟：天无边无际大得很
眼界开阔
二年级语文上册
刘会珍
昌乐第二实验小学
2014年10月22日
3 《坐井观天》教学设计
《坐井观天》教学反思
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？下是我的几点反思。
（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，学生的回答让我吃惊。
通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
（二）关于寓意达成的反思
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，用图片展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。
可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。
1.抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。
这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2.抓青蛙的神态和表情。
文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。
3.通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。4.角色体验，进一步加深对课文的理解。
4
《坐井观天》教学反思
刘会珍
昌乐第二实验小学
2014年10月22日
5
推荐第7篇：坐井观天教案
坐井观天
一、揭题导入：
师：小朋友们，今天学习一篇课文。（板书）大家跟着老师一起写课题。
生：伸手书空
(导性的话语，例如：写到“观”字注意最后一笔是：竖弯钩，写到“天” （提醒“井”字，后鼻音，请生读。） 注意最后一笔的捺要捺出小扫把！[齐读] 师：从课题中，小朋友们知道课文讲的是个什么故事吗？生答 师：坐井观天是一篇寓言故事。所谓“寓言”就是通过一个故事，告诉人们某个道理或教训的作品。今天就让我们一同去学习这则寓言故事吧。
坐井观天这则寓言究竟要告诉我们一个什么道理呢？让我们现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导） 走进课文去寻找答案吧！
二、初读感知 生：（自由朗读课文）
师：（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读比赛？大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好。
（一个男生站起来朗读） （请生评议读的过程中是否有错）请你说一说。
师：下面，我请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。
师：读得太好了。谁读得最好呢？
师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）
老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，先自己想一想，不明白的地方打上小小的问好，等会儿提出来我们一块儿解决。
师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题
生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么（板书） 生乙：什么是“井沿”（板书：井沿） 生丙：我不懂什么叫“无边无际”（板书） 生丁：我不知道什么是“大话”（板书：大话）
生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。 （板书：争论）
师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗？
生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对）
师：他是不知道谁说得对还有吗？
生：我不知道什么叫一百多里。
（解释 100 里，可以用打比方，贴近孩 子生活的方式来理解。或者可以让他 生：一百里是…… 们先猜多远，人走路要走多远，然后 告诉真正的时间。来感受这个远！） 师：说明小鸟飞得怎么样 回文读。
生：飞得很远。 师：你知道了吗？
生：什么叫“不信” 师：谁知道“不信”是什么意思？
生：不信就是不相信。 师：真能干！
你知道了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。）
生：我不知道它们为什么要争论这个问题。
师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。 （自由朗读，读完的学生举手）
师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀？我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。 （生读） 。
师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿”这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿？
生甲：井沿就是井的边沿。 生乙：井沿是井口的边。
师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿，并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧
师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！）表扬他。
师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。
师：“无边无际”是什么意思？
生：就是天特别大，看不到边。 师：是啊，天很大很大就可以说是无边无际。课文中说 天无边无际，我们还可以说什么无边无际呢？
生：草原 大海
师：谁能用无边无际说句话？
生：骏马在无边无际的草原上奔跑。…… 师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。
生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。 师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。（生自由朗读）
师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。 （生读） 师：很好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。
师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。 生甲：大话就是吹牛。
生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。
师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。
生：大话就是没有根据的话。
师：没有根据的话，而且这个话怎么样 生：假的。 师：好的，请坐，你来说。生：大话就是太夸张了。
二、深入探究，明晰道理 师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！注意语气指导。再来男女生读。 注意看一下提示语中出现的两个笑。 （生同桌分角色朗读对话） 青蛙笑了，小鸟也笑了。两次笑他们 想的是什么，笑的原因相同吗？
师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀
生：青蛙和小鸟在争论天的问题。 师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。
生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。
师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。 （一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）
师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。指导书写：信字。谁还能用信字组组词？
师：刚刚他俩在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好？
（师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道…… （生分角色读对话） 师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。（教师在黑板画红旗）现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢？
那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老师。 生：（齐答）鸟说得对。 师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就—— 生：（齐答）错了。
师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊 （生读后同桌讨论，教师巡视）
师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。
（生继续讨论）
师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因
生：因为小鸟根本就没有见过天的边。 师：它为什么没有见过天的边呀
生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。
师：真会想，请坐。
生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。
师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。
生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。 师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，［在学生讨论之后，教师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。］
师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。
生：飞过海洋。 师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。 生：飞过雪山、草地、村庄、田野…… 师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢 联系图想一想，他的话错在哪儿
生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么 生：挡住了青蛙的视线。 师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。 生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。
师：小朋友们，让我们一起来做一个实验吧！用手来当井沿，让学生跟着做，再 放下手，说感受。
师：原来，青蛙真的错了！可青蛙，再读一读它说的话。 生：齐读。
师：小朋友们，谁最聪明，能根据青蛙的表情和它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀？ “我不会弄错的。 生：它笑着说： ” 师：还有什么错 生甲：自以为自己是对的。 生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。
从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思。 生甲：坐在井里观察天。 生乙：坐在井里看天。 师：“观”就是看的意思。
上课前老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？
生：批评自以为是的人。
师：对的，谁能说得更完整些。
生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。 生甲：坐井观天的意思是……（发言的学生有些紧张，教师鼓励他： ” “别慌，你会说好的。）
生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。 生丙：批评见识少还自以为是的人。
师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！
师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）
生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。
师：你学得真好，你来说。（指另一生） 生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。
师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天的课就上到这里，下课。
教学目标：
1、学习课文中的三次对话。
2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理。
3、会分角色朗读课文。
4、会写“信、际、沿”三个生字。
教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容。 教学难点：懂得人要眼界开阔，不能像井底之蛙目光短浅。 教学过程：
一、复习生字、新词
1、读生字卡片
师：上节课，我们认识了两位新朋友，它们是….（青蛙和小鸟） （板书）他们一起出现在《坐井观天》里，随着他们，我们还认识了一些生字宝宝，下面让我们一起来读读吧！
2、请小老师领读词语
师：这课的生字比较少，蔡老师呢还要考考小朋友，看谁的学习效率最高，还记得我们这一课的词语。我请位小老师来领读一下。
二、初读课文，理解大意
1、自由朗读课文
师：真不错，我发现小朋友的记性啊越来越棒了！不过，我知道我们班小朋友的朗读能力也是特别厉害的，对吗？下面呢，就请小朋友用你喜欢的方式，大声地自由朗读一遍课文，然后回答这里的几个问题：（请个学生读） a 故事里的小鸟和青蛙，他们在哪里？ b 他们在干什么？[问题多媒体出示] 生：小鸟在井沿、青蛙在井底（板书。） 师：什么是“井沿”呢？
生：井的边沿。（课件出示，指出井沿的位置） 生：争论（谈）天有多大
2、将以上三个问题连起来说一说：
师：谁能将这两个问题连起来，完整地说一说？（请一位学生说一说） 小鸟在井沿，青蛙在井底，他们两个在争论（谈）天有多大（要求把话说完整，概括整个故事） 齐读
三、细读课文，理解感悟
（一）第一次对话
课文内容：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 师：蔡老师有点不明白了，青蛙在井底，小鸟应该在天上飞，他们俩怎么会碰到一起的啊？从课文中找出来。（请一个学生说） 出示第一次对话
1、师范读
2、请南北小队扮演青蛙和小鸟朗读（两次）
3、理解“一百多里”有多远，指导朗读。师：小朋友知道“一百多里”有多远吗？ 生：很远很远 生：…..师：小鸟们，你们飞了那么远，感觉怎样？（很累）我请这只小鸟来读读…（作适当评价，请
三、四位小朋友朗读）
4、齐读
5、分角色朗读，请三个小朋友。
（二）第二次对话
课文内容：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
师：从刚才的3位小朋友的朗读中，我听出来了，小鸟啊，飞了很远很远的路，很累很累了，可是青蛙相信吗？ 生：不相信
师：为什么青蛙不相信啊？你到书本上去找找答案吧！（请一位学生回答）[课件出示] 齐读
师：什么是“大话”？ 生：吹牛
师：小鸟是不是在说大话了？ 生：不是
师：那为什么青蛙说小鸟说大话了呀？
生：因为青蛙在井底，所以….（用“因为…所以…”说话，把话说完整） 生：因为…..
