幼儿园混龄教育的实践与思考
混龄活动：是指将不同年龄的幼儿组合在一起进行的各种生活、学习、游戏活动。幼儿可以在宽容、和谐、弹性的大家庭式的环境中学会交往合作、友爱帮助，提高解决问题的能力，增强自信心，促进自我认知智能的发展。主动和谐地发展在这种活动中，不同发展水平的幼儿之间的交往与合作大大增加了产生认知冲突的机率，增加了幼儿体验、认知、发展的机会，并促使幼儿自我学习，获得成功感。尤其是能兼顾到每个幼儿的需要、兴趣与接受的能力，使每个孩子在不同的水平和能力有着不同的提高。
对于大孩子来说，能发挥其做哥哥姐姐自豪感、责任感。同时，也增强了幼儿在各项活动中的自信心和参加活动的兴趣，促进其自知-自省智能的发展。我们观察到：在晨间活动、游戏、外出、画画及看书、玩玩具等混龄实践活动中，年龄较大的幼儿逐渐认识了自己的能力水平。对自己的评价发生了变化；并在活动中意识到自己能力的增长，逐步学会了对自己行为的调节和控制，初步形成了自尊、自律和自制的能力。对自身的评价有了较为明显的变化。
幼儿在混龄活动中幼儿的收获：
1、幼儿的自我评价能力得到了发展。
在混龄活动完成一幅画的过程中，大班的孩子发现自己也是从小班只会画简单的画到现在会画复杂和完整的画了。大孩子还会根据弟弟妹妹的能力来设计和想好让他们画什么。大孩子借助于丰富的经验和较强的解决问题的能力，做起了“小老师”。在这个过程中，大班的 1
孩子渐渐地意识到自己的进步。对自己能力的认知是：我现在是大班的哥哥姐姐了，我会画完整的画，小弟弟小妹妹不会画，所以我要帮助他们，教他们怎么画。他们的评价不再是单一地参照别人，而是非常明确的评价，自我评价的能力得到了提高。
2、在混龄活动中幼儿认识到自己的能力在增长
从这里，我们可以看出在混龄活动中，大孩子能在宽松的环境中找到自己的优势。能无拘无束地进行活动而且很有信心。还能在活动中发现自己的能力与小班幼儿的不同。觉得自己比小孩子会看、会说，还认识字。之前，孩子可能认为自己认识一些字并没有什么了不起，也不觉得这是自己的能力增长的表现，通过活动，幼儿才开始觉得自己认识字也是一个进步，真正明白了自己的优势。
3、混龄活动中，幼儿逐步学会了对自己行为的控制。
年龄不同，他们所扮演的角色就不同，在同龄中，容易产生攻击性行为。而混龄活动中，面对比自己小的弟弟，他们更愿意和他们分享玩具。能宽容小孩子的过错，在照顾弟弟妹妹的过程中，幼儿逐步克服了自我中心化.
新《纲要》中指明出：要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”在终身教育的背景下，强调的是幼儿的自我发展的能力。强调幼儿在获取知识的过程中认知结构经历的变化。而在混龄活动中，创设了一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好氛围，有着较为宽松自由的环境，幼儿以自我发展的速率满
足自我发展需要的方式参与到日常活动中。在活动中，他们超越了自己的原有水平，又反映出力所能及的最高水平。促进了幼儿的自能认知智能的发展。
