基于提升教学质量的教考分离模式的探索与实践
摘要：考试是教学过程中的一个重要环节，是检测教学质量的重要手段之一。教考分离是高等教育考试改革的一个重要抓手。我校探索多种教考分离模式，有效克服了传统考试中的弊端，推动了课程内涵建设和教学结果评价方法的改革，营造了良好的教风、学风、考风；同时对实施过程中存在的问题给出了对策建议。
关键词：教考分离模式；教学质量；对策建议
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0153-03
考试是教学活动的一个重要组成部分，它是检测学生学习情况、教师教学状况和评价教学结果的主要依据[1]。如何加强考试管理，改革考核模式，有效推进教考分离，建立科学考试机制，充分发挥考试效能，是一个值得思考和探索的问题。
传统考试的方法一般是由任课教师自己命题考核所任教班级，自行评阅试卷，独立评定学生成绩。这种考核模式，灵活性偏大，试卷的难易度、知识覆盖面及试卷的科学性等等基本是教师一人说了算，可控性差；同时，考核结果很难客观地反映学生的学习效果，更难以检测教师的教学能力和水平，考核的科学性与公平性难以保障。比较科学公正的考核评价方式是引进第三方评价，诸如各类升学考试、考证考试、等级证书考试等等，教与考有效分离成为了高职教学与考试管理中亟待解决的问题。但鉴于高职院校专业分散，课程种类繁多，各具特色，同一课程的授课班级较少，服务多个专业的平行课程更少，完全采用第三方评价难度很大，成本较高，操作可行性不强。
一、教考分离意义
1.利于良好教风的形成。凡实施教考分离的课程，制定统一的课程标准和考试大纲，同一课程的授课教师必须严格按要求组织教学；教研室或课程组的教研活动频率提高，围绕教学内容、教学模式及考核评价等进行广泛的交流切磋，旨在取得更好的教学效果；教考分离的试卷在开考前对教师是严格封闭的，有效地阻止了任课教师“考前给学生划定范围”、“故意泄题”等错误做法，只有通过平时认真组织教学，不断改进教学方法，有效调动学生积极性，才能取得良好教学效果。
2.利于良好学风和考风的形成。实施教考分离后，学生清醒地认识到，仅仅靠考前的突击、教师的勾划重点或提前准备“小抄”作弊等方式通?^考试是不可能的，所以他们更重视平时的学习，更注重对知识的理解和掌握；学生的学习方式有所改进，学习的动力明显提高，与教师之间的配合也更默契，形成了教与学的良性互动，从根本上促进了学风的好转。教考分离同时避免了成绩评定过程中存在的印象分、人情分、违心分等现象，保证了考试的严肃性。
3.考核评价更趋公平和科学。依据课程特点选择相应的教考分离模式，诸如思政类等基础课程的机考模式、设计类课程的案例考核模式、实践型课程的技能考核模式等等；通过建立题库，自动命题、自动组卷、流水阅卷、统一评分标准等规范完备的考核管理系统，提供了较为客观、公正的考试成绩，使考核评价更具科学性与公正性。
4.提高了教学管理部门获取教学反馈信息的可信度[2]。教考分离的实施，一方面有利于教务部门评价教师的教学质量和学生的学习效果，掌握客观的教学信息；另一方面，通过考试情况的分析，暴露教学和管理中存在的问题，更有针对性地指导教师调整教学内容和教学方法，完善考核评价模式，有效实施教学质量监控，促进教学管理工作的改善。
二、教考分离实施
1.模式。为有效推进教考分离工作，我院依托校内技术力量自主研发教考分离考试平台，自动组卷，突出体现考试的公正性；根据实践课程的操作要求，通过现场技能操作、实验测试、作品制作、竞赛等方式，体现考试的技能性；依托公共课程的普及和推广，以客观题为主，体现考试的灵活性；依托各类国家等级、工种考试，以证代考，提高考试的实用性；依托专业课程工学交替的特点，试卷库抽题，保证考试内容的系统性。全面提升学生自主学习能力，提高其就业的竞争力。积极探索“以证代考”、“平台组卷”、“在线考试”等模式及其相应管理制度，形成长效的运行机制。
2.实施。以课程组为核心，以系部为桥梁，教务处统筹协调，有序推进教考分离的实施工作，具体操作流程见表1。
三、教考分离成效
通过院系两级层面逐步推进，经过多个轮回、多门课程、多个班级的试点开展教考分离工作，努力改进与完善，取得了一定成效。
1.完善了教考分离工作机制。首先，为保证此项工作的有效实施，学院制定了教考分离工作实施管理办法、教考分离课程题库建设管理办法，设立了专项资金用于平台建设和课程资料的建设，制订了与考试软件和考试平台相配套的管理制度；其次，学院教务处定期进行教考分离课程的过程检查，通过交流、学习，完善过程资料，对不规范行为及时纠偏，积累了过程管理的经验，丰富了教考分离的形式，提升了课程建设的内涵。
2.开发了教考分离考试软件和平台。教务处负责开发课程考试软件和考试平台，组织各课程组教师按软件要求分章节、分知识点、分难易度进行试题录入，组织和监控考试过程。软件实现了随机组卷、现场答题、电脑阅卷评分的功能，考生当场知晓考试的成绩，节省了大量人工阅卷、统分、成绩登记的时间和精力，杜绝了考试过程中不公平现象的发生，对学生的学业评价更趋公平公正。同时，基于平台的随机功能，确保了命题的科学性、知识的覆盖面以及内容的不重复性，可当场为考试不理想的学生提供第二次考核机会。考试平台具有为教师提供在线建设考试大纲、题库（或卷库）、组卷，为教学管理者提供实时统计数据、进行成绩监控管理等功能；考试平台还为学生提供在线学习，拓展了课堂教学的空间；另外，通过考试平台的自动组卷功能，可重复为学生提供在线模拟测试，更利于对知识的消化、理解和升华。
3.确立了一系列适合教考分离的课程，形成了丰富的教学资源。教考分离的课程比较适合于公共课及专业基础课程，如思政类课程、计算机基础、大学英语、高等数学、基础会计等等，知识更新不是太快，上课人数多、授课教师多，有统一的教材、课程标准与授课计划，适合建立试题库并进行教考分离。而对一些专业性与实践性较强、内容更新快、技术含量高、新兴或边缘学科的课程，主要考查学生的知识运用能力、对应岗位技能操作能力、创造思维能力和创新能力，需要随着时代变化、技术更新而不断充实，求得成熟，则不宜采用教考分离。为保障教考分离工作的有效开展，课程组修订完善了原有的课程标准，统一了课程考试大纲；设计了典型的教学案例、教学视频以及完整的教学课件；建立了课程卷库和题库，题库量大，覆盖面广，难易兼顾，层次分明。
