不看“有用的书”
（不看“有用的书”，不是说不给孩子选好书，而是在选择中要以孩子的兴趣为核心要素，不以有用为选择标准）
持久的阅读兴趣来源于书籍的有趣而不是有用。
考虑到中小学生阅读的延续性和量的沉淀性，应该重点读长篇小说（首先小说较吸引人，能让孩子读进去，其次长篇小说一本书讲一个大故事，能吸引孩子一口气读下去几十万字。）在读什么的问题上要尊重孩子的意愿即尽量调动孩子的阅读兴趣，子考虑有用性。例如金庸的武侠小说（金庸的小说悬念重重，情节有趣，能吸引人读下去，他的文字非常规范，笔法老练，读来感觉通俗流畅；里面充满爱憎分明的情感，符合儿童的审美心理，；有些爱情描写，有着不食人间烟火的纯洁和干净）；琼瑶的小说还珠格格（琼瑶的文字非常规范、老到、干净，对女孩来说，她喜欢小燕子喜欢里面起伏有致的情节）；陶行知建议用红楼梦当语文教材用。
阅读的重要性(电视机是制造傻瓜孩子的机器)
（如果不关注阅读，死抱着教材学语文，那么学生进入中学后就会越来越力不从心，到头来，在最关键的高考考场上，恐怕难以获得好成绩）
李可两次跳级，15岁考上清华，20岁度清华大学建筑博士。她的父亲说，女儿并非智力超常，他与别人的区别：当别的孩子正在拼命的去读去背无赶紧要的最多供翻翻而已的文字（语文课本）时，我在让孩子读论语孟子，古文观止，水浒，红楼梦，鲁宾漂流记（必须买正版的，非缩印版的），坚持让女儿有大量的阅读，认为最好的青少时光应该去阅读经典作品，曾三次劝说孩子休学。大量的阅读给孩子带来了智力和学习上的飞跃，带来生命的早慧和成长的轻松。
初中起的学生们学语文不是学语文课本，尤其是高中：语文考卷和语文课本联系越来越弱（联系的仅仅是古诗和文言文，绝大多数内容与教材无关，考察的是学生真正的语文水平，而一个语文水平真正良好的学生，她可以应对任何形式和水平的考试，高考不会显得平庸），语文成绩与阅读量的相关性就显现的非常明显。
阅读贫乏的人，一定是语言贫乏的人，同时也是思维贫乏的人。
著名的特级的语文教师魏书生在初中教学是这样做的：她总是开学的第一个月就领着学生学完全课本，剩余的时间开展广泛地阅读和相关学科（史地生政）活动，甩开语文教材来学习，学语文不是学语文课本，大胆的把课外阅读引进孩子的学习成长中，学语文有很多要素，单核心方式是---------阅读。如果学校教育中没能为孩子提供足够的阅读条件，那么课外阅读一定在家庭中补足。
当学校教孩子被语文课本时，圆圆的家长建议并要求，且孩子开始读论语孟子，古文观止，水浒，红楼梦，鲁宾漂流记（必须买正版的，非缩印版的）。。。。。最有效的手段是扩大孩子们的阅读范围。
写作文的最大技巧
（当一个人干一件事时，如果没有“大技”只有“小技”，他是既干不好也干不出兴趣来）
写作的最大“技巧”------说真话，要求“真情实感”。写作激情来源于表达的愿望，写真话才清楚自己想表达什么，才有表达的内容，才能带来表达的满足。事实上：说假话比说真话更费力气，难度更大。如果孩子在写作中不能说真话：这样造成他们在写作中不知所措，失去感觉和判断，失去寻找素材的能力，遇到最大的问题---不知该些什么。
正常的写作是自我思考的过程，所以也是思想上自我成长的过程。当一个孩子面对一个命题能进行独立的思考，他的思考是自由而诚实的，他会找到自己想表达的内容，他心里会有很多想说的话；如果一个人的成长环境并没有使他堕落的因素，她绝不会因在作文中自由表达而变得思想不健康，而思想的成熟自然可以带来写作上的得体。（面对命题作文时，要调用自己的诚意，自己一下子找不到感觉，不知该写生么，那么在动笔之前一定要问自己：就这个题目或这方面内容，我是如何理解的，我最想说什么，我有和别人不一样的想法吗，我最真诚的想法到底是什么。）例如：母亲节校方要求孩子给母亲洗脚并写作文（根据实际，我坐办公室，叫不累不用洗孩子也为难，分析后：校方让孩子知道要孝顺妈妈，可以用不同的方式：散步、谈心等）
当代学者钱教授认为：说与写作能力的训练，首先还是培育一个态度即要真诚的表达自己的真实思想和感情，培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养怎样做人。