师：青蛙看到的天只有井口那么大（板书）我们一起再把井口大小的天读出来。 师：“还用飞那么远吗？”是什么意思？ 生：不用飞那么远。 齐读
师：你更喜欢哪句？ 生：第一句。 师：为什么？
生：因为青蛙在井底，他一直认为天就井口那么大。 生：….师：我们来看看青蛙为什么不听小鸟的，一直这么认为！现在请学生用手中纸卷成纸筒，一只眼睛闭上，看天空。这个时候，你就是这个青蛙。小青蛙们，你们看到了什么了？天怎么样？ 生：天很小。
师：那么青蛙有没有在说谎啊？ 生：没有！
师：是啊，在青蛙看来，天空就是井口那么大。可是，小鸟们，你们觉得真正的天真的就井口那么大吗？ 生：不是！
师：请这只小鸟说说看，天应该是怎样的？（走到一位学生身边，请回答）[课件出示小鸟的话] （板书） 齐读
师：什么是无边无际？（没有边的，很宽阔） 师：什么东西也是“无边无际”的？
生：宇宙无边无际。 生：大海无边无际。…..师：请位小朋友把天的无边无际读出来？
学生评价：他哪里读地比较好？（无边无际、大得很呢！）请你也读一读 请三个小朋友读 齐读
师：请我们的男孩子扮演在井底的青蛙，女孩子扮演自由飞翔的小鸟，蔡老师来读旁白，我们试试。要读出青蛙井口大小的天和小鸟无边无际的天 男女生分角色朗读
b 请学生推荐三位小朋友表演读
师：请读得最棒的三位小朋友来给大家表演一下。 真不愧是我们班的朗读高手。
小结：青蛙是是因为一直坐在井底，所以看到的天只有井口那么大，而小鸟一直飞翔在天空，所以看到的天空是无边无际的。
（三）第三次对话 课文内容：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。” 师：青蛙一直待在井底，他知道外面的世界有多大吗？（不知道）所以啊，青蛙笑了…….（出示第三次对话）
1、师读
2、学生自由朗读，讨论两个“笑”的含义：
师：请小朋友自由地大声朗读，然后告诉我们，你觉得青蛙在笑什么啊？ 生：青蛙在笑小鸟 生：…
师：“我（ ）不会弄错的。”你能加个词吗？谁能把青蛙的语气读出来？{课件出示} 师：青蛙一抬头就看见天，谁也能用“一….就…..”说话？ 齐读
师：鸟听后，也笑着说，小鸟又在笑什么呢？ 生：小鸟笑青蛙 生：….请一名学生读
师：小鸟是不是在取笑青蛙？ 生：不是！
请位小朋友来读读小鸟的话
师：听了这只小鸟的朗读，你觉得这是一只怎样的小鸟？ 生：真诚 生：… 齐读
3、分角色朗读对话
老师扮演青蛙，小朋友是小鸟。
四、整体综合
1、感情朗读全文
师：从这则故事中，我们认识到因为青蛙一直带井底，所以只能看到井口大小的天空，而小鸟一直只有地飞翔在天空，所以小鸟看到的天空是无边无际的。（指着板书说）蔡老师发现我们班的小朋友越来越会读书了，把主人公的语气读得那么棒，咱们能不能连起来把课文也这样有感情地读一遍呢？ 板书： 13 坐井观天
青蛙（井底） （有多大？） 小鸟（井沿） 井口那么大 无边无际
目光短浅，见识少 目光远大，见多识广
4、展开想象（由剩余时间决定，来不及不讲）
说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（自己发挥想象）
五、写字指导
书写“信、际、沿”三个生字。
观察：三个都是左右结构，书写时注意：左边小，右边大 师范写，生描红。
推荐第8篇：《坐井观天》教案
坐井观天
一、激趣导入，揭示课题。
1、ppt课件出示：学生猜一谜语“大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。”——青蛙
2、请你说说对青蛙的认识。（益虫、小蝌蚪变的，会冬眠„„）
3、老师给大家准备了一个小电影，请同学们欣赏。观看《坐井观天》故事视频。（电脑播放视频）
这个故事就叫《坐井观天》，今天我们就来学习这个成语故事。
4、板书课题，读题。
这个故事的人物有：青蛙 小鸟 （板书）
二、初读课文，自学生字词。
1、按照学习小建议初读课文
想一想青蛙和小鸟在争论什么呢？(天有多大)
2、复习词语
3、把词语带进课文，结合插图把第一自然段读给你的同桌听。(1)、找出第1段中表示动作的词语，理解“井沿”意思.
