推荐第1篇：混龄班健康教育工作总结
西瓜班健康教育工作总结
为了全面贯彻执行以“三个代表”的重要思想为指导，进一步加强生态教育环境，优化人文环抱意识，我园认真按照“政府组织、地方负责、部门协调、群众动手、科学治理、社会监督、分类指导”的工作方针，深入开展健康教育，现总结如下：
我班是一个幼儿年龄从2岁~5岁不等的混龄班级。这半年来我班非常重视幼儿健康成长，每个班都有消毒设备，还有防蝇、防尘、等设备，在健康教育工作方面从以下几方面做起：
1、卫生保健，幼儿园每学期对幼儿进行一次体检，并建立幼儿健康档案。认真作好防病预防工作，我园制定一套完整的卫生保健制度，并认真落实幼儿入园前体检达100%。
2、贯彻以预防为主的方针，做好幼儿的预防接种工作，做到计划免疫，疾病防治健康率达100%，接种率达90%，为控制传染病的流行创造了条件，建立病儿隔离制度，传染病年发率不超过幼儿总数的0.5%。
3、幼儿的牙齿、视力、贫血、营养不良等各种矫治率81.6%，管理率达100%。我园积极配合市儿保所每年对全园幼儿进行一次视功能测查及预防龋齿的防治工作防治率达100%。每年对全园幼儿进行一次驱虫工作，幼儿园经常性的开展对幼儿家长及教师宣传保健防护知识。
4、幼儿园有严格的卫生消毒制度，餐具做到三餐都要严格消毒，毛巾、口缸每天消毒，并有记录，坚持室内幼儿寝室用品每周用紫外线消毒10次，其中每天2次，幼儿玩具进行日晒、紫外线消毒等，桌椅开饭前用消毒水及清水擦拭，班上有消毒记录。
5、我班做到对家长宣传，宣传不吸烟与健康教育的作用，推行幼儿园无烟区，幼儿园在明显的地方有“禁止吸烟”的标志，能起到较好的效果。
6、我班有固定的卫生宣传橱窗，做到每月定期出卫生宣传栏目，能根据季节变化出一些保健小常识。不断加强卫生与健康教育工作，普及卫生科技知识。
7、同时我班用电教VCD进行卫生科普知识的教育，让幼儿更加了解卫生知识，使幼儿与家长积极参与到健康教育，提高自我保健能力，使之养成一个良好的生活习惯和健康的生活方式。为幼儿园提供一个优美的教育环境而作出贡献。
叶红
2011-12-
推荐第2篇：混龄教育
混龄教育之必要性
引言：
混龄活动在我们幼儿园已经实施了很长时间，开放轻松的社交活动让幼儿充分的扮演好自己的角色。活动中教师有针对性的进行个案观察与分析，一课多上的机制下，每次幼儿的表现都不一样的，彼此的友谊也逐渐加深，互动的效果越来越好。坚持了几年下来教师的专业水平得到了很大的提高，活动中幼儿的群性特征也对应的提高了。
之前我对课题一无所知，课题组选拔人员的时候我努力的准备课和笔记，当时是为了上课而上课，为了任务而做观察记录，现在我欲深入的了解混龄教学方法对幼儿认知与群性发展有什么帮助？以及与平常分年龄教学相比较的优劣。对于这些问题我想和大家进行一下探讨。
混龄教学乃是将不同年龄的幼儿共处在一起教学，除了常规主题教学和分龄教学外，其它时间的活动则将不同年龄段德儿童聚在一起进行学习和游戏等活动，活动形式自由开放。在这环境中，幼儿可以彼此观察，彼此自由学习，好象一个大家庭式的环境，也似一个小社会的模式，在欧美及台湾等国家都会采用此教学方法。
混龄教学对幼儿的认知与群性的发展有何帮助？
三至六岁的幼儿乃是学龄前的儿童，也是入幼儿园的时期，在这阶段，最主要是发展幼儿的语言、思想、推理、概念形式（即认知方面的发展）及他们与他人建立关系（即群性方面的发展）。那么混龄教学对幼儿这两方面的发展有何帮助呢？
认知发展方面
根据皮亚杰的认知发展理论，三岁至六岁的幼儿正正在运思前期的阶段，此阶段的幼儿多会自我中心；直接推理或按自己的自觉及以往的经验去推理，很容易将事实扭曲；在观察事物时，只能集中注意单方面的的特征，而缺乏全面的探究。
混龄教学是配合幼儿不同认知程度，给与适当的刺激，可以减少幼儿感觉无聊和困扰，而且也容许幼儿提早学习；年龄较大的儿童可以从中协助年龄较小的幼儿，加强他们的自信。
由于在混龄教学中，容许幼儿自我观察及探索，在最自然的情况下，可从大哥哥和大姊姊我身上学习减少幼儿的自我中心。因为班中幼儿会在互相刺激学习与模仿之下，幼小的反而能主动的去认写生字，而且大孩子想让自己更厉害，成为榜样，故会主动的让自己更强。另外，与年龄较大的幼儿相处机会很多，也加强了幼小孩童的语言表达能力。
推荐第3篇：混龄班教育的坏处
混龄班教育的坏处
混龄班教育的坏处
对老师要求高
教师要掌握每个幼儿发展的不同水平，并能将幼儿准确恰当地分成几组，然后还要根据幼儿的特点因人施教：有时要按年龄或能力分组进行教学，有时则是同一内容需要提出不同要求。如此操作难度很大，使得一般水平的教师难以胜任。
学习进度问题
有的教育活动在同龄班中只需要一个单位时间，在混龄班中却需要几个单位时间才能完成。如果组织得不好，还会造成部分幼儿的无所事事。
大龄儿童争强好胜
重视大龄儿童的表现，从而影响小年龄儿童的发展，使他们自信心的树立受到一定的影响。与此相反的现象是，教师又常常对小年龄儿童比较重视，对大年龄儿童要求过低，在一定程度上影响了大年龄儿童的发展。
混龄规避竞争伤害
心理学家认为，在同龄班中，孩子间的能力和知识都差不多，特别是在统一的教学模式下，发展比较落后的孩子，会感觉到自己总是处于落后的位置，从而产生自卑感;一些优秀的孩子就会比较容易产生骄傲自大的情绪。而在混龄班中，这两类孩子都能找到自己的需求，能力差一点的孩子能够从和更小一点的孩子在玩耍中得到乐趣，而优秀的孩子能够在年龄大一点的孩子那里学习到更多的东西。
混龄班，首先让孩子的社会性得到更好发展，群体中大点的孩子会产生一种大哥哥大姐姐的责任感。在这样的群体中，经常看到大孩子牵着小孩子的手玩，或者保护小孩子，大孩子会无意识地承担一些大人的任务。而比较小的孩子会自然学习到大孩子与人相处的方法，比如对人有礼貌，帮助别人等，这种榜样的力量非常明显。 其次，在混龄班中，比较小的孩子语言以及认知能力发展会非常快，混龄班等于为他们创造了一个“高级的模拟环境”。
最后，现在独生子女家庭居多，混龄班能弥补这些“独苗”天生的家庭缺失，让他们体会到各个年龄段的想法。一个孩子进入到混龄班，从一个被照顾的小朋友，逐渐成长为照顾别人的大哥哥大姐姐，社会角色从一个学习者演变成一个小老师，他知道其他小朋友在想什么，他积累了丰富的多层次的社交经验，并且还不断地适应和接受自己的新角色
推荐第4篇：教育感悟——混龄班的教学优势
混龄班的教学优势
以蒙台梭利教育模式为代表的混龄教育在西方已有百余年的历史，玛丽亚·蒙台梭利非常反对将儿童按年龄分组。她认为，社会生活的魅力在于一个人可以遇到不同类型的人，按年龄实行隔离是一种人为的隔离，它打破了社会的契约，剥夺了生活对儿童的滋养，会阻碍儿童社会意识的发展。在托一班，我看到刘照辉对黄远诣的照顾，看到大手拉小手的情节，这些都印证着蒙氏混龄的优势。 1混龄教学活动能有效地促进幼儿学习的主动性
在混龄教育中，我看到老师利用幼儿间同龄互动、异龄互动，共同促进的方法来培养幼儿学习的主动性。在混龄教育中幼儿有更多的机会做他们感兴趣的事。这种自发的、内在的学习会让幼儿全身心地投入到预想和解决问题的过程中。在蒙氏自选工作中，他们做着自己感兴趣的工作，他们自己理解着所面临的各种问题。
2混龄教学有效促进幼儿语言发展
培养幼儿对语言的理解和表达能力，及具有良好的听、说习惯和语言交往兴趣是非常重要的。在温馨的混龄班级里，每个幼儿都是这大家庭里的一份子，在自由、轻松而随意的氛围中，这些幼儿在语言上更明显地表现了想说、愿说、敢说，并喜欢共同感受说的快乐。在这一时期，若进行有效的混龄教育，让年龄较大的，口语表述能力较强，词汇量较多的幼儿影响年龄较小的幼儿，让其相互促进，确实对幼儿语言发展有重要作用。如我看到凡凡给小班小朋友讲故事。 3混龄教育活动有效促进幼儿思维的发展
实践证明，混龄教育中的幼儿，由于年龄的差异性，在各种教育活动中，年龄小、能力低的幼儿总是能通过观察、模仿年龄大、能力较强的幼儿从而学习、构建自己的知识结构。混龄幼儿直接的互动对其智力和思维能力的发展是非常有意义的。如马老师在教太极时，我看到小虎除了模仿马老师的动作，也会观察大班孩子的动作，以供学习。
蒙氏混龄班最让我感动的是班里大孩子帮助小孩子的画面，如凡辉对远远说“有没有尿，快去上厕所哈”。在凡辉离园后，然然又去帮助远远，正如老师说的“传承”。
推荐第5篇：儿童混龄班教育的坏处
对老师要求高
教师要掌握每个幼儿发展的不同水平,并能将幼儿准确恰当地分成几组,然后还要根据幼儿的特点因人施教:有时要按年龄或能力分组进行教学,有时则是同一内容需要提出不同要求。如此操作难度很大,使得一般水平的教师难以胜任。
学习进度问题
有的教育活动在同龄班中只需要一个单位时间,在混龄班中却需要几个单位时间才能完成。如果组织得不好,还会造成部分幼儿的无所事事。
大龄儿童争强好胜
重视大龄儿童的表现,从而影响小年龄儿童的发展,使他们自信心的树立受到一定的影响。与此相反的现象是,教师又常常对小年龄儿童比较重视,对大年龄儿童要求过低,在一定程度上影响了大年龄儿童的发展。
混龄规避竞争伤害
心理学家认为,在同龄班中,孩子间的能力和知识都差不多,特别是在统一的教学模式下,发展比较落后的孩子,会感觉到自己总是处于落后的位置,从而产生自卑感;一些优秀的孩子就会比较容易产生骄傲自大的情绪。而在混龄班中,这两类孩子都能找到自己的需求,能力差一点的孩子能够从和更小一点的孩子在玩耍中得到乐趣,而优秀的孩子能够在年龄大一点的孩子那里学习到更多的东西。
混龄班,首先让孩子的社会性得到更好发展,群体中大点的孩子会产生一种大哥哥大姐姐的责任感。在这样的群体中,经常看到大孩子牵着小孩子的手玩,或者保护小孩子,大孩子会无意识地承担一些大人的任务。而比较小的孩子会自然学习到大孩子与人相处的方法,比如对人有礼貌,帮助别人等,这种榜样的力量非常明显。
其次,在混龄班中,比较小的孩子语言以及认知能力发展会非常快,混龄班等于为他们创造了一个“高级的模拟环境”。
最后,现在独生子女家庭居多,混龄班能弥补这些“独苗”天生的家庭缺失,让他们体会到各个年龄段的想法。一个孩子进入到混龄班,从一个被照顾的小朋友,逐渐成长为照顾别人的大哥哥大姐姐,社会角色从一个学习者演变成一个小老师,他知道其他小朋友在想什么,他积累了丰富的多层次的社交经验,并且还不断地适应和接受自己的新角色。
推荐第6篇：混龄班游戏活动
瞎子摸拐子
总目标：
1、了解瞎子和拐子的特性，知道红绿灯标志的意义。
2、练习蒙眼捉人和曲腿躲闪跑的能力，自觉遵守游戏规则。小年段：培养幼儿的的躲闪能力。
大年段：发展幼儿的躲闪能力和快速抓的能力。
游戏规则：
一名幼儿扮演“瞎子”，其它幼儿扮演“拐子”，“拐子”在规定的范围里曲腿行走，“瞎子”去摸“拐子”，并用自制红、绿灯控制“拐子”停与走（出示绿灯，拐子可以自由行走；出示红灯，拐子则停止不动）。当瞎子摸到拐子时，角色互换继续游戏。数次游戏后，拐子两两结合同步行走，游戏继续。
选择理由：
游戏玩法简单明了，趣味性强，在游戏中，可以结合幼儿的能力差异进行游戏，并且游戏中大班的孩子能力带动小年龄段的孩子玩起来，小年龄段的孩子也可以跟着大班孩子玩起来。
鱼网
总目标：
1、幼儿能遵守游戏规则，快速的躲闪。
2、体验游戏带来的快乐。小年段：能够快速的躲闪。
大年段：理解游戏规则，会快速抓和躲闪。
游戏规则：
两个幼儿手拉手做两张鱼网（或是用纱巾），其余幼儿做鱼。幼儿一起唱“许多大鱼游来了，游来了，游来了，快点快点捉住它。在最后一个字时，扮鱼网的幼儿放下“鱼网”捕鱼。给捕捉到的幼儿要表演首儿歌，或者唱首歌，然后就可以扮鱼网了。
选择理由：
在这个游戏中，无论是大班的孩子还是小班的孩子都可以选择鱼的角色，而在里面渔网的角色大班的孩子快速奔跑能力比较强，所以这个角色大班的孩子比较适合，也非常喜欢。这个游戏不但可以提高大班孩子的奔跑能力，也可以提高小年龄段孩子的跟玩能力。
贴烧饼
总目标：
1、练习幼儿在一定范围内追逐跑。
2、训练幼儿的反应能力。
小年段：练习幼儿在一定范围内追逐跑。
大年段：训练幼儿的反应能力，和围圈追逐跑得能力。
游戏规则：
小组幼儿围成一个圈，剩余两人在圈外，—人追逐，—人被追逐。追逐者可以随时将自己变成“膏药”贴在圈子中的任何—人，然后交换角色，由被贴的幼儿作为追逐者，继续追逐。下池塘开始捞鱼，被“鱼网”捉到者停止一次游戏。其他幼儿游戏继续。
选择理由：
在这个游戏中，大班的孩子可以和小班的孩子进行组合，然后在游戏中大班的幼儿可以让小班的孩子站在里圈，这样可以起到游戏中的合作作用。
两人三足
总目标：
1、锻炼幼儿身体的灵活性与协调性。
2、培养幼儿参加体育活动的兴趣。
小年段：听大班幼儿的口令前进。 大年段：锻炼幼儿身体的灵活性与协调。
游戏规则：
幼儿自由分组，分成模特队和竞赛组。竞赛组分两队进行两人三足的游戏比赛，每两个幼儿的两只脚和手被绳子绑起来走路，走到指定的箩筐里拿手套给模特组的幼儿戴上，比比哪个竞赛组先完成任务，就是这次比赛的冠军队
选择理由：
这个游戏有难度，需要小班的孩子紧紧搂住大班的哥哥姐姐，并且能够听从大班哥哥姐姐的口令出脚。而在这个游戏中也能体现以大带小的作用，并且促进大年龄段孩子的反应能力。
猜拳跨步
总目标：
1、提高幼儿动作的敏捷性。
2、丰富幼儿的游戏活动，体验游戏带来的乐趣。小年段：提高规则意识。
大年段：提高幼儿动作的敏捷性和自定游戏规则的能力。
游戏规则：
开始两人握紧双拳，参加的小朋友一起说：“猜猜猜、我们大家来猜猜”。到最后一个“猜”字停下来时，两个人伸出手的动作是：“石头、剪子、布”。其中一人做的剪子动作，另一名幼儿做布的动作，则表示剪子剪布，该幼儿为胜，并跨“4”步。其他的动作如：布包石头、石头锤剪子，不管是那一方胜都是跨“4”步。依次这样猜下去，跨过去，谁先到终点谁就获胜。
选择理由：
这个游戏非常简单，无论是小班的孩子还是大班的孩子都会猜拳，所以在游戏中，只要他们合作制定猜拳玩法或规则就可以立刻玩起来了，简单而有趣味性。
我们邀请一个人
总目标：
1、感受音乐韵律，按规进行游戏。
2、学会一个跟好跟好一个，按节奏进行游戏。
小年段：学会倾听，一个跟好一个进行游戏。
大年段：在熟悉规则的基础上，主动去邀请朋友。学会在集体游戏中与同伴协调活动。享受传统民间游戏带来的乐趣
游戏规则：
