读《第56号教室的奇迹》2——点燃孩子的热情有感 假期里，学校推荐阅读《第56号教室的奇迹》，我拿到手的《第56号教室的奇迹》2——点燃孩子的热情。
闲暇之余，我曾数次翻阅过这本书，但很少能一下陷进书里，于是开始质疑：是真的那么好吗？为什么我读起来似乎不进状态呢？是不是自己的原因呢？不行，必须找到原因。先从专家和媒体这里找答案吧！
我认真得静下来，认真得看每一页，联合推荐里的每一位专家，每一家媒体的推荐语我都细细读来，毋庸置疑，这一定是一本好书，也就是说没读进去一定是我的原因。如果我们缺乏耐心智慧和境界，我们很难顺利完成阅读的，尤其是以一个从事着太阳底下最光辉的职业的读者，如果连阅读这样一本书的耐心都不具备，那么他就很难在这个职业中做的精彩。所以，耐心就成了我读着一本书前的必须要求。我耐心的读着雷夫老师的书，也读着雷夫老师的耐心。可以说书中的每一个教育机会，每一句教育感悟，无不透出雷夫老师的耐心。《纽约时报》说雷夫是天才与圣徒。一个“圣徒”非常贴切的折射出雷夫老师的耐心。试问有一个没有耐心的圣徒吗？天才有很多，天才的老师也很多，他也会提出许多教育理论，但雷夫老师是不一样的天才，是圣徒一样的天才，或者说是圣徒式的天才。我们的教育界不乏天才，为什么没创造出雷复老师的奇迹呢？为什么我们的教室里没有诞生第56号教室的奇迹呢？答案很明确了，我们不是圣徒，或者 1
说我们没有做好一个圣徒式的老师，没有像莎士比亚写诗那样去做老师。
在《奇迹2点燃孩子的热情》里，以雷夫老师带领56号教室的学生走向户外，去看一场棒球赛为线索，随着一局局球赛的推进，联系场内外的一切细节，融合教学的观念，并应用电影和书籍为范例，寓教于乐，传递生活品格教育，引领孩子的成长，建立自己的特质，成就精彩的人生。书中的许多理论我觉得和我们一直以来提到的许多教育理念是相同的，生活品格教育也就是做人的道理。书中的许多经典语言都和我们的教育理念是是一致的。
如雷夫老师说“一旦找到自己的兴趣，一个学者就诞生了。”这不就是在说“兴趣是最好的老师”吗？
“最杰出的老师懂得和学生相处的分分秒秒都很宝贵，而且能善加利用。”这不就是在说“生活即教育”吗？
像这样与雷夫老师的理念不谋而合的还有很多，雷夫老师懂得的，意识到的，我们也大都懂得，也意识到了，但不同的是雷夫老师实践了，他希望学生做什么样的人，自己就先做了什么样的人，以身作则，身先士卒，并且长此以往，无怨无悔，有耐心。于是他的学生成功了，他就成功了。而我们也经常提醒学生，提醒自己，或者也尽量以身作则了，只是没有长此以往，没有无怨无悔。很多时候我们在怨，怨教育体制，怨社会舆论，怨我们在当今社会不敢像雷夫老师那样走出学校，大胆实施自己的教育计划。偶尔，我们也在悔，悔自己不够坚持，不够本真，不够对孩子耐心。就这样我们坚持的是有怨有
悔，走走停停，所以，我们仍然没有成功，或者说我们的教室里还没有诞生堪称奇迹的东西。
耐心的读着雷夫老师的耐心，反思着自己的不耐心，心中涌起的是对雷夫老师的崇敬和钦佩。在以后的工作中，我们可能仍然做不成雷夫老师，仍然无法拥有56号教室那样的成就，但我可以试着种下一颗颗种子。当我们升旗时，可以和孩子一起肃立高唱国歌；当我们一起活动时，看见垃圾弯腰捡起来；我们批作业时要及时认真整洁。我们遇到孩子表现不好时，要理智的做出选择，找出解决方法；我们在每一个节日或者庆典的时候，要耐心地、认真地排练、策划，让每一个孩子都有感兴趣的事情。
总之，《第56号教室的奇迹》让我深刻认识到了自己的不足，结合雷夫老师的理念和自己这么多年的教学感悟，我写下这样的两句话，印在自己心里：教学生做人，陪学生成人。授学生以渔，伴学生捕鱼。
让我们一起耐心，像莎士比亚写诗那样去做老师。
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