三、熟读精思，领悟旨趣。
同桌轮流读第2—7自然段，思考：青蛙和小鸟一共有几次对话？（三次）
（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话
1、ppt出示对话，指名读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、男女生合作读师读旁白。
3、点名读，师生评。
理解青蛙主动打招呼的礼貌和小鸟飞了一百多里口渴疲倦的情形。 理解“一百多里”的含义(相当于5万米，在400米的跑道上跑125圈)
4、分角色练习朗读，再现对话情形（愿意读青蛙话的起立，愿读小鸟的起立）
（礼貌）：“朋友，你从哪儿来呀？”
（疲倦）：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”
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（二）学习青蛙和小鸟的第二次对话。
师引读，小鸟说他飞了一百多里，青蛙相信吗？他又说了什么呢？请看
1、ppt出示对话，指名朗读第二次对话。
2、理解“大话”的具体含义。理解“无边无际”的含义，（ppt强调） 联系生活实际引导学生用“无边无际的（
）”练习说话，（ppt出示 大海、沙漠、田野等）。
3、指导朗读。
想象它们争论的情形，体会青蛙与小鸟说话的不同语气，要求读出自己的感受来。(青蛙—自信、傲慢，小鸟—劝告、诚恳) 学生分角色练读对话，指名读，师生评价。
5、讨论
在第二次的对话中，青蛙和小鸟进行了激烈的争论，青蛙认为天不过井口那么大，小鸟认为天无边无际。板书
深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？引导学生用纸轴往外看做实验，了解青蛙所看到的天，理解认为天空只有井口那么大的原因。
为什么他们的看法不一样？
请用“因为„„所以„„”谈谈自己的理解。生自由回答
（三）学习青蛙小鸟的第三次对话
1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙不相信，他又说了什么呢？来看第三次对话。
青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。
2、朗读探究。青蛙的笑是怎样的笑了？小鸟的笑是什么意思了？
引导在朗读中学生理解故事的寓意。
3、指导朗读。
4、指导书写“信”字（师范写 生练写 师展示生评价）
5、课堂讨论：学了这个故事，说说你你喜欢谁？为什么？ 规范回答：我喜欢_____，因为它_______。
6、指名分角色读全文。
7、发挥想象，编第四次对话。
青蛙如果听了小鸟的话真的跳出井口，他会看到什么，说些什么呢？
总结全文，感悟寓意。
1、揭示寓意，理解词语。（寓言故事）
2、读了这个故事你学会了些什么？
六、课外扩展。
1、演一演“坐井观天”这个故事。（戴头饰）
2、课外收集阅读寓言、成语故事。（观看一叶障目不见泰山的视频）
七、布置作业
把故事表演给爸爸妈妈看。
推荐第9篇：《坐井观天》教案
20、《坐井观天》教学设计
巴马一小
杨美菊
2012年5月10日
一、教学目标
1、学会本课生字生词，理解词语意思。
2、能够正确、流利地朗读课文，学习分角色朗读课文。
3、发挥想象，理解寓意。
二、教学重难点
1正确、流利地朗读课文，学习分角色朗读课文。
2、发挥想象，理解寓意。
三、教具准备 幻灯片
四、教学时间 一课时
五、教学过程：
（一）谈话导入
播放课件：一只青蛙住在井底，一只小鸟从遥远的地方飞来，它飞累了，非常口渴，落在井沿上，想找点水喝。
（二）学习生字
1、学习生字“井沿”，拼读生字。
2、“井沿”是什么意思？请选择：○1井口的边○2井口上
3、书写“沿”字。跟课件书写沿的笔顺，写“沿”字要注意什么? 4看图说话，学习“观”字 （1）、出示课件：看图练习说话。 （2）、“一只青蛙坐在井里看天空”用一个四个字的词语来形容该是什么词？（坐井观天）
(3)、今天我们来学习的课文就是《坐井观天》（板书课题） (4)、学生字“观”，拼读生字。“观”是什么意思？表示“看”的词还有哪些？ (5)、跟老师读一读这些表示看的词：看、观、望、盼、盯、瞅chǒu、瞪dèng、瞄miáo、瞥piē．．． ．．．
5、再读课题，讲解：《坐井观天》是一个寓言故事，寓言是以有趣的故事来向我们讲道理的文学体裁。
（三）初读课文
1、给课文标自然段。
2、朗读全文（男生女生交错读）
3、学习第一自然段，全班齐读第一自然段：一只青蛙坐在井里。一只小鸟飞来，落在井沿上。
（1）带领学生观看黑板上的井图，认识“井底”“井口”“井沿”
(2)出示图片，这就是故事中的主人公青蛙和小鸟。它们应该在井的哪个位置呢？
- 1
（七）板书设计 20坐井观天
小鸟——见多识广
青蛙——目光短浅，自以为是
推荐第10篇：坐井观天教案
13、《坐井观天》教案
第一课时
教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。
2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利的朗读课文。
教学难点：学会本课生字新词，区分形近字。 教具准备：投影片 教学过程：
一、谈话导入：
教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。
二、进入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号。
（二）、认识生字：
1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、观看投影片，说一说下面的生字哪里容易写错？ “沿” （第五笔是横折弯，没有钩）
“弄” 上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。
“错” 左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分？ （“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）
3、自己读一读词语，然后教师指读：井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错
4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、用“一……就”造句：
1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？
2、自己用“一……就”说句子，互评互改。
（五）、指导生字书写。
1、观察田字格中的生字占格情况。
2、练习描字。
3、在生字本上抄写字头，教师进行评价。
三、布置作业：
1、抄写生字。
2、朗读课文，做到正确、流利。
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅。
2、有语气的朗读课文。
教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。 教具准备：投影片（插图） 教学过程：
一、谈话导入：板书：观天
说说“观天”是什么意思？你们有没有看过天呢？联系你的生活实际说说，天给你的印象是什么？（大、美、蓝……）
二、进入新课：
（一）、初读课文，整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。板书： 有多大？青蛙在什么地方？（井底）小鸟在什么地方？（井沿）
（二）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
出示投影片：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二??七段，做到正确、流利、有语气。
三、练习：
1、分角色朗读课文，进行评价。
2、说一说学习这个成语故事的感受。
四、板书：
12 坐井观天
青蛙 （有多大？） 小鸟 井口那么大 无边无际
五、探究活动
1、分角色朗读课文，说一说如果青蛙跳出井口，它会想些什么？说些什么？
2、请大家发挥想像，续编、续演故事。
六、课后反思
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
第11篇：坐井观天教案
坐井观天教案
教学目标
1、学会本课生字词语，“无边无际、井沿、口渴、喝水......”，会写“渴”和“喝”，调动学习的积极性，引导学生独立识字、写字，培养孩子获取知识的幸福感和独立性。
2、分角色正确流利地朗读课文，感受读书的快乐。
3、充分挖掘可教育因素，因势利导，有机渗透进行“积极心理教育”运用积极心理学、教育了解故事内容并从中受到启发。2重点难点
学会本课字词，读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。 教学过程 第一学时
一、导入新课，解释课题。
1、导入新课
2、板书课题，读题，用“观”怎么解释，说说“坐井观天”字面意思。
二、初读课文，自学生字词。
1、教师提出自学要求，学生自由读课文，画出生字词，标出自然段序号。
2、分自然段朗读课文纠正字音，指导朗读长句子。
3、学习本课的生字词语：井沿、无边无际、渴—喝。
引导学生说出多种识字方法、理解生词并练习感情朗读词语。
4、指导书写“渴”和“喝”，学生讲解书写中需要注意的地方。
三、熟读精思，领悟旨趣。
（一）把握课文的主要内容，说说“青蛙和小鸟之间发生了什么事？”
（二）默读课文，用“——”划出青蛙说的话，用“浪线”划出小鸟说的话，看看他们之间有几次对话。
1、深入学习青蛙和小鸟的三次对话
第一次对话：⑴ 指名读第一次对话。⑵ 交流读懂了什么。⑶ 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。
第二次对话：⑴ 自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。 ⑵ 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？ ⑶ 实验：用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么？ ⑷ 小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。 ⑸ 分角色读第二次对话，边读边评价指导。
第三次对话：⑴ 分角色读第三次对话。⑵ 用“一„„就„„”说话。⑶ 用自己最喜欢的方式读第三次对话
指导有感情的朗读小鸟的话
总结小鸟说对的原因（见多识广）
四、总结全文，感悟寓意。
1、学习了故事你喜欢小鸟还是青蛙？
2、教师小结寓意
3、分角色表演读故事。
五、创造想象，读编第四次对话。
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。
六、课外扩展。