分甲乙两组，甲、乙双方互相唱问。之后，甲乙组邀请者与被邀请者同时出列.站在一个套圈里，后面的邀请者与被邀请者也依次两人站一个套圈里，（自由选择套圈的颜色）一直到最后被邀请完后。幼儿根据自己选择的套圈颜色组合成一个“火车”每队并选择一组幼儿做“火车头”，但“火车头”的脚上要套一个圈，然后两组站在同一起跑线，看哪队先跑到终点就是最后的胜利组。
选择理由：
游戏比较有趣味性，在音乐的背景下进行游戏，自主性比较强。游戏中角色意识比较分明，幼儿可以根据自己能力强弱，自由选择角色进行游戏
丢沙包
总目标：
1、发展动作的躲闪跑能力，提高注意力和观察力。萌发对民间游戏产生一定的兴趣。
小年段：熟悉游戏规则，学会扔的动作及躲闪能力。
大年段：能正确分辨单双数，同时游戏过程中兼顾小年段幼儿一起游戏。
游戏规则：
幼儿分为四组，通过猜拳的方法选出每组最后的获胜者来进行丢沙包比赛，并规定时间是30秒。每一组中由获胜者做丢沙包的人，其他幼儿身上挂着单双数的号码牌，丢沙包的幼儿需要站在指定的地方向挂号码牌的幼儿扔沙包，挂号码牌的幼儿也是在规定的活动范围内活动。听到“单数”或“双数”的口令时，丢沙包的幼儿就要寻找相应的号码牌并用沙包击中对方，而挂号码牌的幼儿则要不停地跑，若丢沙包的幼儿丢错了对象，被丢幼儿可以继续游戏，若丢中且丢对的幼儿需要出列停止游戏在旁观看。
选择理由：
此游戏考验幼儿的倾听能力，同时扔、躲闪的技能也在游戏中得到锻炼。小年龄在游戏中可以跟随大年龄幼儿一起游戏，在玩得过程中，对“单”、“双”数有个初步的理解。在和大孩子一起躲闪的过程中，起到一定带动性，能力也有所加强。
老鹰抓小鸡
总目标：
遵守游戏规则，游戏中提高相对方向跑的技能,提高身体的灵敏性、协调能力。
大年段：能自主安排游戏角色，活动中注意跑的时候控制与他人的距离。愿意帮助中班年龄幼儿共同参加游戏，体验合作游戏乐趣。 小年段：
1、幼儿乐意参与游戏，主动的和大班哥哥姐姐一起玩游戏。
2、能自主的分配角色，并会快速的进行躲闪。
3、愿意在大年龄幼儿的帮助下完成游戏，体验互动游戏的乐趣。
游戏规则：
幼儿按自己的意愿分配角色：老鹰、鸡妈妈、小鸡，活动开始“老鹰”手拿呼拉圈站在自己的“鹰巢”里，“小鸡”四处分散在场地上捉虫子。当“鸡妈妈”呼喊：孩子们，“老鹰”来啦，快跑！“老鹰”从“鹰巢”里跑出来追套“小鸡”，套中后把“小鸡”运回“鹰巢”。
选择理由：
此游戏简单易学，在孩子们遵守游戏规则，愿意表达自己的想法。大年龄段的孩子能尝试积极主动带领小龄幼儿参与游戏，尊重他人，懂得谦让，树立榜样。小年段的孩子积极参加游戏，尝试自主选择游戏角色。能主动与异龄幼儿协商、初步合作，听从大年龄幼儿合理的建议。
一米一米三
总目标：
学说童谣，按童谣内容、节奏进行石头、剪刀、布游戏。 小年段：学会说童谣，按照节奏进行节奏。
大年段：能正确熟练进行石头、剪刀、布游戏，在游戏过程中，带领小年段孩子，尝试用不同形式完成游戏胜负。
游戏规则：
此游戏两人玩，也可以多人合作玩。两人面对面站立好，游戏开始集体有节奏地念儿歌：一米一米三，三米三米三，三米连心跳，卖苹果。当念到“果”字时双方都必须以石头、剪刀、布的形式停下动作出现给对方看自己摆出的是什么地动作信号（石头、剪刀、布）。胜出方有权向对方出7以内的加减算式题，题目答对后再继续游戏。
选择理由：
此游戏儿歌简单、押韵易上口。小年段孩子容易掌握，并在说儿歌的基础上学习按节奏进行石头、剪刀、布的练习。此时，大年段孩子可以介入，能力强带动能力弱的孩子，游戏自主性得到了体现。同时当比输赢的过程中，大年段孩子可以变幻惩罚方式，创意意识得到了加强。
孵小鸡
总目标：
学会说儿歌，提高倾听能力和钻、躲闪能力。
小年段：学会说边拍手，变说儿歌，提高钻、躲闪能力。
大年段：在熟知游戏规则基础上，能照顾小年段孩子一起合作玩游戏。
游戏规则：
游戏者中选一人当“鸡妈妈”坐在凳子上，凳子下放几个“蛋”（可放沙包代替），表示“鸡妈妈”正在“孵蛋”。全体幼儿围在鸡妈妈周围边拍手边念儿歌：“老母鸡，真能干，咯咯哒，咯咯哒。生下孩子蛋宝宝，开始孵宝宝啦”。念完儿歌，其余游戏者做“耗子”，“耗子“在”鸡妈妈“身边钻来钻去，伺机取“蛋”。“鸡妈妈”可以自由转动保护身体下面的“鸡蛋”，但不能离开凳子。“耗子”伸手取“蛋”时，“鸡妈妈”要迅速拍“耗子”的手臂，被拍到的就不许在取“蛋”。游戏可玩到“鸡蛋”取完为
选择理由：
此游戏童趣、可以、易上手，适合不同年级阶段的孩子。孩子们在相互合作基础上，不同能力得到提高。大年段孩子能照顾小年段，带领他们一起玩。小年段幼儿能在大年段照顾的基础上尝试做“鸡妈妈”等难度较高的角色。
推荐第7篇：混龄班班级工作计划
2016年启辰班工作计划
送走2015迎来崭新的2016年，在新学期里我们将继续认真学习并深入贯彻《纲要》精神，加强学习和研究，不断更新教育观念，转变教育行为。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重，使幼儿身心健康成长，促进体智德美全面发展。
一．上学期对幼儿分析
蒙特梭利混龄班是通过“混龄”的集体生活，让幼儿的各项能力都有所提高，体质也有所增强。全班孩子都喜欢上幼儿园，能适应混龄集生活，能比较积极主动地参与各种教育教学活动，有较好的生活卫生习惯及生活自理能力，大部分的孩子对蒙氏工作表现出浓厚的兴趣，基本能手眼协调、安静、有序地操作蒙氏工作。 二．蒙氏各领域教学目标
1、常规及礼仪教育
蒙特梭利认为：“纪律必须通过自由而获得”，养成孩子的纪律，不能在强迫和压制下形成，不要让孩子象哑巴一样默不作声，要让孩子在“工作”中学习，在：“生活”中实践，从而养成良好的常规和纪律。
每位老师要清楚常规建立容易持续难，老师之间要坚持常规的持续性；要对个别孩建立常规，我们的做法是：老师先做示范，告诉他们应如何做。通过介绍使幼儿发展出集中注意于现实事物及控制动作的能力。
包括“桌椅排列，轻声行走，轻声传递口令，排队，有秩序性，做完工作、用完东西要放回原位和进门礼仪等”。 在日常生活教育工作中的操作，小组教学、个别教学等方式，培养班级幼儿的常规秩序。 在蒙氏教室里纪律意味着自由，孩子们拥有的应该是有限度的自由，不是放任自流，更不是任意妄为。教师要制止不礼貌的行为，纠正干扰或冒犯他人的行为，其余一切有利于孩子自身发展的行为，我想都是允许的，只有这样我们的常规才能真正的建立好，才能帮助幼儿真正的融入蒙氏生活、工作环境。
教师要把文明礼貌行为课程一一介绍给幼儿，教育幼儿有礼貌的称呼周围的人，有礼貌的对待别人，问候别人。做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。 2.小班本学期计划
小班主要以日常生活教育为主，苏老师继续培养幼儿日常生活基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为等。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。幼儿处于对动作的精密、正确、顺序敏感的时期，分析日常生活中的一切活动，通过基本动作、自我服务等生活化的操作发展孩子个方面的能力。语言根据幼儿情况计划学习声音分析认识拼音及读音。数学培养幼儿逻辑性思维，为数学做好准备活动。 3.中大班本学期计划
中班以感官教育和数学教育为主，感官主要目的是通过训练儿童的注意、比较、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体；触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄；听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。
大班数学教育以感官教育为基础，积累经验，使幼儿初步形成数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力，通过工作的操作激发幼儿学习数学的兴趣。中、大班根据幼儿个体情况可以进行稍复杂的工作。 4.混龄班其它活动计划
语言教育：语言是人们进行交流沟通的工具，也是表达自我想法的渠道。通过小组活动的组织培养幼儿听、说、认、读和书写能力。，使幼儿能理解别人语言和动作，表达自己的想法和经验，并能使用日常生活中的必要词汇，能有效的沟通。 科学文化教育：包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术等知识。通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感， 并开展相应的主题活动，制作适合幼儿的工作，让幼儿对植物、动物、时间等有初步的了解，激发幼儿的好奇心和求知欲。
艺术教育：通过音乐活动、美术活动、舞蹈活动来陶冶孩子的情操，锻炼孩子的动手能力、及感受美、表现美的能力。 三．教学工作具体实施计划
在生活中加强混龄班的常规培养，在蒙氏教室中教师要言传身教，才能养成幼儿良好的生活常规，让幼儿明白物归原处、轮流与等待，自由与纪律的原则，并能渗透于日常生活的每一个环节。加强幼儿的自理能力，从小培养自己的事情自己做。有独立的能力，合理安排日常教学活动，提前准备好充足的工作材料，按时备课，备好课。做好幼儿观察分析记录，以分组教学、个别辅导为教学方式尽快让教学活动步入正轨。完成相应的教学延伸册，制作适合幼儿操作的工作材料。
每天必须有充分的户外体育活动时间，能够锻炼幼儿身体，增强幼儿体质，准备丰富多彩的户外器械及大型玩具，促进其身心全面的、健康的、和谐的发展。陪养幼儿走、跑、跳、爬、投掷等等基本动作的能力。能热爱体育活动，敢于克服困难；懂得要合作、宽容、谦让及遵守规则教学活动之间要相互渗透，相互联系，全方位培养孩子的各方面能力，培养一个拥有完整人格的人。 五．安全教育工作计划
每天严格把好晨检关，加强卫生保健安全管理，按时用艾叶在活动室内进行消毒。 每天细心检查班级环境中存在的各项安全隐患并且做到及时发现及时处理。 对幼儿使用的各项物品严格执行各项消毒制度，保证了教室的通风、干净，定期消毒教玩具，给幼儿一个干净的环境。不管任何时候幼儿都不能离开老师的视线，做到哪里有幼儿哪里就有老师。
及时清点人数与接班教师交代清楚。创设有关安全教育的活动环境，结合一日活动各环节，对幼儿进行卫生安全教育并开展相关的活动，使幼儿掌握一些自我保护的技能，提高幼儿的保护能力。希望在本学期我班在安全工作方面取得更大的进步。
推荐第8篇：幼儿园混龄班生活老师工作总结
总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的;缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的，都应讲清楚。小编整理了幼儿园混龄班生活老师工作总结范文4篇，欢迎借鉴参考。
幼儿园混龄班生活老师工作总结范文【1】
时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期过去了。回顾这学期，忙碌而愉快的工作在领导和同事们的大力支持与配合下，取得了较好的成绩。在这里我对本学期的工作做个小结，并从中拮取精华加以保存，寻找不足加以弥补，争取在新的一年中取得更大的进步。
一、政治思想。
本人能积极参加政治学习，关心国家大事，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，以人为本，遵守劳动纪律，团结同事，热心帮助同事;教育目的明确，态度端正，工作认真负责;关心幼儿、爱护幼儿，为人师表，有奉献精神。
二、教育教学方面。
首先，我在本学期带的是全托班，是一种新形式的班级——混龄班级。混龄班级有很多独特的特点，当然也存在很多的教学难点。在教育教学方面，我要面对大、中、小三个阶段的幼儿，他们的发展水平和认知水平都是有很大差异的。所以在教学方面我要更加注重因材施教，教学方式要多样化，尽量让所有孩子们都有所收获。针对孩子们的特点，我更多地选用韵律活动、手指游戏、歌唱活动以及户外活动。韵律活动，孩子们都非常喜欢，可以锻炼孩子们的动作技能和节奏感，而且可以满足孩子们好动的心理。
其次，在本学期中，我以积极热情的心态去完成园内安排的各项工作，对班级工作认真负责。在班级工作中，认真备课，精心选择教学方法，充分准备教具。组织好教育教学活动的各个环节，保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。同时每月撰写教育随笔，以提高自身能力与写作能力。
再次，保育工作。全托班的工作，我把重点放在保育工作中，尽全力协助保育老师做好各项工作。根据天气变化，及时为幼儿添减衣服，注重培养幼儿良好的作息生活习惯。使幼儿的生活习惯，在原有基础上有了一定的提高。
最后，家长工作。同家长密切交流，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行针对性的指导，同家长一起纠正幼儿的不良习惯。在家长工作中，我热情地接待每一位家长的到来，和他们聊聊天，了解幼儿在家时的表现情况。与家长共同讨论教育孩子的方法，听取家长提出的要求和宝贵意见，充分与家长做好同步教育工作，并在亲切的交谈中增进家园的感情。
三、学习方面。
本人积极学习参加各种教育教学理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学，给自己充电。平时在工作中遇到问题能和班级人员共同商量，在教学中遇到问题时，能虚心向别人学习，认真参加教研活动、园本培训，树立\"终身学习\"的目标。因为我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。
总之，一学期下来，收获自然不小。在工作中我不仅享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我是第一次带全托班，在工作的各个地方都有或多或少的不足之处，但是我都会努力进步的。在今后的工作中我会对幼儿加强德育教育，加强幼儿常规教育，注重幼儿自身能力的培养。并且与家长密切联系，实现家园同步。与生活教师团结协作，确定多样化的教育活动主题，选择符合混龄班幼儿特点的活动形式和方法。在教学活动中因材施教，因人施教。同时，我会努力提高自身的专业水平和综合素质，不断地学习新知识充实自己，大胆地创新教学方法，学习老教师的教学经验，吸取先进经验运用与实践中，力求把今后的工作做得更好!
