七年级数学教学心得
贾祥川
从小学数学过渡到七年级数学,学生对学习内容、学习方法都会有转折与适应的过程,因此,打好七年级的数学基础是十分重要的。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应,顾此失彼、精力分散,使听课效率下降。因此,学生只有掌握好正确的听课方法,才能使课堂上的40分钟发挥最大的效益。
一、教学教法方面（一案四步法）
本学期刚开学时,我们初中数学组说实话对“一案四步法”并不是很了解，老是摸不着教学的门路。大多数还是按照老式的教学方法，一节课下来都是老师讲的多学生练得少，效果不是很好。从讲公开课的时候开始我就尝试着课堂改革，按照学校的“一案四步法”的步骤，慢慢熟练起来，摸着了一定的门路。虽然没有纸质的导学案，但是我在上课的过程中和有纸质的导学案的教法的一样的。教学教法的成绩是体现在学生学习方面的，七年级的学生原先在数学方面都不会自主学习，老师在用“一案四步法”的过程中注重学生的自主学习和合作探究，通过老师经常反复的强调和训练，现在学生能主动去预习将要学习的新内容，并把基础训练的课前预习做完，而且在做的过程中碰到有疑问的又回过头来去学课本。
在合作探究方面，学生原先是单独回答，不知道如何跟其他同学进行讨论，有的学习小组光在那等别人的想法和答案。我对这种情况进行了反思，认为问题还是出在老师身上了，所以在合作探究方面，我就学生探究的问题进行思考：一是课堂中的小组合作应该是学生的一种需求，在课堂教学中学生有合作的需要，这样的合作才可以真正意义的达到高效。因此，我综合运用多种教学方式，选择恰当的任务进行小组合作，这实际上也应该成为教师备课的一部分。什么样的内容适合小组合作呢，简单说就是当个人的力量无法胜任的时候，还有就是内容本身是初中数学中重要的。二是在小组合作前明确合作的目标和任务是重要的。教师可以呈现小组合作需要解决的问题、合作的步骤、合作的分工、合作中需要记录的数据、合作的时间等，帮助学生明确合作的要求；我们还与同学们一起讨论如何进行小组合作，要发挥教师在小组合作中的作用。教师在小组合作中的作用可以体现在：组织、倾听、挑战、帮助、捕捉资源、激励和评价、引发质疑、总结和引起反思等方面。营造小组合作的环境，组织小组活动的进行；认真倾听小组中学生的发言，了解学生小组合作的情况和不同学生的思考状况；适当提出一些问题，挑战学生的思维，激发学生的深入思考；帮助学生们了解小组合作的任务，在学生思路受阻时给予适当的帮助；在观察学生中捕捉资源，保证全班交流中不同观点的碰撞和启发；鼓励学生们以小组的名义表达小组的成果，并给予激励性的评价；组织不同小组进行合理的质疑，使全班同学学会从别的小组的发言中获益；对小组合作和交流的结果给予总结，明晰重要的内容，同时鼓励学生反思。总之要真正让小组合作在课堂上发挥作用，而不是热热闹闹走过场。
二、以学定教 设计教学
在执行小组讨论的新课改下，要想把学生教好，就必须紧贴学生的实际情况定出教学设计，我们大致分了以下四点：
1：先学后教 以学定教：我注重对学生思维训练的培养。关注学生学习主动性，尽量避免常规、单一的教学模式，摒弃 “填鸭子式”教学。当学生能自己审题和独立思考的时候，就要先让学生自己去审题和思考。个人不能解决的问题会以小组为单位展开讨论，实现小组化教学，组内互帮互助。对于难度较大的知识点，根据学生在审题和思考中提出的质疑进行教学。
2：先教后学 以教导学：当学生无法自己审清题意和不知如何思考问题的时候，我们要把教学的着眼点放在教学生如何审题和如何思考问题上。
3；在原有知识基础上构建新知：田校长提出：一切教学都要由旧知引新知和身边熟悉的例子进行教学。 所以，在教学的过程中我们注意由旧知引新知，教会学生运用迁移的策略！
4：温故而知新 学会了才有兴趣：因此我们进行了思考与探索，发现了两条规律：良性循环，学会——兴趣——愿学——学会。恶性循环，学不会——没兴趣——不愿学——学不会。所以我们进行数学教学就利用田校长提出的方法来进行良性循环。
第三、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证
有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇1律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。
四、注重解题方法,培养数学思维能力
七年级学生考虑问题较单纯,不善于进行全面深入的思考,对一个问题的认识,往往注意了这一面,忽视了另一面,只看到现象,看不到本质。这种思维上的不成熟给科目成倍增加、知识内容明显加深的初中阶段的教学带来了困难。因此,在教学中,要多给学生发表见解的机会,细心捉摸其思考问题的方法,分析其产生错误的原因,启发学生遇到问题要认真分析,不要轻易下结论。同时从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价,培养学生去分析,使学生学会反思。要 总结 相似的类型题目,当你会总结题目,对所做的题目会分类,知道自己能够解决哪些题型,掌握了哪些常见的解题方法,还有哪些类型题不会做时,你才真正的掌握了这门学科的窍门,才能真正的做到“兵来将挡,水来土掩”,“知己知彼,百战不殆”。此外,在教学过程中还应善于暴露思维过程,留下一定的思维时间与空间,使学生“思在知识的转折点,思在问题的疑惑处,思在矛盾的解决上,思在真理的探索中。”并达到启思悟理,融会贯通。因此,例题的教学,习题的讲评教学等既是帮助学生理解基础知识,形成解题技能的过程,又是对学生思维训练、培养数学能力的过程。
五、鼓励表扬方面
从一开学我就比较注重鼓励表扬，“好学生都是夸出来的”。初一（7）班的曹玉茹的同学从开学到现在进步非常大，刚入学时数学非常差，我对她一直坚持鼓励表扬，效果很明显。还有王佳、吴玉乐、辛同迪等同学数学进步也较大。 困惑
在数学教学中还存在很多困惑，就是学生知道做题的步骤，但是做不对。还有最大的困惑就是学生在学习单节内容的时候感觉学的还不错，测试也都会做，为什么这一章或两章综合到一起就考不好呢？
2015年元月25日