课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。
第12篇：坐井观天教案
坐井观天
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
今天，我们来学习一篇寓言故事，也是一个成语故事，（板书课题），指名读课题，齐读课题。“坐井观天”是什么意思呢？（坐在井里看天）这是一个怎样有趣的故事，会告诉我们一个什么道理呢？
二、读通课文，读中识字
1、请大家打开书，翻到60页，马上走进课文，自由、大声的朗读，读准生字字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。
2、开始！（学生自由读课文，教师巡视，帮助有困难和姿势有错误的学生）
3、课件认读。
指名读词语：不信
井沿
抬头
无边无际
青蛙
弄错
回答
还用 赛读生字宝宝：沿
际
信 学习“沿”
知道什么是“沿”吗？课件理解。井沿（井口的边）、碗沿（碗口的边）、河沿（河岸的边）、桌沿（桌面的边）
我们怎样记住“沿”？（没）它可以和哪几个字换部首？（船、铅）
对了，他们是一家人，只是穿的衣服不一样，这衣服就是部首啦。看看部首我们就可以猜出是谁了，三点水的是“沿”，斜金旁的是“铅”，舟字旁的是“船”。
我们写的时候，都要注意什么呀？（左窄右宽，右上是横折弯） 教师范写，描红，练习。同桌比一比，夸一夸。
4、生字会认了，课文一定会读得更好，请小朋友来接读课文，大家一边听一边想：故事讲了谁和谁的什么事？
5、读后交流：
（1）谁和谁的什么事？（贴出：青蛙和小鸟）青蛙和小鸟为“天有多大”的事情争论起来。（板书：天有多大）
三、读中生疑，以读释疑
1、青蛙和小鸟为“天有多大”的事争论起来。他们是怎样争论的呢？请大家带着这些问题，静静地用心读课文。一边读一边用“＿”划出青蛙说的话，用“﹋”划出小鸟说的话。
2、青蛙说了哪些话？
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” （1）自由读读三句话，说说青蛙的观点是什么？（板书：井口那么大） （2）读第二句话，理解“大话”，引出小鸟的第一句话。 什么是大话？青蛙认为小鸟的哪句话是吹牛的话？
3、朗读理解：一百多里
“一百多里”这个词在哪一段？请一个小朋友读第三自然段。
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
一百多里究竟有多远呢？我们来算一算：1里=500米，500米大概是绕操场2圈，100多里大概就是绕操场200多圈，你说远不远呢？
大家都去过上海吧，我们乘汽车上高速，大约一个半小时到上海。我们平湖到上海的距离大概也是一百多里。对小鸟来说，一百多里远不远？
小鸟拍着小翅膀，飞了一百多里，你说累不累呀？读出累。指名读。小组读。
4、小鸟说的话，青蛙相信了吗？课件回到青蛙的第二句话。读出不相信的语气。注意这个感叹号。
2 理解反问句：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
教师追问学生：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？追问的结果是：天不过井口那么大，不用飞那么远。是呀，在青蛙眼里，天不过井口那么大，是不用飞那么远的。青蛙说的时候，用问句来说，是为了
5、青蛙认为天不过井口那么大，小鸟又是怎么认为的呢？找出句子读一读。
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 小鸟为什么这样认为呢？他飞过那些地方呢？
点击课件讲述：是啊，小鸟飞了100多里，飞过浩瀚的大海，飞过一望无际的平原，飞过无边的森林，飞过广袤的沙漠，飞过辽阔的草原„„小鸟飞得远，看到的东西也多，真是见识广啊！（板书：见识广）
小鸟飞了那么远，看到天的边了吗？所以它说天是“无边无际”的，谁来把小鸟认为天大的句子读一读，再齐读。（板书：无边无际）
四、读中悟意，熟读表演
1、小鸟认为天无边无际，青蛙相信了吗？找出句子读一读。
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 哪些词句可以看出青蛙的不相信？（笑、我不会弄错的） 哪些词句可以看出青蛙不相信的理由？（天天、一„„就„„） 读好句子，读出不相信。
2、用纸卷成筒看天花板，说说你的感受。
青蛙还是不相信小鸟的话。我们也来学做小青蛙。我们把纸卷起来看天，你看到了什么呢？我要来采访你。
青蛙看到天只有井口那么大，是没有错的，但天是无边无际的。为什么青蛙眼里的天只有井口那么大？学习第一段话：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
3 课件摆放井沿的小鸟和井底的青蛙。
（因为青蛙住在井底，眼界受到井沿的限制，看不到更远的地方，只能看到井口那么大的天）
（3）小结：对啦。这就叫“坐井观天”，看到的东西少，他的见识也就少。（板书：见识少）
3、看到青蛙的见识这么少，还这么自以为是，小鸟也笑了，他是怎么劝青蛙的？（指名读，女生齐读）
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 青蛙的笑是不相信的笑，那小鸟的笑是怎样的笑。（善意的、规劝的笑）
4、分角色朗读全文。
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
5、小组内表演，指名上台表演。
五、拓展思维，想像说话
如果青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么呢？口头天空：
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，它看到
。 于是，它青蛙对小鸟说：“
。” 小鸟说：“
。”
1、同桌互相说，鼓励加上动作。
2、指名上台表演。
六、整合旧知，拓展课外
1、这个故事批评了什么样的人？
2、“坐井观天”跟我们学过的哪些词语的意思差不多？请选择：尺有所短，寸有所长；一叶障目，不见泰山；拔苗助长，徒劳无功。
3、成语是我国文化的一快瑰宝，成语故事也有很多很多，老师建议大家经常读读《成语故事》书，了解更多的成语知识，懂得更多的道理。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书，还可以观察、请教别人，上网查询等等。现在是信息社会，一不学习就会成为井底之蛙。我们可不能成为井底之蛙，我们要像小鸟一样见多识广，对吗？
下课！
板书设计：
无边无际
（见识广）
天有多大？
只有井口大
（见识少，自以为是）
第13篇：坐井观天教案
《坐井观天》教案
执教者：沈汝婷
教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。
2、过程与方法目标：
（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。 （2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
教学重点：第四至七自然段青蛙和小鸟的对话 教学难点：理解“坐井观天”的寓意 课时安排：两课时 教学过程 第一课时：
教学要点：谈话导入，揭示课题，自读识字，合作交流，朗读课文、感知大意，再读课文，作业 教学步骤
一、谈话导入
小朋友们，我们都知道青蛙是庄稼的好朋友，为我们人类做出了巨大的贡献。可是有只小青蛙，整天坐在井底，从没见过外面的世界。他呀，还以为井底就是整个世界呢！今天，我们就来学习关于这只井底之蛙的故事。（启发学生思考）：这是怎样的故事呢？我们快来打开书吧！
二、揭示课题
板书课题。小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？（学生自由猜测），然后再引导学生通过读课文来找到问题的答案。
三、自读识字：
1、学生自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、指导生字书写。
3、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段，并标好自然段序号。
4、指名读课文，订正生字词的读音。
5、找朋友：（连线组词）
井 开 观 拍 那 摇
球 手 沿 门 看 里
四、合作交流：
1
1、教师用小黑板列出生字，分小组读一读，比一比： 谁读的最正确。
2、交流：你用什么方法记住这些生字的？小组交流后全班汇报。
3、观看小黑板， 说一说下面的生字哪里容易写错？ “沿”（第五笔是横折弯，没有钩）
“弄”上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。
“错”上下结构，左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分？（“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）
4、自己读一读词语，然后教师指读：（井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错）
5、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）
五、朗读课文，感知大意
1、全班齐读课文
2、思考：
这篇寓言讲了谁跟谁的故事？一个什么故事？说明了一个什么道理？
这篇寓言讲了青蛙和小鸟的故事，一只青蛙和一只小鸟争论天空大小的故事。说明了一个深刻的道理：那就是看问题，要认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
六、再读课文，读懂大意。
1、请同学们自由读课文，争取做到正确、流利。
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
4、读句子，想想：这两句话有什么共同点？
出示：我一抬头就看见天。
爸爸一起床就去跑步。
师：它们都用上了“一......就”的句式，表示一有前边的动作出现，必然就会有后边的行为。 谁也来用用“一„„就”说句子，小组互评互改。
七、布置作业
朗读课文，做到正确、流利。
2 第二课时：
教学要点：复习导入，研读三次对话（重点），演读入境，想象训练，情感升华，朗读体验，作业。
教学步骤
一、复习导入
小朋友们，上节课我们初步了解了《坐井观天》这则寓言故事的内容，让我们先回顾一下：课文讲的是谁和谁的故事呢？他们在争论什么呀?（请同学们打开语文书的第60面，师板书课题生齐读课题。）看到课题你们想知道什么？（生……）
请同学们带着这些问题自由朗读课文，但老师有个要求，要把字音读准，把句子读通顺。
师：课文读完了，看看谁的体会最深，那还有没有不理解的地方呢？ 生：A.我想知道井沿是什么？
师：一只小小鸟呀，飞呀飞，飞到东来飞到西，飞到井边，你看小鸟飞来落到哪里啦？
师：那么井沿是什么呢？ 生：……