幼儿园混龄班生活老师工作总结范文【2】
时间过的可真快，转眼一年的时间过去了，在xx幼儿园的园长领导下，各位老师的帮助下，通过自己的努力，在这个大家庭里使我在这一年里学到了很多东西，让我受益匪浅。在这里我总结了以下四点：
一、在思想上，重新认识了幼儿教育
在踏入xx幼儿园之前，我的脑海里的幼儿园，就是老师带领着小朋友一起做游戏，学习的简单的知识的场所。可当我真正踏入这工作当中实践时，我对它有了进一步的了解。
幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基础阶段，也是人才成长的奠基阶段，幼儿园的工作是：实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心和谐发展。这是国家对幼儿园教育工作的要求，也是幼儿园全部的出发点和归宿。通过这个任务在活动中制定不同的目标，大大丰富和满足了幼儿身心的需要，真正使幼儿在活动中得到快乐，得到发展!
二、在工作中，我热爱了这一行
工作中，每天面对一群嘴里总有讲不完的话的可爱孩子们，使我爱上了这一行，不仅仅是他们的可爱，还掺杂着一股浓浓的人情味。
前几天，因为我的孩子感冒了把他送回了老家，让他奶奶看着，因为很想他，我的心情恨低落，那一天的早晨，我在洗着小手的掉眼泪，不一会，我们班里的陈杨鑫过来上小便，他笑着叫了我一句：“尚老师好”，然后就说“尚老师你真辛苦啊!”我赶紧把眼泪擦干，不让孩子看见，我笑着说：“只要你们听话，上课认真听讲，老师再辛苦也愿意!”然后，他的小脸贴近我的脸亲了我一下，瞬间我低落的心情变的好起来。其实看上去孩子很平常的一句话，一个动作，但是起到的作用却是意想不到的!
我因为不小心割着手了用药包着，我洗茶杯的时候就带塑料手套，正在洗的时候，我们班的李佳怡过去了说：“尚老师，你的手割着了，怎么洗呀，我来给你洗吧!”我笑着说：“没事的，我带着手套啊!”
一件件与孩子们发生的小事，孩子们那可爱天真的笑脸带给我的欢乐，让我深深的感受到了孩子们的纯洁的心灵和深情，给我温暖，让我感动，让我在关心别人的同时也被关心着，我感到无比的幸福!
三、在老师的教学工作中，让我学会很多
我们班的刘老师经常教孩子背三字经，说句实话，以前我也看过，但是能记住的却很少几句，每次听孩子们背，我自己也记住了很多，现在也能背上很多了。还有折纸，孩子们上折纸课的时候，我也学会了不少，教孩子如何折纸，折小风琴，折大风车，折衣服等等很多。在这个幼儿园里，我学会了很多以前没接触过的活动，让我感到幼儿园里有学不完的东西，我如饥似渴的吸取着各个方面的知识，我要学，我喜欢学，我要努力使自己变成一个德，智，体，美全面发展的好老师。
四、现在的成绩
经过了一年的磨练，我对生活老师的概念有了一定的理解，有一定的进步，经过园内的培训学习，我在理论方面也增加了许多知识。在教师教学课上，也学到了许多经验，回头想想与自己刚来幼儿园的时候相比，确实提高了许多，在这里要感谢我们班的刘老师和冷老师，从她们的身上，我学到了许多书本上学不到的东西—热情，勤奋，努力。同时也要感谢园长给我到xx幼儿园这个团结的大集体中学习的机会，也要感谢园内各位老师的细心帮助，使我很快的“成长”起来。
在这里，我要郑重的道一声：谢谢你们了，各位老师!
总之，我能成为xx幼儿园其中的一员，感到很自豪，我喜欢xx幼儿园，我会尽我最大的努力和热情来做好自己的本职工作!
幼儿园混龄班生活老师工作总结范文【3】
2019年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
一、加强学习，不断提高思想业务素质
这一学年，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要，适应岗位竞聘的需要。
一学年来，我还积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学年，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合课程改革利用书籍、网络，认真学习课程改革相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作
教育教学是我们教师工作的首要任务。我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，应该尽力去作好本职工作，特别是教学工作。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极利用远程教育资 源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。力求让我的数学教学更具特色，形成自己独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。总之，不管在课堂教学中，还是在课外辅导中，我都以培养学生能力，提高学生的成绩与素质为目标，力求让数学教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
三、任劳任怨，完成学校其他工作
我在工作之余，把自己在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为需要的信息资源，并积极与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。
四、加强反思，及时总结教学得失
反思本学年的工作，在取得成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对数学教学的理论学习还不够深入，需要进行反思，教学水平提高速度缓慢。
2、教育科研在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。
3、数学教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些自己在数学教学的特色点。
4、工作的积极性不够高，主动性不够强，有惰性思想。这也有待于今后工作中的进一步改正和加强。
五、继往开来，开创新的天地。鉴于自己在本学年的各方面表现以及在工作中存在的诸多不足，我今后的努力方向是：
1、加强自身基本功的训练，特别是课堂教学能力的训练。做到精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
3、加强学生行为习惯方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要能严格约束自己。
4、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。一份春华，一份秋实，在本学年的工作中，我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，沉甸甸的情感。
幼儿园混龄班生活老师工作总结范文【4】
时间过得好快，不经意间一学期又过去了，在这一学期里有欢乐也有汗水，有工作上也有各方面的进步。这里，我也该整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。
本人这一学期带的是小小班，主要是配合我班二位老师的教育工作，努力完成自己分管的保教任务，以下我谈谈这学期的工作情况：
一、总结经验，做好自己的保教工作
在工作中，我以园部下达的任务及本班的教育为中心，努力做到和各位老师和谐相处，学习他们的长处和经验，不断提高自己的教育和保育水平，平时遇到班级有什么额外任务，只要自己力所能及，会和本班老师一起加班加点，及时完成下达的各项工作任务。
二、关心孩子，热心工作
“爱”是无私的，也是做好一位生活老师的前提，自从我担任了小小班的生活老师以来，我是用心诠释着“爱”，使我在工作中有了高尚的职业道德和强烈的责任心，也会像母亲一样，对待关心每一个孩子，使他们健康快乐的成长。通过这段时间的工作，我认为：自己所从事的职业，只有热爱了，才会去追求，才会不断进取，才会得到家长和孩子的信任。
三、手脚勤快、经常反思
我做生活老师都有几年了,所以我知道生活老师这个岗位上一定要做到“勤快”，比如：勤开窗户、勤打扫、勤消毒、勤消毒等等，除了手脚要勤快利落外，脑子也要勤快，要经常思考，“为什么要这样做”，今天这件事我做的对不对“等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改进，不断进步。
四、工作效果及努力方向
由于这学期，我带的是小班的孩子，他们才刚离开自己的父母，踏入幼儿园的道路中，我必须让他们学会自立自理，在日常生活中可以学会自己的事情自己做。刚开始幼儿的自理能力差，因为年龄小，对成人的依恋感强，我们以游戏的形式对幼儿进行培养，如培养先小便后洗手时，洗手时，教幼儿擦擦肥皂搓搓手，手心手背搓一搓，小手洗干净，要用毛巾擦干手。在模仿中理解，幼儿学会正确洗手方法，经过培养训练，幼儿的自我服务能力大大加强。如：会自己搬椅子就坐，会独立吃完自己的饭菜放好碗，会用小毛巾擦脸，洗手不弄湿衣服等，得到了家长的好评和认可。当然自己在这半年来，也存在着这样那样的缺点，但我想：只要自己多学习业务知识，多请教有经验的老师，多和孩子们沟通，心中装着孩子们，相信在今后的工作中，会不断进步，对得起园部对我的信任，对得起孩子家长的期望，对得起自己的本职岗位
五、密切联系，增进家园互动
在家园共建方面，我们知道要搞好班级工作，一定要家长的配合。平时，我能热情对待每一位家长，注意和家长沟通。接送孩子时和家长聊上几句，了解一下幼儿在家的表现或关心一下幼儿的身体情况，家长都感觉非常温暖。我通过各种方式及时向家长反映幼儿在园生活、学习情况，认真听取家长建议。让家长正确了解幼儿保育方面的内容，了解孩子的一日生活，并向家长提供一些正确的保育方式信息，建立了和谐信任的家园关系。
时间在幼儿的成长中过去了，对于我个人，要学习的东西、知识还有很多，无论是教育还是保育，都是我学习的目标。要把好的方面坚持住，不够的地方像别人学习，把别人身上的精华吸取过来 ，使自己成为德育、教育、保育都合格的教师。
推荐第9篇：混龄班,月工作总结和计划
混龄班,月工作总结和计划
篇1：蒙氏混龄班月计划表
国际儿童之家教育活动月计划表
国际儿童之家教研组
篇2：XX年混龄班班级工作计划
XX年启辰班工作计划
送走XX迎来崭新的XX年，在新学期里我们将继续认真学习并深入贯彻《纲要》精神，加强学习和研究，不断更新教育观念，转变教育行为。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重，使幼儿身心健康成长，促进体智德美全面发展。
一．上学期对幼儿分析
蒙特梭利混龄班是通过“混龄”的集体生活，让幼儿的各项能力都有所提高，体质也有所增强。全班孩子都喜欢上幼儿园，能适应混龄集生活，能比较积极主动地参与各种教育教学活动，有较好的生活卫生习惯及生活自理能力，大部分的孩子对蒙氏工作表现出浓厚的兴趣，基本能手眼协调、安静、有序地操作蒙氏工作。
二．蒙氏各领域教学目标
1、常规及礼仪教育
蒙特梭利认为：“纪律必须通过自由而获得”，养成孩子的纪律，不能在强迫和压制下形成，不要让孩子象哑巴一样默不作声，要让孩子在“工作”中学习，在：“生活”中实践，从而养成良好的常规和纪律。
每位老师要清楚常规建立容易持续难，老师之间要坚持常规的持续性；要对个别孩建立常规，我们的做法是：老师先做示范，告诉他们应如何做。通过介绍使幼儿发展出集中注意于现实事物及控制动作的能力。
包括“桌椅排列，轻声行走，轻声传递口令，排队，有秩序性，做完工作、用完东西要放回原位和进门礼仪等”。 在日常生活教育工作中的操作，小组教学、个别教学等方式，培养班级幼儿的常规秩序。
在蒙氏教室里纪律意味着自由，孩子们拥有的应该是有限度的自由，不是放任自流，更不是任意妄为。教师要制止不礼貌的行为，纠正干扰或冒犯他人的行为，其余一切有利于孩子自身发展的行为，我想都是允许的，只有这样我们的常规才能真正的建立好，才能帮助幼儿真正的融入蒙氏生活、工作环境。
教师要把文明礼貌行为课程一一介绍给幼儿，教育幼儿有礼貌的称呼周围的人，有礼貌的对待别人，问候别人。做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。
2.小班本学期计划
小班主要以日常生活教育为主，苏老师继续培养幼儿日常生活基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为等。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。幼儿处于对动作的精密、正确、顺序敏感的时期，分析日常生活中的一切活动，通过基本动作、自我服务等生活化的操作发展孩子个方面的能力。语言根据幼儿情况计划学习声音分析认识拼音及读音。数学培养幼儿逻辑性思维，为数学做好准备活动。
