高一地理《气压带和风带》教学设计
一、教学目标
知识和技能：掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；
过程和方法：通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运 动的规律性。
情感态度与价值观：用运动、变化、联系的观点认识事物。
二、教学重点、难点
重点：地球表面气压带和风带形成规律。 难点：三圈环流形成机制。
三、教学方法、教具
教学方式：讲授法、讨论法、实验法 教具：多媒体课件、动画、地球仪
四、课型与课时 课型：新授课 课时安排：1课时
五、教学过程
【情景引入】二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？
（师）对，这是大气的运动产生的。究竟全球的大气是怎样的运动的呢？我们本节课一起来学习学习。
【组织复习】学习之前我们先来复习一下热力环流。 在赤道和极地之间有没有这样的热力环流？为什么？
【小结】赤道地区受热空气上升，使近地面形成赤道低气压带，两极地区冷却空气下沉，使近地面形成极地高气压带。水平方向上存在气压差，从而形成单圈环流。
单圈环流是在假设情景1：①地球表面均匀②不考虑地球自转③太阳直射赤道（直射点位置不移动） 的情况下产生的。这样的热力环流能维持很久吗？
假设情景2：①地球表面均匀②地球自转③太阳直射赤道（直射点位置不移动） 地球自转，产生的地转偏向力，使水平运动的物体发生偏移，北半球向右，南半球向左。受地转偏向力的影响下，北半球高空状态下的风将向右偏转成与等压线平行。
【提问】由于地转偏向力的影响，会导致空气在运动过程中如何变化？副热带地区空气下 沉，导致近地面气压如何变化？
副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？ 【讲解】（1）赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下，最终的运动方向是在30°N附近高空偏转为西风。
（2）赤道高空的空气不断北流，在30°N附近高空堆积，导致北纬30°N附近高空的空气在垂直方向上下沉，从而使近地面形成副热带高气压。
（3）30°N附近的近地面空气将向北（北、南）和向南分流。向南分流的气流偏转后形成了东北信风。
通过上述分析，赤道（0°）和30°N之间形成了一个低纬环流。
（4）自30°N附近的近地面北流的空气和自北极地区南流的空气相比较，热力性质如何？（近地面北流的空气为暖气流；近地面南流的空气为冷气流。）在60°N附近（副极地）相遇后它们的运动状况有何不同？（暖气流沿冷气流向上运动，形成“极锋”。）因此在60°N 附近近地面形成副极地低气压。（注：动力原因形成的低压。）
（5）在地转偏向力影响下，30°N和60°N之间形成盛行西（西南）风；在90°N和60°N之间形成极地东（东北）风。
（6）在副极地上升到高空的空气将分别向北（北、南）和向南分流。
通过上述分析，30°N和60°N之间、90°N和60°N之间分别形成了中纬环流和高纬环流。
（7）综上所述，在北半球形成了“三圈环流”。 【板书】第二节气压带和风带 【板书】
一、单圈环流
二、三圈环流
【学生活动】南半球同样也有。请大家结合教材完成南半球的三圈环流。并让学生去黑板上写南半球的三圈环流。
【讲解】综上所述“三圈环流”的因素是：高低纬度之间受热不均和地转偏向力。 结合上图，可知：全球近地面分为7个气压带，6个风带。 【学生活动】以小组为单位制作三圈环流模型，并分别请南北半球的代表上台来展示他们制 作的模型。
【归纳总结】结合图归纳出三圈环流的规律：气压带与风带相间分布，南北对称； 气压带：零三六九，低高低高；风带：南左北右，有信西东。
【课堂小结】地表均匀的，地球不自转，太阳直射在赤道---------单圈环流； 地表均匀的，地球自转着，太阳直射在赤道---------三圈环流
七个气压带、六个风带
六、教学反思
1、本节课通过绘图、板图、多媒体课件演示，将三圈环流的形成、气压带风带的分布和移动规律，直观形象地呈现给学生，便于学生理解记忆和掌握规律，化解了知识难点。
2、本节课在教法设计上，通过教师的引导、演示，使学生得到启发，自主发现三圈环流形成的原因和过程、气压带风带的分布、季节移动规律及其影响，从而达到学生自主学习、合作探究、深入理解知识的目的，完成了课准要求。
3、从学法上来看，为了让学生能够直观理解和牢固掌握本节知识，通过让学生阅读、观察、讨论、合作探究、表达、练习，引导学生运用已学知识对新知进行思考、推理，从而得出结论，发现规律，培养了学生自主学习的能力。 附近近地面形成副极地低气压。（注：动力原因形成的低压。）
（5）在地转偏向力影响下，30°N和60°N之间形成盛行西（西南）风；在90°N和60°N之间形成极地东（东北）风。
（6）在副极地上升到高空的空气将分别向北（北、南）和向南分流。
通过上述分析，30°N和60°N之间、90°N和60°N之间分别形成了中纬环流和高纬环流。 （7）综上所述，在北半球形成了“三圈环流”。 【板书】第二节气压带和风带 【板书】
一、单圈环流
二、三圈环流
【学生活动】南半球同样也有。请大家结合教材完成南半球的三圈环流。并让学生去黑板上写南半球的三圈环流。
【讲解】综上所述“三圈环流”的因素是：高低纬度之间受热不均和地转偏向力。 结合上图，可知：全球近地面分为7个气压带，6个风带。 【学生活动】以小组为单位制作三圈环流模型，并分别请南北半球的代表上台来展示他们制 作的模型。 【归纳总结】结合图归纳出三圈环流的规律：气压带与风带相间分布，南北对称； 气压带：零三六九，低高低高；风带：南左北右，有信西东。
【课堂小结】地表均匀的，地球不自转，太阳直射在赤道---------单圈环流； 地表均匀的，地球自转着，太阳直射在赤道---------三圈环流 七个气压带、六个风带
六、教学反思
1、本节课通过绘图、板图、多媒体课件演示，将三圈环流的形成、气压带风带的分布和移动规律，直观形象地呈现给学生，便于学生理解记忆和掌握规律，化解了知识难点。
2、本节课在教法设计上，通过教师的引导、演示，使学生得到启发，自主发现三圈环流形成的原因和过程、气压带风带的分布、季节移动规律及其影响，从而达到学生自主学习、合作探究、深入理解知识的目的，完成了课准要求。
3、从学法上来看，为了让学生能够直观理解和牢固掌握本节知识，通过让学生阅读、观察、讨论、合作探究、表达、练习，引导学生运用已学知识对新知进行思考、推理，从而得出结论，发现规律，培养了学生自主学习的能力。