生：B.我不知道他们在争论什么？ 生：……（板书，天有多大）
师：那同学们你们知道课文中青蛙和小鸟眼中的天是什么样子吗？ 生：……（板书，无边无际，井口大） 师：有谁知道无边无际是什么意思？ 师：没有边。
生：C.我想知道为什么小鸟和青蛙看到的天不一样？
师：好，这个问题就让我们用实际来说明，先请同学们拿出一个作业本卷成一个筒看天，说说你看到的天有多大？
生：我想知道那谁说的对呢？
师：其实呀，小鸟和青蛙说的都没错，只是他们看的位置不同。 现在我们看到黑板上的这口井，你们还记得青蛙是坐在哪里的吗？ 师：（师将青蛙和小鸟的图片贴到井的正确位置。）你们还有什么不懂的吗？
生：我想知道青蛙说小鸟说的是大话，那大话是什么意思啊？
接下来请同学们带着这些问题再次小声朗读课文呢，边读边思考，不懂的地方可以前后同学之间交流。
师：刚才看同学都读得非常认真，相信那些问题你们都能解决了吧？ 读完课文我们知道了青蛙和小鸟之间发生了什么事情？（出示第一次对话）
师：这是小鸟和青蛙的第一次对话。（分角色朗读）
你们觉得他们读得怎么样呢？谁还想来试一试？齐读第一次对话。 师：小鸟说的话青蛙不相信，认为小鸟在说大话，所以争论了起来，接下来我们学习青蛙和小鸟的第二，三次对话。（出示2,3次对话，找朋友互读。）
师：刚刚同学们不理解“大话”是什么意思，现在你们通过读课文有谁理解了？
3 生：……
师：那书上说的青蛙说小鸟说的大话是什么？ 师：接下来我们来学习青蛙和小鸟的第二次对话。
那谁来当青蛙，谁来当小鸟也来争辩一下，大家注意听，其他同学当当小评委。（评后在读。）
师：大家听出来了吗？青蛙不相信小鸟说的话，对小鸟说：朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小鸟劝告青蛙，你弄错了，天无边无际，大得很哪！（谁有信心能把这句对话读好？）
师：你想读青蛙还是小鸟说的话？ 师指导读小鸟说的话。（生齐读）
师：现在我们一起来学习青蛙与小鸟的第三次对话。（男女生分角色朗读。）
2师：青蛙与小鸟的第三次对话小鸟和青蛙都笑了，他们的笑有什么不同吗？
三、演读入境
指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。（师生一起点评）
四、想象训练
青蛙如果听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？请同学们回家后续写青蛙跳出井口后的故事，然后讲给爸爸妈妈听。
五、情感升华
讨论：这篇课文学完了，你是想当小鸟还是青蛙呢？为什么？ （我们不要做坐井观天的青蛙，而要做见多识广的小鸟。）
二、重点研读三次对话
在寓言里花鸟虫鱼也和我们人一样可以开口说话，小朋友们看看课文里青蛙和小鸟一共有几次对话？(三次)
请小朋友们找出课文中小鸟和青蛙的三次对话，再仔细品读。
1、研读第一次对话（男生读青蛙，女生读小鸟）。读完后让学生自己交流读懂了什么？
（要指导学生读出小鸟又累又渴的语气，调动学生积极性，在读的过程中还可加上适当的动作。）
2、研悟第二次对话
A、学生自读第二次对话，并画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。
4 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！ B、青蛙认为天有多大？理解“大话”（吹牛），同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（我们要做诚实的小朋友。） C、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并造句。
D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。 E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 F、学生说说读懂了什么？
G、引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
H、全班朗读（师引读，男生读青蛙，女生读小鸟，进一步加深理解与体会）
3、研悟第三次对话 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 通过“信”字的教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理，让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。(言而有信，我们不能说大话，更不能说假话) A、分角色读课文，边读边思考：
小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？ B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢，表现出自以为是及对小鸟的讥笑，小鸟的话要用着急、无奈的语气读，读出耐心讲道理的语气，表现出实事求是、诚恳的态度。）
C、动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？ D、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。（坐在井底看天。比喻目光短浅，见识少。）
三、演读入境
指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。（师生一起点评）
四、想象训练
请大家看到课本61页中小女孩说的一句话。青蛙如果听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？续写青蛙跳出井口后的故事，并上台读一读。
（青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，情不自禁地说：“哇！外面的世界原来这么大，这么美呀！”于是，小青蛙决定让小鸟带它去外面看看美丽的世界。它们走呀走，来到了大海边，大海无边无际，一阵阵的浪花“哗哗哗”地扑向岸边，好像在欢迎它们，沙滩上五颜六色的贝壳美丽极了，小朋友们有的在捡贝壳，有的在堆城堡，玩得可开心了！它们继续往前走，又来到了长城脚下，抬头望去，一眼望不到头，像一条飞龙卧在大山之间，有许多人在长城上游玩，他们拿着照相机不停地拍摄，想留住这美好的时刻。青蛙大声地对小鸟说：“我再也不回去了，我要游遍这个世界！”）
五、情感升华
讨论：读了课文，你是想当小鸟还是想当青蛙呢？为什么？
（通过课文的学习，学生已经理解了青蛙所处的位置和青蛙的自以为是造成了青蛙目光短浅，而小鸟可以自由自在地在无边无际的天空中飞翔，因此才会见多识广。）
六、朗读体验
学生再次分角色朗读课文，深刻体会坐井观天的含义（男读青蛙，女读小鸟）
七、作业
1、抄写生字
2、根据课文组词
信（ ） 沿（ ） 抬（ ） 际（ ） 蛙（ ） 错（ ） 答（ ） 还（ ）
3、填空 （1）、青蛙说天不过__________大，小鸟说天__________，大得很哪！ （2）、有些人看到的、知道的很少，还自以为是正确的，我们说他就是__________。
第14篇：坐井观天教案
《坐井观天》教案
【教学目标】
1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
3、能有感情地分角色朗读课文。
【教学重点】
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
【教学难点】
发挥想象，理解寓意：懂得人要开阔眼界，不断地增长自己的见识，不能像井底之蛙，目光短浅。
【教学步骤】
一、谈话引入课题
亲爱的同学们，今天，老师首先给大家介绍两位新朋友：一只青蛙和一只小鸟。接着老师要给你们讲一个寓言故事。这个故事的题目就是《坐井观天》（板书）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边相机打开课件中一口井、青蛙、小鸟图）
二、初读课文
请小朋友们一边读，一边思考，课文中的青蛙和小鸟，它们为什么事情而发生争执呢？同学们认真读书的样子特别可爱，下面我们来检验一下大家读书的效果吧！
（一）开火车游戏 (课件出示生字)。
1、井沿 青蛙 回答 弄错 不信
抬头 坐井观天 无边无际
2、辨字组词
（二）
1、谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？（课文讲的是青蛙和小鸟的故事）
2、那课文中小鸟在哪里？（井沿上）。师出示“井沿”，学生说说并指出井沿在哪里？ （井口边上）（并在图上指出其所在的位置）
3、井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）
4、生字大家学得很好，相信大家课文一定会读得很不错。那么请问青蛙和小鸟为什么事而争论呢？（天有多大？）
评价：你们学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。 （板书：天多大）
三、精读课文
1．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
2．看插图练读第一次对话。
3．感悟第二次对话。
（1）指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？
（青蛙为什么说天不过井口那么大？）
（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。 （3）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗 （多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）
播放动画。（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市„„）理解”一百多里”。
你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。
（4）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
（5）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为„„所以„„”谈谈自己的理解。
生根据课文内容回答。
A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。
B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
（6）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！
（7）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读.