3.中大班本学期计划
中班以感官教育和数学教育为主，感官主要目的是通过训练儿童的注意、比较、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体；触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄；听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。
大班数学教育以感官教育为基础，积累经验，使幼儿初步形成数量概念、逻辑
思维能力、理解能力和判断能力，通过工作的操作激发
幼儿学习数学的兴趣。中、大班根据幼儿个体情况可以进行稍复杂的工作。
4.混龄班其它活动计划
语言教育：语言是人们进行交流沟通的工具，也是表达自我想法的渠道。通过小组活动的组织培养幼儿听、说、认、读和书写能力。，使幼儿能理解别人语言和动作，表达自己的想法和经验，并能使用日常生活中的必要词汇，能有效的沟通。 科学文化教育：包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术等知识。通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感， 并开展相应的主题活动，制作适合幼儿的工作，让幼儿对植物、动物、时间等有初步的了解，激发幼儿的好奇心和求知欲。
艺术教育：通过音乐活动、美术活动、舞蹈活动来陶冶孩子的情操，锻炼孩子的动手能力、及感受美、表现美的能力。
三．教学工作具体实施计划
在生活中加强混龄班的常规培养，在蒙氏教室中教师要言传身教，才能养成幼儿良好的生活常规，让幼儿明白物归原处、轮流与等待，自由与纪律的原则，并能渗透于日常生活的每一个环节。加强幼儿的自理能力，从小培养自己的事情自己做。有独立的能力，合理安排日常教学活动，提前准备好充足的工作材料，按时备课，备好课。做好幼儿观察分析记录，以分组教学、个别辅导为教学方式尽快让教学活动步入正轨。完成相应的教学延伸册，制作适合幼儿操作的工作材料。
每天必须有充分的户外体育活动时间，能够锻炼幼儿身体，增强幼儿体质，准备丰富多彩的户外器械及大型玩具，促进其身心全面的、健康的、和谐的发展。陪养幼儿走、跑、跳、爬、投掷等等基本动作的能力。能热爱体育活动，敢于克服困难；懂得要合作、宽容、谦让及遵守规则教学活动之间要相互渗透，相互联系，全
方位培养孩子的各方面能力，培养一个拥有完整人格的人。
五．安全教育工作计划
每天严格把好晨检关，加强卫生保健安全管理，按时用艾叶在活动室内进行消毒。 每天细心检查班级环境中存在的各项安全隐患并且做到及时发现及时处理。 对幼儿使用的各项物品严格执行各项消毒制度，保证了教室的通风、干净，定期消毒教玩具，给幼儿一个干净的环境。不管任何时候幼儿都不能离开老师的视线，做到哪里有幼儿哪里就有老师。
及时清点人数与接班教师交代清楚。创设有关安全教育的活动环境，结合一日活动各环节，对幼儿进行卫生安全教育并开展相关的活动，使幼儿掌握一些自我保护的技能，提
高幼儿的保护能力。希望在本学期我班在安全工作方面取得更大的进步。
篇3：月度工作总结 个人工作总结 月工作总结计划
月度工作总结 个人工作总结 月工作总结计划
工作总结
工作总结就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，并分析成绩的不足，从而得出引以为戒的经验。工作总结主要包括这些内容：基本情况、成绩和做法、经验和教训、以及今后打算。工作总结具有自我性、回顾性、客观性、经验性这些特点。
一、写作要点
1、要简洁、清晰、全面
上司在面对下属长篇大论式的工作总结免不了会头痛，尤其当下属不只三两人时，但工作总结通常关系到业绩评估，既要写全面，又不可能一一道来，怎么办要保证年度工作总结简洁，使用ppt的形式写总结是一个值得提倡的方式。
2、要用数据说话
在上例中也能体现该点，用数据对工作进行汇总，既简单明了，又能清楚地说明总结者的工作能力。但在工作中搜集、汇总、使用数据是一项有一定难度的工作，需要在平时的日常工作中，有心地对工作进行记录。别忘了年度工作总结的数据，来自于每月、每周、每日，甚至每时的工作总结。在向阳生涯，公司每一位员工都进行过时间管理方面的培训，每个人每天都有详细的工作计划表，一天中计划完成几项工作，实际完成情况如何等，都有记录，有备可查，这就是积累数据的好方法之一。
3、要有成绩，也要有不足
成绩肯定是工作总结的重头戏，但人无完人，总不能事事都做得那么圆满，没有一点进步空间也不行。不足该怎么提既要提出问题，还不能让问题变成自己真正的“问题”或“毛病”，引起上司对自己不好的看法。可以在工作总结中，将问题以挑战的形式表现，尽量表现问题的客观原因，及外部形势发展变化所引起的新挑战。
二、注意事项
1.要坚持实事求是原则
实事求是、一切从实际出发，这是总结写作的基本原则，但在总结写作实践中，违反这一原则的情况却屡见不鲜。有人认为“三分工作七分吹”，在总结中夸大成绩，隐瞒缺点，报喜不报忧。这种弄虚作假、浮夸邀功的坏作风，对单位、对国家、对事业、对个人都没有任何益处，必须坚决防止。
2.要注意共性、把握个性
总结很容易写得千篇1律、缺乏个性。当然，总结不是文学作品，无需刻意追求个性特色， 但千部一腔的文章是不会有独到价值的，因而也是不受人欢迎的。要写出个性，
总结就要有 独到的发现、独到的体会、新鲜的角度、新颖的材料。
3.要详略得当，突出重点
有人写总结总想把一切成绩都写进去，不肯舍弃所有的正面材料，结果文章写得臃肿拖沓，
没有重点，不能给人留下深刻印象。总结的选材不能求全贪多、主次不分，要根据实际情况和总结的目的，把那些既能显示本单位、本地区特点，又有一定普遍性的材料作为重点选用 ，写得详细、具体。而一般性的材料则要略写或舍弃。
例文：
市政工程月工作总结
6月份已经过去，现在总结一下6月工作总结情况：
一、市区新青年路工程：绿化工程，完成香樟、银杏和部分小苗木的栽植工作，约占总工程量的80%;亮化工程，完成116个路灯、1个变压器基础施工工作，顶管工程完成总工程量的50%;标志标线工程，完成西湖路2个信号灯、小学附近2个信号灯、洪泽湖路1个信号灯施工，标志标线完成工程量的90%。
二、清淤工作：完成太湖路、八一路等十条道路的清淤工作，共清理雨水管道8100米，污水管道5200米，雨水井207个，污水井118个。
三、完成市政零星维修相关工作。
四、完成全市燃气安全生产大检查工作。
五、做好《宿迁市燃气专项规划》修编的前期工作。
六、做好规范管道燃气维抢修队伍的建设工作。
七、完善《宿迁市燃气管理细则》，并报局领导审批。
八、正在开展管道燃气中期评估工作。
九、已完善标准化管理相关工作初稿并上报。
十、已完成《上宿迁》信息2篇，《宿迁建设》信息8篇。
十一、完成数字城管市政维修下单、派单、回复463起;
十二、完成12319热线投诉回复10起;完成二级建造师注册8人，增项注册2人，小型项目管理师调动15人，完成资质证书变更2家。 党员个人月工作总结
一个月来，本人认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，积极学习“三个代表”，在思想上按党员标准严格要求自己，在工作上勤勤恳恳、任劳任怨，在作风上艰苦朴素、务真求实，较好地完成本校安排的各项任务。为教育事业尽心尽力，努力工作，主要情况汇报如下：在思想上，认真学习邓小平理论、领会党的“三个代表”精神，利用电视、电脑、报纸、杂志等媒体关注国内国际形势，学习党的基本知识和有关政治思想文件、书籍，深刻领会胡总书记的讲话
精神，并把它作为思想的纲领，行动的指南;积极参加党委组织的各种政治学习及教育活动;积极向广大员工宣传党的方针政策和党委的精神;时刻牢记为人民服务的宗旨，明白自己所肩负的责任;积极参加各项党的活动会议，在工作中起到模范带头作用，做广大职工的表率，同时，认真学习教育教学经验，不断提高自己的教学理论水平和综合素质。在工作上，严以律己，做到尽职、尽心、尽责，很好的完成本年度工作计划和任务。本年度主要完成了如下工作：
1、
2、
在作风上，能遵章守纪、团结同事、务真求实、乐观上进，始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，勤勤恳恳，任劳任怨。在生活中发扬艰苦朴素、勤俭耐劳、乐于助人的优良传统，始终做到老老实实做人，勤勤恳恳做事，勤劳简朴的生活，时刻牢记党员的责任和义务，严格要求自己，在任何时候都要起到模范带头作用。
今后努力的方向：工作中，还有不足的地方，人无完人。我选择了教育，我将用一生为之而努力。为此，我将更加勤奋的工作，刻苦的学习，努力提高文化素质和各种教学技能，为教育事业做出应有的贡献。 机械技术员月工作总结
从x月初到现在，我已经在公司工作x个月了。这段时间我收获了很多，对于从一个管理员到一个技术工作者来说是一个极大的转变这将是我职业生涯中具有重要意义。作为一名技术员，我现将我技术员个人工作总结如下，敬请各位领导及同事提出宝贵意见及建议。
作为一个初来公司，刚开始很担心不知如何与同事共处、如何做好工作。因为我负责的主打业务公司尚未上马，其间要接触一些我所不是很专业的工作。但是这两个月以来，在公司宽松融洽的工作氛围下，经过部门领导和同事的悉心关怀和耐心指导，我很快的完成了两种工作的相互学习提高，在较短的时间内适应了公司的工作环境，也基本熟悉了部门的工作流程，最重要的是接触和学习了不少的相关业务知识，很好地完成了公司交予的任务，做好了自己的本职工作，使我的工作能力和为人处世方面都取得了不小的进步。
在这里对两个月的工作和生活做一下总结，可从中发现自己的缺点和不足，在以后的工作中加以改进，以提高自己的工作水平。
x月15日，我正式成为罗仕拿新员工，参加了公司组织的新员工入职培训。通过这次培训，了解了罗仕拿公司的发展历程、企业文化、产业结构和相关制度，学习如何成为一个优秀的技术指导人员。通过几个学时的培训，我感受到
公司对每个员工的关怀，感谢公司领导们为帮助新员工走好踏上工作岗位所做的努力。
x月份，我参加了公司新产品的开发，我极积配合公司领导和开发工程师们开发改良产品。并多次提住有效的意见并采纳。刚到公司，部门主管JACKY多次指导并给我推荐了大量的相关资料和文档，并指导我尽快地适应公司的工作，与**我如何去与相关部门沟通处理问题。
从x月份开始，我开始接触三楼生产部的生产指导，JACKY安排同事于海生带我进入熟悉新工作，并适当给予支持指导。以后的时间里部门根据我的实际情况，合理的给我安排了任务，让我从基本做起，并逐步深入地接触工作流程，锻炼了我的工作能力，增加了我干好工作的信心。
我主要负责生产线日常的跟进和数据上报、报表填写，设备的调试。由于我们的工作对生产非常看重，所以在JACKY的带领和指导下我们开动脑筋想尽方法，争取把工作做到最好。最后生产部对我们的工作表示满意并，我们的工作得到了肯定。其间我还负责既将投产的邦定生产线的设计，规划，并极时安排人员装配，调试。现只等相关辅助设备到位就可投产运作。
在这两个月的工作和生活中，我一直严格要求自己，遵守公司的各项规章制度。尽心尽力，履行自己的工作职责，做好个人工作计划，认真及时做好领导布置的每一项任务。当然我在工作中还存在一定的问题和不足，比如：对业务不太熟悉，处理问题不能得心应手，工作经验方面有待提高;对相关知识情况了解的还不够详细和充实，掌握的技术手段还不够多;需要继续学习以提高自己的知识水平和业务能力，加强分析和解决实际问题的能力;同时团队协作能力也需要进一步增强等。对于这些不足，我会在以后的日子里虚心向周围的同事学习，专业和非专业上不懂的问题虚心请教，努力丰富自己，充实自己，寻找自身差距，拓展知识面，不断培养和提高充实自己的工作动手能力，把自己业务素质和工作能力进一步提高。也希望请领导和同事对我多提要求，多提建议，使我更快更好的完善自己，更好的适应工作需要。
这里我要特别感谢公司领导和我的入职老师主管JACKY、同事于海生对我的入职指引和帮助，感谢他们对我工作中出现的失误的提醒和指正。在工作中难免出现一些差错需要领导的批评和监督。但这些经历也让我不断成熟，在以后处理各种问题时考虑得更加全面，慎重，对侍问题更加严谨。现在的我同老员工相比，在工作经验和能力上都有不少差距，工作和生活上不懂的问题应虚心向同事请教学习，以不断充实自己。
在公司的这段时间里，我学到了很多，感悟了很多，工作之余看了很多书，须然也有辉煌以前，现在也不尽人意，
但还是那句歌曲人生豪迈，从新头来过，一定做好公。看到公司良好的发展势头，我深深地感到骄傲和自豪，因此我更加迫切的希望能以一名正式员工的身份为公司工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的价值，和公司共同成长。我一定会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，为公司创造价值，同公司一起展望美好的未来!
