师德培训
内化师德是当代德育新坐标的支撑点
什么样的教师才是优秀教师？
例：滚出去！
把你的手放下！
一言一行的教育，促使师德更加高尚。
师德不是外化的，而是内化的过程，在不断捏话的过程中才不断高尚。 如何内化？
三力合一，内化师德
1、内在有动力：孔子说“大象无形”
2、潜在有魅力：师道尊严，首先要尊重自己，学会换位思考。
3、外在有活力：培养孩子的能力。
一、
二、
三、
四、
理念提出的背景
1、文明时代“公正而和谐”的思想是现代教育的主旋律
2、“双向主体和谐发展”新型师生关系的模式
3、传统文化的负面影响“学而优则仕”
4、教师师德不是靠外化约束要求来完成的。
人师：1.教育家2.心理学家
一、锤炼自我，内在有张力 启迪自我心灵 完善人格素质 追求人性完美 把真善美与品行、情操、行为相结合
学会宽容、宽差容劣
从心里接纳孩子
教育是花园、天堂，孩子的天性就是玩。要允许孩子犯错误。
例：乖孩子
1、追求人性完善是内化师德之本：公正公平
人性化、完美化。
2、形成个性优化是内化是的之源
3、力求厚德懿行是内化师德之美
美好的语言、行为去感染孩子
教师水准-----追求道德“上线”
道德上线——厚德懿行
道德下线——遵纪守法
让内心有宽度
1、以书养清心
2、以情育德性
3、以诚导人生
鞭策自己、心策他人
二、修养自我，潜在有魅力
提高素质。完善自我
1、健康心理是内化师德的基石
学会把快乐的人生传递给孩子；给孩子的心理发展留有空间；学会放飞孩子的心灵。
2、健全的人格是内化师德的灵魂
3、提升人师的境界是内化师德的目标
怎样做人师？
走进孩子的内心世界；做孩子的知心朋友；与孩子心贴心的交流。
教化学生心灵。
用人师的思想，培养孩子的思想
用人师的情感，培养孩子的情感
用人师的意志，培养孩子的意志
用人师的个性，培养孩子的个性
用人师的心灵，培养孩子的心灵
用人师的灵魂，培养孩子的灵魂
三、超越自我，外在有活力
活力：教师通过内化而产生的多种能力
再好的理论，孩子接受不了就是失败
1、建立超出自然又溶于人生
2、不断学习、掌握超前教育理念
一定要让孩子们学会实现理想创造价值。
教师要做好奋斗前准备，建立人生目标。具有广博知识的能力型教师
理性的爱需要力量
优秀品质、博才多学，传递给孩子
追求卓越精神的能力
1、启发、暗示、激发、调动内驱力
2、宽容对待孩子的“超越性”
方法：
1、用心不用手段
2、唤醒求知欲
3、内心领航员
创造：
1、重视过程
2、鼓励学生有不同见解
3、不求全责备
教师是孩子取之不尽、用之不竭的“海绵”
以美养德，德美并重
以才养德，德才并重
以智养德，德志并重
教育的核心是人格心灵的唤醒！
内化师德——学生的成长教育
成长教育包括：
1、自主的、理性的热爱（从热爱生命开始，是成长教育的核心）
2、全面的、和谐发展的教育（重视德育）
3、心智的、学识的提升
4、奇蒙的、完整的提升
给孩子一些权力，让他们自己选择；
给孩子一些机会，让他们自己把握；
给孩子一些困难，让他们自己面对；
给孩子一些问题，让他们自己创造。
成长教育的特点：阶段性、独特性、潜在性、综合性、心理性、复杂性、不确定性。
教师要以行为教育、以身作则
闪光教育，要多看孩子的优点。
学会换位思考，助人为乐
例：日本-----不给别人添麻烦的教育理念
坐轮椅走上坡：从亲身体验残疾人中感受到需要别人的帮助，激发孩子乐于助人的良好品质
内化师德——孩子高自尊品质的培养方法
例：你抄的不错嘛！
孩子的自尊受到伤害
教育要有赏识也要有批评。
例：青春期早恋，老师公开批评
——缺乏自尊品质的保护和培养
高自尊品质要用发展心理学去看待。
例：你真是个优秀的孩子，你不学都能这么好，要是你学的话那就更加出色了。 例：根据我对你的了解，我觉得你已的一只脚经跨进大学了，加油！
尊重的三种形式：自尊、互尊、他尊
自尊品质的分析：
1、处于自尊低潮期
2、错过自尊培养期（幼儿园、小学）
善于发现孩子的优点：心里美大于天
3、评价误区导致自尊缺陷
例：请孩子写自我鉴定，要求多写优点。
高品质自尊的培养方法
一、正确的自尊意识的培养
1、重要感：我是多么重要
例：班干部轮流、各项评选
2、成就感：让孩子亲自做、亲身体会
3、力量感：自己有能力战胜困难
子要有信念，就会有力量感：日本飞行员的坚强信念
二、健康的心理素质培养
倾听、感悟、交流、赏识（把握度，优秀的学生是夸出来的）、动机（教育
前教育）、动力、行为、体验
三、完整的价值观培养
1、做具有高自尊品质的人：从点滴小事做起；靠自己的汗水积淀，成就未
来。
2、做具有高水平知识的人
3、做具有高成就能力的人