得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。
相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。
（8）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
4．感悟第三次对话。
（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？
（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。
小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
5．扮演角色，再现情境
师：同学们真的很棒，相信你们现在的朗读会更精彩，现在我们来扮演角色：女生是故事中的小鸟，男生是井里的青蛙，我们一起来读读这个故事吧！接着我们请两位同学上来单独表演。
全班学生分角色朗读全文。两位同学表演得非常好。
四、总结全文
1、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙？
（我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多，看问题很全面。
我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙看问题片面，但是它乐于帮助青蛙。）
2、师小结：小鸟是让人敬佩，它飞过了许多地方，获得很多见识，看问题很全面。如果同学们在今后的学习和生活中，像小鸟一样时时处处多学、多看、多听、多想、多问，全面地看问题，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。 老师相信大家不会只想当一只自以为是的 “井底之蛙”，你们要做一个见多识广的人，像小鸟一样，飞向蓝天，越飞越高。
五、板书设计
坐井观天
天多大？
青 蛙 图
小鸟图 井口大
无边无际 见识少
见识广
第15篇：坐井观天教案
8 坐井观天
教学目标
1、认识生字9个：井、观、沿、累、那、弄、错、际、相。能正确描写“井、沿、那、际。”
2、积累词语7个，能在课文中理解这些词语的意思。
3、正确朗读课文，看清标点，注意读出句子的语气。
4、分角色演《坐井观天》，初步理解其寓意：目光短浅，固执己见是不可取的。
教学重点 认识生字9个，积累词语7个，正确描写“井、沿、那、际。”
的。
教学难点
分角色演《坐井观天》，初步理解其寓意：目光短浅，固执己见是不可取教学准备
PPT 课件
一课时
教学课时
教学过程
一、揭示课题，导入新课
1、今天，我们来学习一篇寓言故事，也是一个成语故事，（板书课题：坐井观天），齐读课题。
2、师范读课文
3、理解“坐井观天”的大意
二、学习生字
1、带拼音认字
2、生字组词
3、认识课文中出现的生字词
4、去掉拼音认字
5、摘苹果游戏认字
三、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，借助拼音，读准生字字音，遇到难读的句子多读几遍。
2、想一想，圈一圈，课文共几个自然段？讲了谁和谁的事情？他们为了什么事情而争论了起来？
2、学生交流。
⑴谁和谁的什么事？（板书：青蛙
小鸟）
⑵他们为了什么事情而争吵？（生：它们为“天有多大”的事情争论起来。）（板书：天有多大）
四、细读课文，理解感悟
1
1、指名读第一自然段
⑴青蛙在哪，小鸟在哪？
⑵举一反三
“井沿”“床沿”“桌沿”“河沿”
2、学习2----7自然段
⑴找出青蛙和小鸟的三次对话，用“
”划出青蛙的话，用“～～～～”划出小鸟的话
⑵指导分角色朗读小鸟和青蛙的对话
⑶比一比两个句子的不同
⑷青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？（板书：井口大
无边无际）
⑸小鸟为什么认为天无边无际？小鸟飞过哪些地方？用“无边无际”说话
⑹青蛙为什么认为天只有井口那么大？用“一„„就„„”说话
⑺做实验体验乌鸦为什么认为天只有井口大
⑻分角色朗读第三次对话，小鸟和青蛙都是笑着说的，它们的笑各有什么含义？
⑼再次阅读课文，找出以下问题：
①青蛙和小鸟为什么争论起来？
②青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？
③它们俩谁说的对？（板书：井底之蛙
见多识广）
④替它俩找出原因，为什么它俩的认识不同？
⑽按课文内容填空
⑾这是一只怎样的青蛙？
五、知识拓展：想一想如果青蛙跳出井口会看到什么？它会说什么？
六、学了这则寓言故事，你懂得了什么道理？（教师寄语）
七、指导书写生字
八、布置作业
１、有感情地朗读课文
２、续编这个故事
板书设计
青蛙
小鸟
天有多大
井口大
无边无际
（井底之蛙）
（见多识广）
第16篇：坐井观天教案
《坐井观天》第二课时教学设计
[教学目标]：
1、分角色，有感情朗读课文。
2、.理解问“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
2、图文结合，理解“坐井观天”这个成语的意思和寓意。[教材重点]： 朗读并理解青蛙和小鸟的三次对话。 [教材重点]： 理解“坐井观天”的意思和寓意 [教学准备]： 课件、小鸟和青蛙的图片 [教学过程]：
一、谈话导入
小朋友们，这节课我们继续来学习：
13、坐井观天（板书课题）
1、齐读课题，体会“观”的意思和课题的意思
2、认读课文中的词语
二、品读课文 （分段学习）
1、这篇课文生字很少，你们会读了吗？（ 指名学生读课文
） （1） 课文讲了一件什么事？（2）小鸟和青蛙分别在什么地方开始争论了？
2、学习第一自然段
（请学生上黑板指出“井沿”）
过渡句：小鸟落在井沿上想喝水，谁知水还没有喝到，却和青蛙争论起来了（听！）
3、分角色朗读：同桌一人扮演小鸟一人扮演青蛙 （青蛙和小鸟一共有几次对话？）
(一)第一次对话
1、指导朗读和理解句意
（“？”
“一百多里”）
(二)第二次对话
1、请学生扮演小鸟和青蛙对话（那么，你读懂了什么？）
2、理解“大话”“无边无际”
3、你觉得小鸟可能飞过哪些地? （播放短片）
过渡句：小鸟说天无边无际，青蛙却说天只有井口那么大， 学到这里你有什么不懂得吗？
(三)第三次对话
1、坐在井里的青蛙为什么看到的天只有井口那么大呢？（做实验）
2、小朋友们，你们认为小鸟和青蛙谁说错了？ 想个办法让青蛙认识到自己的错误吧！
3、体会青蛙“我不会弄错的”的自以为是
三、拓展练习
师：这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出井口，它会看到什么，说些什么？
四、再读全文，总体感悟
同学们，像这样的寓言故事你们觉得有趣吗，还想读吗？ （师读旁白，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话）
五、总结，揭示寓意
学这篇课文，你受到什么启发？（看问题，认识事物要像小鸟那样站得高，看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）是啊，这只可怜的青蛙呆在井里，只看到了井口那么大的天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙。所以人们常用“坐井观天”来形容眼界狭小，见识短浅的人。
第17篇：坐井观天教案
坐井观天
学习目标：
1、认识“井”“答”等10个字和一个多音字。
2、会写“沿”“观”“际”3个生字。
3、把课文读正确、读通顺。教学过程：
一、故事导入，引出课题
1． 猜一猜
师：老师今天带来了几幅图，可漂亮了！你想看吗？
瞧，来了一个人，这个人是贼，捂着耳朵在偷铃铛呢！你知道这个故事吗？（掩耳盗铃）
看，又来了一个种田人，他把秧苗一棵棵拔高了，结果都死了，谁知道这个故事？（拔苗助长）
呀，来了一头牛，还有个人正在弹琴给它听呢！牛能听懂吗？（对牛弹琴）
真棒！你们一定看了很多的课外书吧？
看，两个动物朋友来了，它们是狐狸和老虎，狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，谁知道这个故事？（狐假虎威）
这些故事你们都很熟悉吧，它们有一个名字：寓言故事。寓言故事都是通过一个故事告诉我们一个道理的。
2、引出课题
师：今天，老师也请来了两位动物朋友，它们是青蛙和小鸟，它们之间也发生了一件有趣的事，你们知道这个故事吗？ 对了，今天我们就要一起来学习这则寓言故事。
一起书空课题，这个字读“观”，你知道它是什么意思吗？（看） 那你知道“坐井观天”是什么意思吗？（坐在井底看天，比喻眼光狭小，见识有限）知道了意思我们再读读课题，肯定比刚才好听。
第18篇：坐井观天教案
《坐井观天》第二课时教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，懂得看问题，认识事物站得高，才能
看得全面，不要自以为是。
2、分角色，有感情地朗读课文。教材重点：
理解并朗读青蛙和小鸟的三次对话
教材难点：
理解“坐井观天”的寓意
教学准备：
课件、小鸟和青蛙的图片
教学过程：
一、谈话导入