推荐第10篇：混龄班学期计划上
混龄班上学期计划
一．本班班级情况分析
本学期我班共有幼儿28名，分别是不同的年龄段，不同的家庭环境，不同的家庭教育，所以幼儿的自理能力、表达能力理解能力都不同。我们班为混龄班，也有年龄较小的幼儿从未上过幼儿园，所以说对幼儿、老师、家长都是一个极大的挑战。本学期我们要继续组织好计划活动中的每一个过渡环节，进一步加强班级的生活和学习常规，在培养幼儿独立、协调、专注的同时还会继续加强幼儿在创造性思维、提高其学习积极性方面做出努力。本学期班上人员任课安排如下：于蕾负责大组阶段的幼儿及音乐课，李伟负责中组阶段的幼儿及语言课，王玉那负责小组阶段的幼儿及美术课。
通过“混龄”的集体生活，让他们的各项能力都有所提高，体质也有所增强。全班孩子都喜欢上幼儿园，能适应混龄集生活，能比较积极主动地参与各种教育教学活动，有较好的生活卫生习惯及生活自理能力，大部分的孩子上课表现出浓厚的兴趣，基本能手眼协调、安静、有序的上课。
二．各领域教学目标 常规方面：
1.一日生活常规教育 每位老师要清楚常规建立容易持续难，老师之间要坚持常规的持续性；要对个别孩建立常规，我们的做法是：老师先做示范，告诉他们应如何做。通过介绍使幼儿发展出集中注意于现实事物及控制动作的能力。
包括“桌椅排列，轻声行走，轻声传递口令，排队，有秩序性，做完工作、用完东西要放回原位和进门礼仪等”。 在日常生活教育工作中的操作，小组教学、个别教学等方式，培养班级幼儿的常规秩序。
孩子们拥有的应该是有限度的自由，不是放任自流，更不是任意妄为。教师要制止不礼貌的行为，纠正干扰或冒犯他人的行为，其余一切有利于孩子自身发展的行为，我想都是允许的，只有这样我们的
常规才能真正的建立好，才能帮助幼儿真正的融入混龄班 2.礼仪教育
教师要把文明礼貌行为课程一一介绍给幼儿，教育幼儿有礼貌的称呼周围的人，有礼貌的对待别人，问候别人。做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。
三．教育教学方面： 1.日常生活教育
包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。幼儿处于对动作的精密、正确、顺序敏感的时期，分析日常生活中的一切活动，通过基本动作、自我服务等生活化的操作发展孩子个方面的能力。
2.感官教育
感官教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体；触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄；听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。
3.数学教育
以感官教育为基础，积累经验，使幼儿初步形成数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力，通过工作的操作激发幼儿学习数学的兴趣。
4.语言教育
语言是人们进行交流沟通的工具，也是表达自我想法的渠道。通过小组活动的组织培养幼儿听、说、认、读和书写能力。，使幼儿能理解别人语言和动作，表达自己的想法和经验，并能使用日常生活中的必要词汇，能有效的沟通。 5.科学文化教育 包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术等知识。通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感， 并开展相应的主题活动，制作适合幼儿的工作，让幼儿对植物、动物、时间等有初步的了解，激发幼儿的好奇心和求知欲。
6.艺术教育
通过音乐活动、美术活动、舞蹈活动来陶冶孩子的情操，锻炼孩子的动手能力、及感受美、表现美的能力。
四．教学工作具体实施计划
在生活中加强混龄班的常规培养，教师要言传身教，才能养成幼儿良好的生活常规，让幼儿明白物归原处、轮流与等待，自由与纪律的原则，并能渗透于日常生活的每一个环节。加强幼儿的自理能力，从小培养自己的事情自己做。有独立的能力，合理安排日常教学活动，提前准备好充足的工作材料，按时备课，备好课。 每天必须有充分的户外体育活动时间，能够锻炼幼儿身体，增强幼儿体质，准备丰富多彩的户外器械及大型玩具，促进其身心全面的、健康的、和谐的发展。陪养幼儿走、跑、跳、爬、投掷等等基本动作的能力。能热爱体育活动，敢于克服困难；懂得要合作、宽容、谦让及遵守规则教学活动之间要相互渗透，相互联系，全方位培养孩子的各方面能力，培养一个拥有完整人格的人。
五．安全教育工作计划 每天严格把好晨检关，加强卫生保健安全管理，每天细心检查班级环境中存在的各项安全隐患并且做到及时发现及时处理。 对幼儿使用的各项物品严格执行各项消毒制度，保证了教室的通风、干净，定期消毒教玩具，给幼儿一个干净的环境。不管任何时候幼儿都不能离开老师的视线，做到哪里有幼儿哪里就有老师。严格书写交接班记录，及时清点人数与接班教师交代清楚。创设有关安全教育的活动环境，结合一日活动各环节，对幼儿进行卫生安全教育并开展相关的活动，使幼儿掌握一些自我保护的技能，提高幼儿的保护能力。希望在本学期我班在安全工作方面取得更大的进步.
第11篇：混龄班的管理策略
混龄班的管理策略
如何科学地、合理地组织和管理混龄班呢？下面提出如下建议： 1．对混龄班的教材要求 作为一名混龄班的教师，不能象以往那样地带领儿童，教师备课时应设计好深浅不同的作业题，使各年龄组幼儿均有言可发，各有所得。这样做，可激发各年龄组幼儿的学习兴趣，比较适应幼儿好奇、好动、模仿性强、自制力差的生理心理特点。同时也可以避免混合班教学大班化的现象：即教师教学只面向大班组幼儿，使中班组似旁听生，小班组幼儿枯坐无兴趣，便吵闹，影响课堂纪律，也影响大班组幼儿的学习效果，实验证明，运用同教材异要求教学，有利于面向混合班全体幼儿，全面提高教学质量，有利于幼儿身心健康发展，同教材异要求教学，在农村幼儿混合班中贯彻落实，它符合陈鹤琴先生主张的分组教学法原则。如教学5的概念和加减运算为例：
“5的概念和加减运算”教学5课时，分为5的形成、5的组成、5的分解、加减运算、综合练习（游戏式）五部分。
2．对混龄班教学要求
大班组学习5的组成或分解，准确地进行加减运算；中班组认识5的形成、序数、正确认识5以内实物的数量；小班组认识5的数，点数5的实物，取出相等的物体等等。能根据孩子不同的发展水平进行个别指导，同时又能针对全体的共同特点进行教育；还要能够运用各种方法使班级儿童异龄互动，共同促进，使每个孩子在原有水平上获得发展。混龄教育中更多地要采取开放式的、个别化的教育，让孩子能够自由地学习、快乐地学习，要充分地运用“儿童教育儿童”的方法，如同龄促进、异龄促进、角色换位等，也可以在生活、学习、游戏、劳动等方面安排混合年龄活动。如“哥哥姐姐”带“弟弟妹妹”一起到户外散步并教他们认识事物；“哥哥姐姐”和“弟弟妹妹”一起打扫卫生；鼓励家长带孩子进行互访等，使每个幼儿身心同步成长。
3．以大带小，培养好生活中的各项常规
在班级中，大孩子是老师的小帮手，抓住孩子的这个特点。，我们在常规教育中，充分发挥大孩子的作用，开展“一帮一”活动，让大孩子协助、监督和管理。例如：培养孩子良好入厕习惯时，我们请大孩子做好。然后，请大孩子为小孩子做榜样，再帮助检查小朋友是否拥挤，是否正确洗手，是否将水龙头关紧等。餐后，为了培养幼儿主动漱的习惯，我们请大班孩子检查孩子是否漱口了，提醒没有漱口的孩子及时漱口，并让孩子弯下腰轻轻放杯子。孩子的一些不习惯在打孩子的指导和督促下得以改进，良好的习惯也逐步形成。孩子的秩序和规范性也就是这样在不断的积累中自然形成的，小的孩子如欢欢、佳佳小朋友不会穿脱衣服，他们找哥哥姐姐帮忙的时候会用老师教的话去说：嘉译姐姐，请你帮助我好吗？嘉译会说，好的，没问题。这样既培养了孩子与别人的交往，也建立了的爱心。大孩子经常提醒帮助易做错事的弟弟妹妹，这样他们从中体验到：帮助别人是很快乐的
同伴间的影响力（平行学习）对孩子的发展具有不可估量的作用。有时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，孩子教孩子，这也是常规培养中的有效方法。
4．学会谦让，培养良好的思想品德
我园的孩子年龄差异很大，最大的快7岁了，最小的还不到四岁，这正是培养他们具有团结友爱、互相帮助的有利条件。我根据幼儿好模仿的特点，挑选了一些团结友爱的故事讲给他们听，为他们树立学习的榜样。平时我还注意及时表扬大孩子谦让小孩子的好人好事，使他们懂得，同伴之间要互相友爱，大的应该让着小的。如：有一次3岁的欢欢要夺5岁佳伟的糖吃，佳伟没给她，欢欢就抓破佳伟的手，回家后，妈妈见到佳伟手的伤，问明情况后，着急地说：“你怎么不抓欢欢？”佳伟说：“我不能打欢欢，老师说我比欢欢大，大的应该让着小的。”妈妈听了孩子的话，很受感动。
我还通过“让座”“送爷爷过桥”等游戏，对孩子进行讲礼貌、助人为乐的教育。而且注意日常生活中引导他们积极为别人做好事。
综上所述，无论从理论上讲，还是从实践来看，混合教育都是有利于幼儿身心全面发展的。因此我们要充分认识混龄教育在我国幼儿教育中的意义。
混龄班孩子的好处
“混”出手足情
现在多数家庭都只有一个孩子，对孩子来说，没有兄弟姐妹，几乎不能理解手足情是什么。混龄班级就像一个大家庭，有哥哥姐姐弟弟妹妹，在生活学习中磨合出了手足之情。
“混”出交往力 混龄教育，提供了一个孩子们交往的平台，不同年龄的孩子组成的班级就是一个浓缩的社会。老师经常会比较关注小孩子的生活，并教育大孩子要照顾他们，面对比自己小的孩子，大孩子也更愿意和他们分享玩具、食物，更愿意在有冲突的时候谦让他们。而较小孩子也在潜移默化中学习了这些能力。
“混”出自信心
在混龄的环境中，孩子有了比较，懂得了自我评价，也能发现自身的优点。在一些活动中较小的孩子能够得到大孩子的帮助，从而可顺利完成任务，令其信心大增；而大孩子也在帮助小孩子的过程中，看到了自己不一样的能力。
“混”出高情商
混龄教育给孩子带来与不同年龄层次情感交流的机会，对小孩子而言，大孩子的正确行为规范为他们做出了榜样。而对大孩子而言，由于面对小孩子有做榜样的自我心理暗示，因此，他们会自觉地展示自己作为哥哥姐姐的一面，克服自己的个性缺点。所以混龄教育有利于孩子情商发展。
“混”出好口才
婴幼儿期是语言发展的关键期和敏感期。混龄教育中语言表达能力较强、词汇量较多的孩子会影响语言表达能力较弱的孩子，这种以大带小的方式，直接促进孩子的语言表达能力。
幼儿混龄班在争议中前行
《上海教育》
作为一种新型的学前教育模式，混龄教育打破幼儿年龄界限，培养不同年龄段的儿童良好的社会行为等做法已为越来越多的人所了解，但是，它在课程衔接、师资队伍等方面遭遇的困境和瓶颈却使其在幼儿园的推广举步维艰。
近日，上海部分试点幼儿园的混龄班实践受到各方关注，为了能上混龄班，不少家长甚至提前半年以上预约。其实，这种新颖的教学模式早在12年前就开始在上海进行试点，但由于始终处在争议中，因此试行的幼儿园并不多。
作为一种新型的学前教育模式，混龄教育打破幼儿的年龄界限，培养不同年龄组的儿童良好的社会行为方式，弥补独生子女家庭中缺少的“兄弟姐妹”情感等做法，已为越来越多的幼教工作者和家长所了解，但是它在课程衔接、师资队伍和培养模式等方面遭遇的困境和瓶颈却使其在幼儿园的推广举步维艰。虽然，部分媒体和家长对混龄教育的推广表示了极大的肯定，但专家却指出，由于国情、社情、学生数、课程设置等存在的差异，“混龄教育”这种在欧洲许多国家已普遍实行的教育模式，并不能简单照搬到我们的课堂。如何使混龄教育“本土化”，发挥其优势和长处，为今天的上海学前教育所用呢？就此记者进行了走访。
家庭式学习，体验三类孩子的角色
闵行区民办依霖幼儿园目前有19个班级，其中有3个班级正在试验混龄班，一个30人左右的幼儿班上小、中、大班年龄的孩子各占三分之一。
在混龄班里，年龄小的儿童可以与年龄大的儿童在一起游戏与生活，他们有机会向大年龄儿童学习，增加合作交流的机会。同样，年龄大的儿童也可以帮助年龄小的儿童，与他们一起活动而获得快乐的体验。
三岁的欣欣是个胖胖的小女孩，刚入依霖幼儿园时，看到生人就哭，一句话也不说。在一天活动的各个环节中，参与率都比较低，不愿与其他同伴交往。老师想了很多办法，最后鼓励欣欣来参加混龄角色游戏。比她大两岁的雯雯像姐姐一样带着欣欣参加游戏，欣欣很快融入了其中。
