《排序》说课稿
丹阳市实验小学
朱永霞
一、教材简析
这节课是苏教版小学科学四年级第五单元《排序与分类》的第一课——《排序》。本单元主要是根据以下两个部分的要求建构的：第一，“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到时的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释”；第二，“科学探究的过程与方法”中“能对收集到的证据进行比较、分类”。
在科学探究过程中，排序是常用的对收集到的证据（数据、资料）进行初步整理和加工的方式方法。它不仅标志着学生认知目前达到的水平，也提供了使学生认知走向更高远、更广阔水平的潜在可能性。同类的事物固然可以就某一个性质进行排序，比如声音在不同物质中的传播速度可按速度快慢排序；不同类事物照样可以就某一个性质进行排序，比如比较身边的软材料（桌布、保鲜袋、购物袋），哪一个透明度最好。 不仅有对事物的同一特征进行的简单排序，也有按两个或多个特征同时给物体排序的复杂排序。不管是简单排序还是复杂排序，关键是要能准确地找出物体的共同特征。
二、教学目标
１、知道什么是排序，能辨别物体排序所依据的特征。 ２、能独立根据物体的同一特征进行排序。 ３、尝试按两个或多个特征同时给物体排序。
三、教学重点与难点
重点：利用某一特征或多个特征进行排序。 难点：准确地找出物体的共同特征。
四、教学准备
多媒体课件，塑料（桌布、保鲜袋、购物袋）各14份，信封14份，导热材料（毛巾、玻璃、塑料水槽）各14份， 实验记录表14份。
五、教学过程
（ 一）、导入新课，了解排序
首先通过做游戏——按顺序排队揭示课题，接着联想到一些体育赛事的排序，选择学生比较熟悉的广州亚运会切入话题，然后让学生自己举例来说排序的例子，说出排列的特征，最后根据这些特征引出排序的概念。
（二）、简单排序，认识意义。
1．让学生通过玩生活中的塑料，找出三个塑料的特征，并给它们排序，并有针对性地说出这样排的意义。
2．对一组声音在不同物质中的传播速度进行整理、排序，并找出排序后数据中隐含的规律。
通过这两项活动让学生知道：排序不仅在生活中很有意义，在科学研究中也是非常重要的研究方法。
（三）、课内实践，掌握方法。
由上面排序在科学研究中的运用，很自然地过渡到让学生也来做个小科学家，做个有趣的实验——根据三种不同材料（玻璃、毛巾、塑料）的传递速度进行排序，再联系身边的金属水龙头和身上的衣服，比较它们的导热速度，找出其中的规律，从而联想到生活中导热快的物体。
（四）、了解复杂排序
前面都是对事物的同一特征进行的排序——简单排序，但生活中也会碰到按两个或多个特征给物体排序的复杂排序，这里我仍然以开头的金牌榜为例，让学生观察后发现第八位和第九位的金牌数是一样的，从而让学生自己得出：继续观察第二特征——银牌数把两个特征结合起来排序。
（五）课外作业，拓展应用
让学生根据学到的复杂排序给字典里的汉字排序。
通过这节课的学习，学生的科学探究、互助合作能力，分析、归纳能力，观察、思维能力都得到了提高，学生学习科学的兴趣更浓了。