小朋友们，上节课我们学了一则寓言故事，题目叫做《坐井观天》，课文中出现了哪两只爱的小动物？他们在争论一件什么事？这节课我们继续来学习
13、坐井观天（板书课题） 二.品读课文（分段学习）
（一）学习第一自然段，弄清楚青蛙和小鸟的位置
1,指名读第一自然段
2、师：小朋友，青蛙住在什么地方？小鸟从哪儿来的呀？落在哪里？(出示课件）
3、齐读第一自然段
（二）朗读感悟，体会寓意
1、师范读第二至七自然段，生用“——”画出青蛙小鸟的话，用“师：青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）
2、学习第一次对话
⑴齐读第一次对话。
⑵青蛙问小鸟什么？（你从哪来呀？）
⑶小鸟是怎么回答的？小鸟为什么从天上飞来落在井沿上？（小鸟飞了一百里，口渴，下来找水喝。）
(4)小鸟说“我飞了一百多里”说明了什么？（说明天很大很大） (5）学生分角色朗读第一次对话（指名朗读，男女生分角色朗读）
3、感悟第二次对话
⑴青蛙听了小鸟的话又说了什么呢？（指导朗读青蛙说的话，要读出不相信的语气。） (2）这里的“说大话”是什么意思？（指吹牛的话，不符合实际的话）
（3）青蛙为什么说小鸟在“说大话”？（以为青蛙天空只有井口那么大。） （4）小鸟是怎么回答青蛙的？（你弄错了。天无边无际，大得很哪！） （5）理解无边无际（播放课件）请小朋友看大屏幕。
(6）小朋友们你们认为青蛙和小鸟谁说的对？（小鸟）
4.感悟第三次对话
（1）齐读六,七自然段。
（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）
（3）青蛙为什么认为天不过井口那么大？（因为它天天坐在井里，一抬头就看见天） （4）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。） （5）指导朗读“我不会弄错的。”（读出自信，肯定，自以为是的语气）
（6）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的（教朗读说话，要表现出既觉得青蛙不相信)
三、总结寓意：（略）
四、青蛙听了小鸟的话，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鸟带它出去看一看。1.它们来到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小动物……） 2.青蛙想什么？青蛙说什么？小鸟又怎么说？ （小组讨论交流、全班交流。）
七、课外作业：
把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。
板书设计：。 20.坐井观天
青蛙 井口那么大 目光狭小 见识少 天有多大？
小鸟 无边无际 目光远大 见识多
第19篇：坐井观天教案
《坐井观天》教学设计
教学目标：
1、认识3个字，会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思，积累运用。
4、发挥想象，初步理解寓意。
5、了解课文内容，知道课文讲了一件什么事。
教学重点：
1、正确读写“沿、际、信”3个生字，学会积累运用。
2、了解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
1、有表情地朗读课文。
2、了解课文内容，积累词语。
教学准备：
1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
3．课件。
教学课时：2课时。
第一课时
教学过程：
课前游戏（猜谜语）
一个小小游泳家, 说起话来呱呱呱, 小时有尾没有脚, 大了有脚没尾巴。（打一动物 青蛙）
小小姑娘披毛衣，小嘴巴尖又尖，爱在空中飞呀飞，常在枝头把歌唱。(打一动物小鸟)
一、谈话导入：
今天我们就来学习一篇与青蛙和小鸟有关的课文，题目是——（板书：坐井观天）指导书写课题，生齐读。
二、初读课文，学习生字。
1.自由读文，读准生字
师：昨天小朋友已经预习了课文，下面请大家自己读课文，注意读准字音，如果还有不认识的字可以问同桌，也可以举手问老师，还没有标好自然段的同学读完课文后请标出自然段。
2.指名读文，随文识字。
师：这篇课文一共有几个自然段？（生依次读课文，师相机指导。）
三、学习课文，理解内容。
（一）学习第一自然段
1.谁来读第一自然段，你能告诉我青蛙住在什么地方吗？（老师板贴水井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
2．小鸟又是从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师：谁能帮小鸟落到井沿上。（课件出示“沿”字）“沿”是生字，谁有好方法记住这个字？请大家仔细观察，看看要想写好这个字有什么需要注意的地方。（右边是横折弯，没有钩。）
3.师范写“沿”，生描一个，写一个。（提醒学生正确的姿势。）
师：井沿就是井边。那么桌子的边叫什么？——桌沿；床的边——床沿
4.指导朗读：全班齐读第一自然段，告诉大家青蛙和小鸟的位置？
过渡：小青蛙住在井里，小鸟呢，从天上飞来，飞累了，落在井沿上，它们为什么事争吵起来了呀？
（二）学习二至五自然段
1.自由读二至五自然段
师：请小朋友们读一读课文二至五自然段，看看青蛙认为天是什么样？小鸟眼中的天又是什么样？划出代表小鸟和青蛙观点的句子。
2.指名汇报
3.理解“大话”，指导朗读
师：老师想知道什么是“说大话”？（说谎、吹牛）青蛙为什么认为小鸟在说大话？
飞了一百多里说明什么？它飞了那么远，怪不得口渴了，一定累坏了，谁来读一读小鸟说的话，把它又累又渴的样子读出来？
5.理解“无边无际”，展开想象
师：谁能告诉我“无边无际”是什么意思？小鸟为什么这么说呢？请大家跟着小鸟飞一回，我们出发了（课件播放小鸟飞过大海、飞过草原、飞过沙漠„„）它还可能飞过哪些地方？
小结：小鸟飞过那么多地方都没有飞到天的边际，天可真的是——无边无际啊！
6.指导分角色朗读：谁来告诉青蛙，让它知道天大得很呢！
（三）学习
六、七自然段
1、抓住两个“笑”，引读第三次对话
（课件出示第六段）
师：听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？
但是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说——（生读出示的句子）：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
师：青蛙笑谁？（笑小鸟。）
师：笑小鸟什么？
2、课件展现青蛙在井里所看到的天，了解寓意
（课件出示在井底看天的直观画面）师：它为什么这么肯定自己不会弄错的？现在我们
跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？你知道为什么会这样吗？
小结：对呀，坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了，其余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天只有井口那么大。这就是——坐井观天。我们用它来比喻一个人的见识有限，目光短浅。
3、分角色朗读
师：谁能够把这句话说给小鸟听？（指名读）
师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。说——
生（引读出示句子）：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”
师：它笑谁？小鸟笑青蛙什么？
师：谁愿意做小鸟，把这些话说给青蛙听。（朗读第七自然段，读出语气）
师：男同学做青蛙，女同学做小鸟，对着说一说。
（四）巩固生字
课件出示自编儿歌：
小青蛙，坐井里；小鸟儿，落井沿。
青蛙说，天很小；小鸟说，天很大。
小青蛙，不相信，小朋友，你们说，
到底是谁弄错了？
小结：小朋友，你们说到底是谁弄错了呢？小青蛙听了小鸟的话，会不会跳出井口来看一看呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、复习生字后继续学习。
井沿
无边无际
不信
抬头
青蛙
不错
报答
还有
二、精读课文，读中感悟
（一）预设统领全文的问题：青蛙和小鸟为什么有不同的看法? 青蛙和小鸟谁说的对？
（二）文中关键的词：坐井观天
大话
无边无际
预设师生双边活动：
1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在（
），小鸟落在（
）。
2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为„„所以„„”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话，并理解“无边无际” 与“大话”，青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6、分角色朗读。
(三) 深化内容，拓展延伸。
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2、你从“坐井观天”中明白了什么？