和欣欣类似，在依霖幼儿园的混龄班中，老师们没有像平常一样组织孩子在一起开展游戏，而是将全园的百余名孩子按大中小三个年龄组，编组成一个个“小家庭”。由大班的孩子带着小班的孩子一起做游戏，学知识。在混龄班里，孩子们就像这样被分成许多三人小组，每组都由“老大”“老二”“老三”组成。同伴之间就类似于一个温馨的家庭，不同年龄的幼儿就像兄弟姐妹般地一起生活着。
朱莉老师在依霖幼儿园已有四年多带混龄班的经验。她告诉记者，其实混龄班并不是大家想象中那样，简单、机械地把大小孩子放在一起上课，他们会根据班里孩子的具体情况来调整上课方式。像这种混龄活动，能让年长的孩子享受到当哥哥、当姐姐的乐趣，而让年幼的孩子能感受到做弟弟、做妹妹所获得的照顾和帮助。
据依霖幼儿园园长徐刚介绍，其实，幼儿混龄教育模式的好处是非常多的，根据学校这几年实施混龄教育的经验，她发现混龄教育的最大好处是孩子在班内的角色是动态化的，在园三四年，可以让孩子把老大、老
二、老三的角色都扮演一遍。混龄的角色转换使幼儿既有向上的依靠，又有向下的责任，同时还有同龄间的公正。
华东师范大学学前教育系主任华爱华认为，由于我国实行计划生育，绝大部分幼儿都是独生子女，他们因缺乏兄弟姐妹而导致了交往不足或缺失，而混龄班恰恰能弥补独生子女天生的家庭缺失，让他们体会到3~6岁之间各个年龄段的想法，也让不同年龄组的儿童学会了谦让、耐心等良好的社会情感。在混龄班中，大点的孩子会产生一种大哥哥大姐姐的责任感，比较小的孩子语言以及认知能力发展会非常快，混龄班等于为他们创造了一个“高级的模拟环境”。
依霖幼儿园教师朱香则在实践中体会，混龄班的幼儿，不会像其他幼儿园的新生班，刚开学的时候基本上是哭声一片。年龄大的孩子，会充当哥哥姐姐的角色，带领他们做游戏，遵守班级的常规，学习速度远远比老师专门的教授更加有效。
“混龄教育在中国以往传统的教育体系下，老师通过知识的传授让幼儿进行学习,主要靠说教和强化记忆的方式，并要求幼儿只能学习老师认为有用的东西，孩子间的能力和知识都差不多，难以开发每一个幼儿的内在潜能。在同龄班中，发展比较慢的孩子，会感觉到自己总是处于落后的位置，从而产生自卑感，一些优秀的孩子就会比较容易产生骄傲自大的情绪。而在混龄班中，这两类孩子都能找到自己的需求，能力差一点的孩子能够从和更小一点的孩子在一起玩耍中得到乐趣，而优秀的孩子能够在年龄大一点的孩子那里学习到更多的东西。”在爱华看来，混龄班的价值还远不止于此。不同年龄孩子之间发生的认知冲突引起的示范和模仿，远比老师的设计来得自然和贴切。年长的孩子虽然不会有目的、有意识地传授知识和技能，但却会经常纠正年幼孩子的行为。由于他们帮助了别人，又得到老师的赞扬，年长的孩子会更加乐于帮助他人。同样，年幼的孩子喜欢模仿年龄、能力与地位比自己高的同伴，从而得到年长孩子的帮助，减少竞争压力，增多合作交流的机会。不经意间，“教与学”就这样在异龄之间自然而然地发生了。
推广举步维艰，需要条件较高
幼儿混龄教育模式确实给上海学前教育带来一股清新之风，但为什么推广起来却如此难呢？童的梦艺术幼儿园园长何敬红指出，主要原因在于一个班的孩子较多，师资力量难以跟上。而混龄班的教育方案设计与实施又都较为复杂，作为一名混龄班的老师，她必须学会掌握各年龄幼儿的特点，善于观察，及时跟进，创设不同的教育环境，更多地采取开放式、个别化的教育，让儿童能够自由地交往，充分地学习。同时，在混龄教育过程中，除了老师教儿童之外，混龄班的老师还要充分运用“儿童教儿童”的方法，如同龄之间幼儿相互促进、混龄之间幼儿相互促进、角色换位等，使每个幼儿的身心都能往最近发展区发展。
依霖幼儿园老师朱香刚接手混龄班教学时，甚至对这样的教学模式产生了恐惧。在此之前朱香查阅了许多相关文章，终于明白了什么是混龄教育，但在实际教学中，她发现混龄教育对老师提出了很高的要求。如在组织集体交流和讨论时，老师的提问既要考虑如何挑战大年龄幼儿的思维，又要顾及到混龄幼儿之间合适的距离。在户外运动时，老师要通过刻意安排各种运动器材，既产生能有利于同龄合作的游戏效果，还要兼顾到混龄幼儿之间小步递进的平行模仿。
“而幼儿混龄编班后，本身对师资数量的需求也在增加，这也是全市幼儿园无法全面推行混龄班的因素之一。”在依霖幼儿园园长徐刚看来，带混龄班的老师，在教学上要具有能把握三个年龄段幼儿的教学技能，他们除了有自身的教学经验外，还必须同时掌握集体教学活动中的提问方法。同时，因为混龄班两位老师带班有分工，承担的教学要求也是有主次之分的。此外，有的教育活动在同龄班中只需要一节课的时间，而在混龄班中，却需要几节课的时间才能完成。如果组织得不好，还会造成部分幼儿无所事事。同时，老师还要掌握每个幼儿发展的不同水平，并能将幼儿准确恰当地分成几组。如，有时要按年龄或能力分组进行教学，有时则是同一内容需要提出不同要求。最后，幼儿教师还要根据儿童的不同特点因人施教。如此操作，难度很大，使得一般水平的教师难以胜任。
此外，不少幼儿老师也指出，混龄教育还容易造成大年龄幼儿争强好胜的表现，从而影响小年龄儿童的发展，使他们自信心的树立受到一定的影响。与此相反的现象是，混龄班老师又常常对小年龄儿童比较重视，对大年龄儿童要求会降低，这在一定程度上影响了大年龄儿童的发展。混龄教育带给我国教育工作者，特别是学前教育界的挑战是显而易见的。
因地因校制宜，发挥混龄教育优势
在德国等许多欧洲国家，幼儿园普遍实行着混龄教育，但这些国家幼儿学生数较少，国情社情、课程设置也与我国不同，简单模仿、照搬显然不行。如何发挥混龄教育的优势和长处，为今天的上海学前教育所用？ 有着多年混龄教育经验的童的梦艺术幼儿园园长何敬红建议使用不完全混龄的办法。即集体教学活动时间按照年龄分班，幼儿运动实施以同龄为主，混龄为辅的原则，而生活活动、游戏活动时间则实行混龄。在日常生活中灵活地采用混龄、分组、个别等多种组织形式，兼顾年龄造成的能力差异，有效安排不同大小的幼儿进行合作学习。比如在日常活动中，大孩子常常扮演“小老师”的角色，给弟弟妹妹布置任务、分配角色。老大是告诉小孩子、老二是尝试着学习、老三则是跟随着学习。让能力强的幼儿去帮助能力弱的幼儿，让大年龄幼儿去帮助小年龄幼儿。在合作中，孩子们或协商、或询问、或建议。通过交流合作，使幼儿达成共识，促使每个孩子在异龄互动中获得跳跃性发展，能力在原有基础上得以提高。
上海市教育科学研究院普教所学前教育研究室主任黄娟娟则建议，混龄班的开设要依据幼儿园的实际需要进行。“在当前全市适龄幼儿多，‘入园难’的情况下，幼儿园应以平行编班为主”，她解释说，截止到2011年1月，上海市共有幼儿园1252所，实施混龄编班的幼儿园不超过20所。上海市二期课改的教材都是同龄编排的，并且根据上海市二期课改的精神，在基础课程和幼儿园特色课程的比例分配上，是80%:20%，也就是幼儿园要将80%的时间用在执行二期课改的基础课程上。此外，由于混龄班无论是在课程教材、环境创设还是师资条件等各方面要求都很高，所以推广实施起来有一定难度。但在一些比较偏远的地区或者由于幼儿园设点布局不够合理而导致生源不足时，混龄编班不失为一种好的策略。因为小、中、大班三个年龄段的幼儿混编在一起，既可解决幼儿园生源不足的问题，又可以给孩子提供一个近似家庭组织方式的生活学习环境，这对幼儿的社会性发展和责任心培养都有很好的帮助，因此，这种混龄教育的模式，对目前无兄弟姐妹的幼儿也提供了良好的成长条件。
除了推广困难之外，为配合混龄教育，混龄班的开设还需要环境的创设。混龄教育的基本理念是幼儿园的班级类似于一个温馨的家庭，在这样一个家庭中，有不同年龄的孩子，他们像兄弟姐妹般地生活在一起，一起游戏、一起学习。既然每个孩子是这个家庭中的一员，他们也就有自己生活的空间和喜好。
在班级环境创设上，依霖幼儿园就将原来一个大的活动室分割成若干个小的活动区域。孩子们除了有进行学习和游戏活动的场所以外，还有进餐的地方，如有小厨房（便于自己洗涤餐具），有休息（午睡）的地方和大龄儿童作业学习的场所。这样的设置体现了自由温馨的家庭氛围。同时，依霖还布置了集体活动区域、小组活动区域和个人工作地毯这三个不同的活动区域。区域内的材料提供体现了强弱的不同层次，并按一定顺序由简单到复杂摆放。
在户外运动环境创设上，童的梦幼儿园提供了适合做操、进行运动的大型人工草坪和各种组合式运动器具，同时也创设了富有野趣的户外运动活动环境，如小山坡、沙池、小树林、小河等。让幼儿在亲近自然的环境中，进行一些有野趣的运动和游戏活动，幼儿可根据自身的运动能力进行选择。
混龄教室里的玩具也是丰富多彩的。多种类的玩具能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿自主学习的前提。模拟实物玩具能够直接引发幼儿对现实生活的记忆与联想，诱发他们在游戏中对生活的模仿，对混龄集体中的小年龄幼儿特别适宜。棋类、牌类等玩具，需要幼儿熟悉游戏规则才能玩起来，适宜于混龄集体中的大年龄幼儿。积木、珠子、游戏棒等玩具，无论什么年龄的幼儿都可以用来做游戏。
“现在，毕竟在全市只有少数几家幼儿园在进行试点实施混龄班，对其研究成果是否具有普遍适用性，当前很难进行评价。对于运用混龄教育相关研究成果的问题，应在教育行政部门的组织下，联合更多的幼儿园共同进行研究，在验证其有效性后，再进行推广。”黄娟娟说。
混龄班教师角色研究
北京市航天幼儿园 吴文静
混龄班的教师具有多重角色：观察者、协助者、引导者„„及时给与幼儿灵活多样的援助，帮助幼儿明确自己的角色，引发其以角色要求规范自己的言行，这是混龄教育的关键。但由于每位教师的背景、性格不同，在与幼儿的互动中呈现出多元的教师角色，而且每位教师的角色在自觉地调整中，不同活动中体现出来的教师角色在动态地发展。
一、教学活动中的教师角色
混龄教学活动要求教师既要分析每个年龄段幼儿的关注点、兴趣点，又要分析活动内容中哪些知识点是适合大孩子的，哪些则是小孩子乐于接受的；能促进大龄幼儿哪些能力的发展，同时锻炼小龄幼儿的哪些能力。混龄班级的教师教师们对混龄教育的认识及对自身角色的把握经历了艰难摸索的过程。
（一）无角色意识状态
刚开始接手混龄班时，大家都一头雾水，不得要领，没有经验的教师们未能树立角色意识。一些老师缺乏有效指导技能，不能掌控全局，出现顾大不顾小的情况。刘老师：在我的组织中，我觉的不可能照顾到所有的孩子，所以我一般都注重中大以上的孩子，小孩子就忽略了。
在真实的教育的场景中，教师随时面临孩子对教师教育技能和教育机智的考验。吴老师：带操的时候，我一不留神就做错了一个动作。其他孩子都没发现，但阳阳（6岁半）马上就喊了起来：“老师，你做错了，刚才你做的那个动作应该是这样的！”边说还边比划着。我冲他笑了笑。一会我又做错了一个动作，小家伙又喊道：“老师，你怎么又做错了！”做完操以后，他认真地我说：“老师，你这样可不行啊！怎么老做错，我看我得把你留下来练习两遍了，两遍不行就练习四遍，要练习到你懂了才行！”
随着活动的深入发展，老教师开始游刃有余了，但一些刚接手的新教师仍面临缺乏必要的教育技能技巧的问题，首先表现在不能有效吸引孩子的兴趣，缺乏组织孩子的技巧。刘老师：他们很吵，我不知道该怎么办？我觉得过得像打仗一样。其次，表现在不能在大孩子中树立威信，出现大孩子的“欺生”现象。向老师：真气人，岩岩说不要我管，让我别到混龄班级来。张老师：我做的“响炮”不够响，孩子说，唉！新来的就是不行！另外，在活动的设计上，目标层次未按年龄区分。向老师：这次活动只有两个大孩子在参与，其他的孩子也不知道听懂了没有，大小孩子的目标还是没有很好地分出来。
经过现场老教师的点评以及例会上大家的讨论，集体的检验和分享，帮助新教师成长。吕老师：我觉得对于新老师来说，把孩子的注意力能吸引过来就可以了，先不要有太高的预期，也不要压力太大。给的教案范围比较大，抓住一点就可以了。先让孩子听你的。郭老师：要体现出活动的整个过程，要非常明白；要考虑到年龄大小分组上，大小孩子没有具体提出达到的水平，这个挺难的，要说明细节，大的做什么，达到什么程度；小的做什么，达到什么。这是我们自己真真切切的东西，不是套进去的、孩子参与不了的。
由于年龄层次不同，教育的需求也不同，混龄教育需要教师及时观察幼儿，捕捉不同年龄段幼儿在同一活动中的不同表现、不同需求，及时给予幼儿指导和帮助，并能具备反思的自觉性，适时调整教学策略。但理念落实于行动需要长期实践和时间，对教师提出了较高的要求：既要照顾到全体，也要满足不同年龄层次的需求，设计适合各年龄层次需求的活动。
（二）实践出真知，教师角色意识的觉醒，提高幼儿注意水平通过案例分析和日常观察，了解到幼儿参与活动的注意力水平受几个因素的影响：教师的组织水平、活动的吸引力、幼儿有无直接参与的机会、活动目标设置是否得当、活动时间的长短和组织形式等。
