小学语文新课标学习心得体会
灵石第五小学 黄娟
今年假期中， 我认真学习了新课标教学， 在学习中使我受 益匪浅，收获丰厚，感触很多，通过学习《小学语文新课标》, 使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新 课改的必要性和紧迫性。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识 面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践 系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现 方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位， 努力给学生创造一个有利于素质教育的空间 学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发 展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取 精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而教学内容的确定， 教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式 的形成。让我明白了教学方式的确立要在教学的各个环节中体 现出来，有助于学生发挥各方面能力，促进学生全面发展。
遵循学生身心发展和语文学习的规律，及语言能力的发展 具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据 不同学段学生的特点和不同的教学内容， 采取合适的教学策略， 促进学生语文素养的整体提高。 以下我就围绕自己学习略谈几点体会和感受：
（1） 通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需 要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要 求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能 力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写 作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和 学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
（2）通过学习我深切体会了转变学习方式与提高教学 效率之间的关系。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式， 一些教师片面地理解为不合作不探究就不是新课程。 我们发现， 很多老师们凡上课又特别是有人来听的教研课，都必用自主、合作、探究的方式。
当然，我们不是说用新的学习方式不好， 我们必须明白，不管什么学习方式都是为达到教学目的、提高 教学效率服务的，都是为促进学生的全面发展服务的，因此， 学习方式不在于一定要多么新，而在于用得恰当，用得适度， 用得有效果。
现在的问题是， 一些老师找不准合作探究的问题， 把一些不该探究、不用探究、也无法探究的问题抛出来，让学 生围成一堆，煞是热闹地讨论一番，然后教师又抬出现成的结 论，合作变得毫无意义。另一种情况是，教师对合作学习不进 行明确的指导，学生既无合作学习的意识，更无合作学习的方 法，合作就演变成给听课者看的花架子了。再次，一些教师对 自主、合作、探究的学习方式的理解出现了偏差，忽视自主， 偏重合作，学生没经过对文本的充分自读，没在教师的引导下 对优美的语言文字进行深刻的理解、感悟、体验、积累，一节 课被大量的唱唱、跳跳、画画、演演、说说等活动占据，忽视 了对学生的语言文字的扎实训练，彻底抛弃了我们原有的一些 很好的学习语文的优秀传统。学生语文素养的提高也失去了很 多最好、最直接的机会。
新课程为教师提供了更为广阔的发展空间，教师不应一味 照搬新课程标准的建议，应好好领悟其内涵。小学语文新课程 标准为我们提出了更明确的要求。在新课标的指导下，相信教 学理念、教学手段的会不断更新，会出现了更多让人们感到高 兴的事情。