4.提升了课程团队的整体教学水平。开展教考分离，需要一支结构合理的师资团队。课程负责人要有一定的从教经历和工作经验，熟悉课程所服务专业的知识结构，把握本课程的性质、地位、内容，以及重点、难点，能带领团队教师建设课程素材资源，组织考试，对考试结果进行分析和总结，并不断完善课程教学。而教考分离加强了教师间的竞争，更能检验一个教师的教学水平和学生对知识的理解与掌握程度，这对教师提出了更高的教学要求。教师在备课时会投入加倍的精力，一方面按照课程标准和考试大纲要求，对教学内容进行整合、重组与分析，尽最大能力做到主次分明，重点突出，难点剖析透彻；同时要大量阅读，密切关注专业发展动态，力求使所教内容与实际生活或生产应用有机融合。
四、教考分离建议
教考分离虽存在诸多优点，但在具体实施过程中仍存在许多问题，需要不断完善和改进，从各个环节充分准备，将教考分离的不利降低到最低程度。
1.精心选择课程，建立教考分离课程库。不是所有的课程都适合进行教考分离，课程的受众面、课程的内容、课程团队等等都是应该考虑的因素。比如一些与时代接轨比较紧密的新兴学科、一些质量或检测标准会随时变化的课程、应用学科、边缘学科等等，这些课程总是在不断变化中求得充实并日趋成熟，所以不太适宜用一直不变的题库进行教考分离，这样会制约课程的进一步发展，影响课程的生机和活力，更不利于学生知识和能力与工作岗位的无缝对接。而另一些知识体系相对稳定、发展较为缓慢、内容基本固定的学科，比如大学英语、高等数学等基础课程，还有一些学院建设较为成熟的优质课程（如国家级、省级、校级精品课程）就比较适合实施教考分离。
2.探索考试及命题组卷方式，凸显多元化。多数教考分离的课程类型主要以理论考核为主，而能体现学生解决实际问题能力、创造力、协作能力的操作考核较少，这种单一的考核模式不利于学生的全面发展，也不能完全体现部分核心课程的特色。应鼓励广大教师与时俱?M，不断探索，对实践技能操作要求强的课程考试采取理论和实践相结合的综合考核模式，将学生的实践技能考核（系列技能点操作考核）作为课程考核的重点内容，变“一张试卷定终生”的考试方式为“一张试卷+若干技能”的教考分离方式，体现高职教育教学的重要功能――学生素质和技能培养；对基础验证性实验强的课程，遵循教学要求和课程特点，可采取以设计性实验作课题撰写论文报告的方式进行考核；对知识相对固定、成熟的基础性课程，如大学英语、计算机基础等，可采用与国家等级考试挂钩的方式，科学合理地利用校外标准化考试资源，以达到教考分离的目的，提高评价教与学的效度与信度[3]。
3.建立以学生为中心的教学模式，提升教学效果。引进了教考分离机制，教师不再单纯地以“填鸭式”的满堂灌方式完成教学任务，而是需要更加精心地进行教学设计，采用信息化教学手段、“翻转课堂教学”理念、巧妙运用微课资源等等，丰富课堂教学内涵，更有效地调动学生自主学习的积极性和主动性。通过“教学理念、教师角色、教学内容、教学方法、课堂气氛”等方面的转变，真正实现“以学生为中心”的教学目标。作为教师应当明白，我们的教学模式应该实现从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。只有师生在思想观念上彻底转变，课堂教学中形成良性的互动，才能做到全面深层次地推进教考分离工作，从而达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]乔晶，胡兵.高校实施教考分离的思考[J].中国电力教育，2011，（34）：58.
[2]庞伟勤.新形势下我校教考分离实施现状与完善的思考[J].职校论坛，2014，（3）：172.
[3]黄坪，魏义东.教考分离模式存在的不足及优化措施[J].中国西部科技（学术），2007，（15）：68.
Abstract：Examination is an important link in the teaching proce，is one of the important means of testing the quality of teaching.An important starting point for the reform of higher education examination of the separation of teaching and examination.In our school to explore a variety of separation of teaching and examination mode，effectively shielding the disadvantages of the traditional examination，promote the curriculum connotation construction and teaching results the evaluation method of the reform，to create a good teaching style，study style，and at the same time；the problems in the implementation proce gives the countermeasures and suggestions.
Key words：teaching examination separation model；teaching quality；countermeasures and suggestions