首先，教师组织活动的技能技巧、分组的方式、教具的使用、语言提示和肢体语言的表达等，都会直接影响幼儿注意力水平的高低。一个新教师缺乏经验，往往会出现语调过于平缓和单调，幼儿又不是同一年龄段的，因此很难抓住孩子的注意力。刘老师：主题活动进行到一半孩子们就不听了，我的语调没有变化，活动不够丰富，抓不住孩子注意力。
其次，在混龄的状态下，教师面临的一大挑战是准备的活动是否适宜各年龄段孩子的需要，活动是否具有吸引力决定了孩子的注意力维持水平。吴老师：我让孩子们蹲下，闭上眼睛，安静几分钟，想一想谁是最漂亮的人，让孩子意识到安静的重要性。“好了，和你旁边的好朋友拥抱一下”，小点的孩子们做得很好，大一点的孩子有更强的性别意识不好意思和身边的异性伙伴拥抱，老师立即做了示范。让孩子们从小认识到所有小朋友都是自己的好伙伴，体会到相互的友爱之情。这个活动吸引了所有幼儿的注意力，幼儿参与活动的积极性很高。
第三，当教师很难保证幼儿有较多的直接参与机会时，幼儿的注意力维持水平容易降低。活动的目标的落实就得体现在对孩子的要求上，注意让不同年龄、能力的孩子有不同的发展空间。
如在主题活动“粉笔画”中，教师发现幼儿对自己的鞋印很感兴趣，于是开展了画鞋印的生成性活动。教师对不同年龄的孩子有不同的要求，对小龄幼儿要求他能够自己沿着自己的鞋帮画出鞋印就行了，因为他们握笔技能还不是很熟练，他们对鞋子最直接的感受就是外形花样的变化。而对画画技能较高的大龄幼儿则有可能对认识鞋子不同的名称、质地和功能感兴趣。因此在活动中，教师引导大孩子自己创作鞋印，能说出每种鞋印是什么鞋、用什么材料做的、什么时候穿等，目的在于激发孩子将生活经验与想象结合起来，锻炼孩子的创造力。
第四，不同年龄幼儿注意力维持的时间都不一样，活动时间过长，年龄小的孩子受不了，所以活动的组织形式相应发生变化。
刚开始，为了促进幼儿之间相互熟悉、交朋友，生活活动、主题活动、户外游戏活动等都实行全部混龄，帮助小龄幼儿顺利度过“生态变迁期”，多采取大小幼儿结对子的方式；一段时间后，孩子相互熟悉了，新孩子也调皮起来，大孩子混在小孩子中间不好好学。这时教师意识到大龄幼儿“幼小衔接”问题的重要性，家长也提出能不能给大孩子多学点东西，毕竟他们面临升学的压力。于是在日常活动中增加了一个环节，即主题活动后将大小幼儿分两组，延长大组幼儿的活动时间，额外“开小灶”。但随后情况又有了新变化：小年龄幼儿越来越多、孩子年龄差距越来越大。因此这一分组形式进行了调整：运用大小组幼儿“轮换学习”的方式展开教育，即户外活动之后，大组幼儿先进行教学活动，小组幼儿留在户外游戏；大组学完之后出来，小组幼儿再进去。教师每天都必须设计两份教案以满足不同年龄幼儿的需要。
（三）促进大小互动，教师作为引导者角色
主题活动的组织从原来的没有目的地将孩子混成一片，发展为“以混龄为主，适时进行分龄活动”的形式。教师作为引导者，开始有意识地把小孩子的求助引向大孩子，促进大小互动。张：读书时，我让孩子自己看书，我让每一个孩子看一本书，看完以后孩子不去桌子上拿而是孩子之间互相换。孩子喜欢换书的过程，在这一过程中学习怎么和其他的小朋友协商。孩子开始找老师换书，我让孩子练习自己交换。后来孩子看完就不找老师了。混龄班级是自然状态下的混龄，充分发挥这种同伴教育的优势，通过教师有目的、有意识的引导，激发幼儿之间的同伴互助，主动地帮助和寻求帮助。
（四）投放材料，因人而异，教师作为把关者 混龄活动需要丰富的活动材料才能满足不同幼儿的兴趣。金老师：我们的孩子是混龄的，老师心里应该明白，给不同的孩子可以投放不同的材料，对不同的孩子有不同的要求。在提供给幼儿活动材料的同时，玩具满足所有年龄层的需要。
（五）综合利用各种教育策略，教师角色的深化 1．“小组长”策略：激发幼儿的责任心
采取分组教学，通常的做法是让年龄稍大的孩子与年龄小的孩子编为一组，实行小组长制，并制定了小组长行为规范。一般指定年龄稍大的幼儿担当小组长，该幼儿主要负责领导作用，帮助小龄幼儿，即承担小组长的责任。
在分组中，教师强调小组长的职责，激发幼儿的责任心。小组长能够主动组织年龄较小的幼儿排队，分发材料，能够在老师的提醒之下帮助别的幼儿，责任感相对增强。
2．教师给予灵活多样的援助
教师首先要当好观察者、协助者、引导者，及时给与幼儿灵活多样的援助，这是混龄教育的关键。帮助幼儿明确自己的角色，引发其以角色要求规范自己的言行，给予交往技能技巧上的援助。如：幼儿意见不统
一、发生冲突时，引导幼儿学习协商和讨论，学习谦让。再次教师之间相互配合，在分组活动中对幼儿进行分组指导。
混龄幼儿的教育比较复杂，因此教育形式不得不多样化。在生活环节上，多以混龄的方式进行；但在主题活动上，除了混龄的方式进行外，也有根据不同的能力、爱好进行自由地组合。一些孩子是同乡，把他们分在一组有利于消除陌生感。还有以兴趣相同为一组，或以年龄相同为一组，或以能力差异不大为一组，分组策略的运用与课程内容、教学形式相匹配而灵活掌握。
另外，在人多拥挤的情况下，以就近原则、先来后到原则来分组。除此之外，还有一个最重要的形式就是进行个别教育。由于每天的分组不一样，他们的同伴不固定，老师也更需进行个别化的教育。
3．未雨绸缪策略
有经验的教师老师运用未雨绸缪策略，能把混龄因素综合利用，跟孩子之间的互动很好。孩子一来就轻声请孩子找好朋友，为后面的结对子奠定基础。有的老师在随机点评的时候比较好，例如大带小随时就会过去看情况，关注大小间的互动。但也出现虎头蛇尾的情况，如让大小结对子，但是到后面可能大孩子忘记自己的任务了。还有的老师在幼儿的交往技能技巧上给予援助。如：幼儿意见不统
一、发生冲突时，引导幼儿学习协商和讨论，学习谦让。
为了保障活动顺利进行、幼儿有兴趣参与活动，教师通常会采取各种措施对注意力不集中的幼儿加以制止。具体策略包括分配任务、单独谈话、树立榜样、提出期望、起立或调换到醒目的位置、直接制止、隔离干扰、点名提示、请大孩子管理等。
二、日常生活活动中的教师角色
混龄教育较之于分龄教育的最大优势在于能发挥幼儿年龄差的优势，促进大小幼儿之间的相互交往，在类似于家庭的环境中以儿童的方式来教育幼儿。日常行为习惯的教育是渗透式，体现在老师与孩子交往的每一个眼神、动作、提醒中，教师很少就某个常规反复练习，或为纠正孩子某些行为习惯反复说教。日常生活的各方面都是混龄教育的契机，也是发挥混龄优势的机会，选择幼儿力所能及的事情，给幼儿一定的机会为老师和其他幼儿服务。
首先，促进相互认识，教师作为介绍者。在过渡环节开展的一系列小游戏，如：“猜猜我是谁”、“这是谁的声音”、“找朋友”、“吃毛桃”等，为孩子作介绍，促进大小孩子通过游戏学习交往和沟通。教师只要留心就能抓住细微的教育机会。
其次，营造兄弟姐妹般的集体氛围，教师作为推动者。幼儿处在混龄集体中，幼儿之间不但有同龄互动，也有不同年龄的互动，幼儿更容易获得一种更接近现实生活的情感体验。这样的环境虽不能给幼儿以血缘关系上的兄弟姐妹相处，但可以给他们创造兄弟姐妹般自由交往的空间。幼儿学会了礼让、互相帮助，社会性得到发展。
再次，注重生活中的常规教育，教师作为发现者。教师巧妙引导大小幼儿相互观察学习，随时发现教育契机，注重生活中的常规教育，积累了实用的经验。教师为幼儿创造一定的问题情境，引导幼儿解决遇到的问题。如：小龄幼儿不能很好的取放材料，请大孩子帮助取放和收拾等。生活中的常规教育应该更多一些家庭的氛围，贯穿一点家庭的意识在里面。吴：户外游戏结束回来后，阳阳（6岁半）又跑出去了。我赶紧拦住他让他回座位，没想到阳阳特别认真地对我说：“老师，飞飞（2岁半）跑出去了，我得去把他找回来。”我就让他出去了。一会，阳阳果然带着飞飞回来了，还主动帮着飞飞找位子坐下来，像哥哥一样照顾他。
总之，混龄的环境虽不能给幼儿以血缘关系上的兄弟姐妹相处，但可以给他们创造兄弟姐妹般自由交往的空间，幼儿的年龄差异成为一项宝贵的教育资源。随着混龄教育的开展，教师角色也在起着相应的变化，教师的教育水平和技能受到极大的挑战，在不断自我调整中教师们也收获着成功的喜悦！
作者：吴文静，女，汉族；工作单位：北京航天幼儿园；职称：小学一级；学位：硕士；主要研究方向：幼儿混龄教育。
混龄班主题区域活动的实施方略
作者：韦琴芳
在混龄班区域活动组织中，我们立足于主题，以综合性信息和直接经验为主要内容，以不同年龄段幼儿之间互动、探究、体验为主要形式，在一定范围内幼儿自由选择活动内容，在与环境、材料、家庭的相互作用中，达到身心和谐发展。具体而言，我们主要从以下几个方面来实施混龄班主题区域活动的。
一、多角度定位目标
根据埃利斯的幼儿交往理论及布朗芬布伦纳的教育生态理论，我们提出了整体目标和层次目标，由此派生出主题共性目标、各水平层次目标和各区域活动目标。
1．主题共性目标。混龄班幼儿的身心发展水平虽然有差异，但也有许多共性的发展目标，如：习惯的养成、兴趣的培养、情感的发展等。因此，我们立足于体验(亲身经历、主动感知)、探究(在新旧经验的碰撞中不断积累操作经验、物体经验和逻辑经验)、交往(表达、交流、思考、反思)这三个维度，针对不同主题制定出各自的共性目标。
2．各水平层次目标。年龄目标具有局限性，同龄的个体差异使年龄目标的达成情况在不同年龄中形成了交叉(大龄中发展慢的和小龄中发展快的趋于接近)。我们不再依据年龄制定目标，而是根据个体的实际水平，立足于语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能及自然观察者智能细化个体水平层次的目标。
3．各区域活动目标。主要从幼儿的情绪、交往、合作、评价、整理、规则意识六个方面着手。
二、多元化呈现内容
混龄班区域活动内容的确立，必须建立在满足不同年龄段幼儿的兴趣、水平和需要的基础上，创设能鼓励不同个体自由选择、便于操作、大胆探索的环境。 首先，从主题本身来分析，任何一个主题内容总有一定的学科倾向，如“超市”主题社会、数学倾向比较重，“土壤妈妈”主题科学倾向比较浓。在开展这一类的主题区域活动时，不能仅仅涉及主题内容，还需要音乐、语言等非主题的内容来填充。
其次，从主题产生、确立过程来看，任何一个主题也只能满足绝大多数幼儿的兴趣和需要，存在着少部分幼儿对其他主题或内容产生兴趣的现象。因此，我们实行一个主题与多个主题的有效整合，并细化了活动区中活动的层次性探索内容。如“小区是我家”主题区域中为大班的幼儿增添了幼小衔接区，又如“文房四宝”主题区域活动与“标志”、“昆虫”主题区域活动并行；再如在“肯德基”创意生日派对区域中，能力强的幼儿设计、策划生日派对方案，能力弱的幼儿布置派对环境，能力较弱些的幼儿则从事具体的贺卡、礼品的制作。当然，他们的探索内容是相对独立的，又是有机互动的。
三、超市型投放材料
借鉴生活中超市“品种丰富、自我服务和挑选方便”的特点，我们与混龄班上的孩子和家长一起，用鞋盒、鞋架等废旧材料搭建了一个规模较大的区域材料超市，按性质、质地、种类等对里面的材料进行相应的分类，供幼儿自由选择，并依据幼儿的具体情况实施有效的干预。
其一，关注兴趣和目标，提供多样性的材料。从幼儿的兴趣、需要、能力出发，紧扣教育目标尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可一物多玩的材料，吸引幼儿主动探索。
其二．关注水平差异，提供层次性的材料。遵循由浅入深、从易到难的原则，我们分解出若干个能够与幼儿的认知水平发展相吻合的、可行性强的操作层次，使材料“细化”，确保不同年龄段及不同水平的幼儿都能选到切合自己的材料。
其三，关注发展需要，不断深入或调整。这里包括同一材料对不同层次的幼儿提出不同的要求，也包括随时抽取或添加材料。如：在“房子”主题区域材料超市中有三类材料：一类是废旧材料．如纸箱、牙膏盒、报纸、稻草等；一类是常用材料和工具，如剪刀、胶水、双面胶、直尺、画笔、颜料、彩艺纸等；还有一类是半成品材料，如蜡光纸做的各式窗子、房子的平面转化图等。幼儿可以根据自己的能力、喜好、合作对象等选择不同的材料和工具，而教师则是超市的管理员，及时对材料进行调控。
四、灵活化组织活动
在不同的区域活动中，个体活动、同龄互助，以及小跨度混龄互动(如小中班混龄、中大班混龄或能力悬殊不大的混龄)和大跨度混龄互动(即大班和小班的混龄或能力悬殊较大的混龄)的意义是各不相同的。比如，需要较多认知参与的区域中，同龄或小跨度混龄能更好地对话与沟通，形成有效的认知挑战；而在某些以动作技能为主要内容的区域中，大跨度混龄活动能更好地带动年幼者或后进者动作技能的发展。