（四）课堂小结
学了《坐井观天》这一课，我们明白了看问题、认识事物，要站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
板书设计
13坐井观天
小鸟：天无边无际
青蛙：井口大
第20篇：坐井观天教案
第三实验小学公开课教案
《
13、坐井观天》
班级：二年级五班
姓名：闫宁
时间：2013年10月
13、坐井观天
【教材简析】
《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。
“水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。 【学习目标】
１、认识３个生字，会写８个字，有积累词语的兴趣。
２、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。
３、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。【设计思路】
１、教材处理：
这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。
２、从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。
３、将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。
４、将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。
５、注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。【教学过程】
一、复习导入。
齐背《识字4》，里面的成语蕴含着不少道理呢，今天我们就来学习其中的一个成语“坐井观天”，跟老师书写课题。注意“观”的最后一笔。（板书）大家齐读课题。
坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠同学们自己来学懂，你们有信心做到吗？学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理？
二、初读识字。
现在请同学们将课本翻到60页，拿起笔，边读课文边把生字圈出来，然后拼读生字，看谁最先学会它。出示要求。
要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）
1、哪位同学代表男生参加朗读比赛呀？大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好。
男女生各读一遍，学生评价，老师小结。
2、课文读得非常正确流利，相信生字朋友难不倒同学们了。出示生字词。同桌互相认读，展示自己认识的字读给对方听；小组内交流识字方法，班内交流。（猜谜语：沿----水边几张口；际----两只小耳朵。）
三、再读质疑。
老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。
我们比一比，哪个同学最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。(相机板书：井沿
无边无际 大话 争论)
四、细读释疑
你们提出了这么多问题，还是要靠同学们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思，这些不懂的问题读课文后能不能弄懂。自己再读，找答案。
（自由朗读，读完坐好）
哪位同学当小老师帮我们解答这些问题呀？
1、我们先来看，什么是“井沿”（简笔画水井，板书井沿）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。
你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿”。这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿。
哪个同学上来指一指画上的井沿究竟在哪儿，并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里，小鸟在哪里，它是怎么来到这里的。
2、“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。（生读句子）这个词是什么意思。(生：就是天特别大，看不到边。)
说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。(出示)
对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。（生自由朗读）
我发觉这位同学读得最有感情，请你给大家读一读。（生读）
很好。天真大啊！同学们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了„„”开始。（生齐读）
读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。
3、谁知道什么是大话联系生活实际想一想。
大话就是夸张的没有根据的假话。
4、“争论”部分分角色朗读。大话的意思我们知道了，还有一位同学提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个同学，一个
读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！（生同桌分角色朗读对话）
好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀？它俩在争论天到底有多大！我们请两位同学读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）
读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。他俩在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好。
全班同学来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道„„（生分角色读对话）
5、判断对错。真不错。现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多同学都知道啊，全班同学告诉老师。
老师现在有一个问题不明白，想请同学们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊？（生读后同桌讨论，教师巡视）
刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个同学说得最好。（生继续讨论）
好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因。
根据刚才几个同学说的，老师帮他找找原因，因为小鸟飞的地方多，见识广。
大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿？
生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么
生：挡住了青蛙的视线。
师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。
生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。
师：同学们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀？
6、小实验，手握成筒状，用小青蛙的眼睛看看世界吧。从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。
7、理解坐井观天。学到这里，哪个同学给我们解答一下，坐井观天是什么意思？
上课前老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？
（指导学生说完整）
8、启示。
学了这篇课文你想到什么？请哪个同学说。（指一生）
五、拓展延伸
同学们，如果青蛙听信了小鸟的话，他跳出井口来，你说他会看到什么？现在我们的青蛙就听了小鸟的话，就真的跳出来了，看跳到哪里去了？现在老师就请我们的同学替青蛙想一想，他跳出井口，会看到什么？（生：天无边无际，很大很大）天上还有什么东西(太阳、白云、小鸟的同伴)这时候他会听到什么呢？（生：小鸟的歌声，小溪的流淌声）多会听呀，听到这么多声音，他会想些什么？说些什么？（生1生2生3）
谁有能力把他看到的、听到的、想到的、要说的连成一段话来说呢？先同桌两个人说说，看谁说的最好（同桌相互说）想说的小手举起来谁最勇敢？谁最先来说！
六、作业
老师希望同学们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
课外阅读 “画蛇添足
守株待兔
拔苗助长
狐假虎威 ” 看有新的收获，得到哪些新的启示？