为此，我们针对不同的区域，对幼儿的自主选择采取了一定的干预。如在“小区是我家”主题区域活动中，我们重点设计了进区表，对进区的人数、年龄段或水平层次提出了隐性干预——红色代表小班幼儿，黄色代表中班幼儿，绿色代表大班幼儿。“休闲广场”倾向于设计、建构、制作标志类，进区表以绿色为主，黄色辅助；“我们的家”是娃娃家的角色扮演类，进区表红、黄居多，绿色较少；“户外锻炼区”中红色、绿色一一对应，提示幼儿“大带小”；“活动中心”是自娱自乐的天地，所以颜色多样，这表示幼儿可以根据兴趣和特殊需要，进行个体活动或自由结伴活动。
五、综合性评价幼儿
幼儿和教师构成了活动的双主体，因此评价时，我们一方面引导幼儿以活动区为单位，选择自己最擅长的方式，交流和分享共同体验，引发探索共同问题。另一方面召开集体研讨评价会，在幼儿集体互动评价的基础上，教师围绕目标，根据不同水平、不同个性的幼儿和不同区域的特点展开有侧重点的评价。比如评选出区域单项奖——安静星、创意星、配合星；对跟踪观察记录的一对大跨度混龄幼儿互动过程的再现分析；展示有进步的弱势群体的活动成果等。这样的多维度、多层次、多方法的评价体系促使每个幼儿都能得到发展，获得成功感。最后，教师要善于抓住区域活动中的一些典型问题引发幼儿展开讨论和评价．为“大带小、小促大”再次提供平台，也为下一次活动的开展做好目标和内容的定位，以及材料、经验等方面的准备。
第12篇：多途径开展混龄班幼儿合作教育
多途径开展混龄班幼儿合作教育
合作是两个以上个体为达到共同的目的而共同进行某一活动的行为。它是儿童社会行为中的一个重要组成部分，也是儿童立足社会不可缺少的重要素质。现在的孩子绝大多数都是独生子女，在群体活动中以自我为中心，比较缺乏合作意识和合作技能，也很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感，这严重阻碍了幼儿与他人合作这一新社会行为的发展。因此，我们教师在混龄班教育中对此问题加以重视和研究，并利用多渠道、多途径有效开展混龄班幼儿早期合作教育，让大中小不同年龄的幼儿有机会一起合作游戏、互动交往。通过团体的互助，去感觉他人对自己以及自己对他人的关怀，进而发展对环境乃至对全人类的关爱。
一、培养混龄班幼儿合作的必要性
《纲要》中提出：“要让孩子乐意与人交往，学习互助、合作分享、有同情心。”幼儿期是同伴关系形成和发展的关键期。如果幼儿期没有形成良好的同伴关系，幼儿不能正常地与同伴进行合作交往，就可能影响幼儿更新社会生活经验，失去同伴间的情感支持，不利于培养幼儿理解和帮助别人的情操，以及关心集体、相互合作精神的培养，从而最终影响幼儿社会化的进程。著名教育家马卡连柯曾说：“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有相互体贴、照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力的经历，这不利于发展儿童的集体意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”因此，培养混龄班幼儿的合作能力十分必要。
二、增强混龄班幼儿合作意识
体验到合作行为带来的美好情感，是进一步强化合作意识，进而产生合作行为的条件。对幼儿进行合作教育仅凭空洞的说教肯定达不到目的，因为合作是一种具体的社会行为，必须让混龄班幼儿在具体可感知的情境中体会、领悟合作，幼儿更能明白怎样去进行合作。
1.利用混龄班幼儿喜爱的童话故事，大班幼儿先理解故事中的人物是如何进行合作的，带领弟弟妹妹一起模仿童话故事中的角色行为，从而将童话中情感体验移植到自己的生活中来，从而体会合作后的成功感和愉快感。
2.发挥教师作用，通过分享、体验与教师合作行为带来的愉悦情感。教师是幼儿心中的榜样。教师通过让幼儿分享与自己合作行为带来的愉悦情感来发挥榜样的作用，使幼儿在榜样力量的感召下模仿其行为，进而体验到其产生的情感，从而增强合作意识。
3.增强教师与幼儿，幼儿与幼儿之间交往活动。幼儿的情感是在交往活动中发展起来的，教师可在一日活动中主动寻求与幼儿的合作，并对其合作行为给予肯定评价，教师只要做有心人，教师随时都可捕捉到寻求与幼儿合作的机会。而且这些机会特别有利于那些个性强、不善于与他人合作的幼儿，即合作教育的重点对象，这对他们也正是极好的教育形式。此外，教师要创造条件，开辟空间，注意为大多数的幼儿提供更多的合作交往机会。
4.开展系列主题教育，让幼儿直接感受到合作带来的愉悦感。如开展“找一个合作伙伴”的系列活动，“发现一件同伴互相合作的好人好事”，“做一次与同伴互相合作的事情”“做一件与同伴互相合作的游戏活动”等。又如幼儿进入生活角色，开展以“家庭”（小中大三人一组）为单位的劳动竞赛活动等。幼儿在这些系列主题教育中，亲身体验到合作带来的成功感和愉悦感，明显增强了合作意识。
三、激发混龄班幼儿合作欲望
幼儿的发展是在与环境的互相作用中实现的，是在与周围的人，特别是异龄伙伴的交往中，互相学习，掌握社会规范，从而提高交往、合作技能，发展社会情感的。
1.创设一个自由、宽松的游戏环境，拓展与同伴合作的空间。游戏是儿童最喜欢的活动，要与同伴友好地游戏，必须克服困难，使自己的行为适应游戏的规则，这也是培养幼儿合作能力的最有效的方式。如在搭建建筑物的活动中教师要求幼儿每一组搭建一个建筑物，最后全班组合成一个小花园等，这种有共同目标的游戏，比较容易使幼儿达成良好的合作。当然，教师在组织幼儿游戏时必须针对各年龄段幼儿的特点适当引导。
2.营造一个合作生活、学习的环境氛围。团体具有良好合作氛围，有利于促进个体产生与团体相一致的行为。如在混龄班建立以小组为单位的合作群体，各项活动的开展以小组为单位展开，并要求做到生活中小组成员互相照料、互相关心；学习中小组成员互相帮助、互相监督，从而促使小组成员通力合作、共同取胜，以培养幼儿的合作精神。再进一步，还可努力使小组间的合作走向班级间的合作，从小的群体的合作走向更大的合作。
3.建立一个以家庭居住地为纽带的相对紧密的友邻环境群体，保证园外活动与园内教育的同步、一致。在家长的支持下，鼓励混龄班幼儿间互相交往、适当串门、共同游戏，努力促使混龄班幼儿在不断的交往中产生合作行为，增强合作意识，强化合作精神。
四、挖掘混龄班幼儿合作空间
陶行知先生说过：生活即教育，只要我们留心日常生活中的一切，几乎随时可见“合作”教育之题材所在。如父母在家庭生活的合作，教师在班级教学活动中的合作，幼儿在与同伴交往中的合作等等。此外，我们还给混龄班幼儿介绍一些舍己救人的感人事迹，开展一些公益的捐献爱心的活动等，也可自己举些题材，从不同的角度，挖掘出更多的合作教育的题材。这些都是进行合作教育的好题材、好时机。
1.从混龄班幼儿的一日活动中分：生活环节中的合作、主题活动中的合作、区域游戏过程中的合作等。
2.从与混龄班幼儿的数量分：两人（同龄、异龄）间的合作、小组（小中、中大、小中大、同年龄段等）间的合作、班集体中的合作等。
3.从与混龄班幼儿合作的对象分：幼儿与幼儿间的合作、幼儿与老师间的合作、幼儿与家长间的合作等。
4.从混龄班幼儿感受合作的角度分：从童话故事里感受、从日常生活中感受、从有意识的教育中感受等。
教师应该尽可能地为混龄班幼儿创设与同伴合作的机会，特别是对过于内向的、小年龄的幼儿，教师更要鼓励其与不同年龄的同伴交往，每迈出一步，都要给予表扬和赞赏。这样一来才能使幼儿与同伴交往产生兴趣，促使其与同伴更好地交往。
（江苏省扬中市文化新村幼儿园 ）
第13篇：农村学前班混龄教育初探
农村学前班混龄教育初探
吕广小学
邓兴军
15892458080
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”
我班是典型的农村混龄幼儿班，这个班里的孩子有的成熟老练，有的还显得很稚嫩。他们的年龄层次不同，知识能力也有很大差异，这就使得有些活动中部分幼儿得不到良好的锻炼和教育。因此，突破传统的农村学前班顾大不顾小的活动形式，建立一种新型的适合各年龄层次幼儿的活动形式就显得非常必要。那么，怎样在农村学前班开展各项活动呢！
一、不分年龄，根据不同知识水平开展分层教学活动 所谓分层教学就是根据幼儿的年龄、知识水平、情感等方面的需要组织各项活动。
农村学前班里的孩子一般可分为三个年龄段，因此他们的知识能力差异很大。教师可以根据不同年龄段孩子的需要进行分层教学，精心设置出不同的要求。如美术课中绘画京剧脸谱，要求首先画出对称的脸谱，再涂色。很显然，这对于中小年龄的幼儿来说要求太高。因此，我们可以进行分层教学，让大一些的孩子按要求完成内容，为中等年龄的孩子画出脸谱的一半，为小一些的幼儿画出完整的脸谱，让他们进行涂色练习。这样，每个孩子就能按照自己的意愿完成作品，获得知识和精神上的满足。当然，教师还应该关注活动中每个幼儿的不同表现，采取有效的应答和指导策略，给予幼儿适宜的个别指导或帮助。
二、根据不同的年龄层次安排不同的活动内容
活动是幼儿学习的主要途径，也是混龄幼儿班幼儿最有效的学习方式，但混龄幼儿班教育不宜过多采用集体活动方式。比如说，同样是听故事，小一些的幼儿他们的注意集中时间短，就会产生厌烦或嗜睡的现象。教师应该根据幼儿的年龄特点，合理地为他们安排不同的活动内容，尽可能地避免这种消极的等待。如大的听故事，小的就可以看书、折纸等，专注于他们自己喜欢的活动，各有所得。
三、根据不同年龄幼儿的发展需要提供材料
混龄幼儿班中幼儿学习的效果很大程度上依赖于教师提供的材料的数量和质量。因此，教师在提供材料时要充分考虑不同年龄幼儿活动的需要。如：将小一些幼儿的玩具放在低矮处，将大一些幼儿的玩具放在高处；为年长幼儿提供益智类活动材料，为年幼的提供简单的攀爬材料。
教师还可以给幼儿提供开放的、能以多种方式活动的材料，便于幼儿在不同层次上进行探索，便于相互模仿与学习。如简单的建构型玩具，不同年龄的幼儿都很喜欢，但他们的创造和构建能力是不同的，在这样的活动中，不但使不同层次的幼儿能够相互学习，而且促进了幼儿社会交往能力的发展。
四、以大促小，共同提高
农村学前班由不同年龄的幼儿组成，这有助于培养儿童对彼此差异性的尊重，学会接纳自己和别人的不同。教师可以充分利用这一优势，鼓励大一些的孩子给年纪小的树立良好的榜样，多帮助、关心弟弟和妹妹。因为大一些的孩子有一定的自理、自制能力，可以在矛盾中学习自主地解决问题、克服困难，充当游戏的发起者、活动的组织者、矛盾的解决者，从中体验成功，增强自信。他们常常以哥哥姐姐自居，关心小的，同情弱的，懂得关爱。小一些的孩子也可以在大孩子的影响下习得交往的规则和策略，获得解决问题的经验。如玩游戏《占圈》，在遇到两人同时占到一个圈时，大孩子就提出：可以用“剪刀、石头、布”的方法来决定谁能留在圈内。如果其中有一个年纪小的，大的必须让小的，原因是他们年龄小，跑得慢。在这个游戏过程中，组织活动的大孩子自觉地制定出了相应的规则，从而解决了游戏中有可能产生的矛盾。小一些的幼儿则会自觉地遵守这些规则，使得游戏得以顺利、愉快地进行。
五、重视良好个性的培养
良好的个性可以促进幼儿间的友好交往。混龄幼儿班中幼儿的自理、自制能力显得尤为重要，因为有些年长的幼儿会因为长期充当游戏的发起者、矛盾的解决者而自以为是，凡事以自我为中心，而一旦他们与比自己能力强的同伴交往就可能不适应。个性强的可能会不甘示弱，采取过激行为。个性内向的孩子可能会有挫折感。小一些的如果习惯听从哥哥姐姐的安排，就可能缺乏主见，丧失自信心。因此，对混龄幼儿班里的幼儿进行良好的个性培养至关重要。教师可以通过寻找典型树立良好榜样、让幼儿听故事《孔融让梨》、玩游戏《今天我当小班长》等方法让幼儿受到潜移默化的影响。
六、重视教育评价
《纲要》指出：要“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。”对混龄幼儿班的每个幼儿作出正确的评价，能够调动幼儿的积极性，促进幼儿主动、有效地学习，使其得到更好的发展。
农村学前班教师面对的不是同龄班上水平相对整齐的孩子，在组织活动时必须针对不同层次儿童的个性化特点，多角度地观察每个孩子，并根据每个孩子的特点制定个性化的活动方案。这就对农村学前班教师提出了更高的要求。让我们共同努力，让农村学前班的每个孩子都能选择自己喜欢的学习方式，愉快地成长。
第14篇：幼儿混龄教育调查问卷
农村幼儿园混龄教育现状调查报告
（以偏远农村为例）
一、农村幼儿混龄教育现状
1、师资欠缺，硬件设施差
幼儿园的管理规定按不同年龄分班的，不同年龄的孩子有不同的学习内容和教学计划；可是农村大多数幼儿园是小学附设的，没有多余的师资和的教室，更无游乐设施。一个学校就一个教学班，更恼火的是学校只安排一位老师（每学期不固定，多数是受照顾的）管理这些大大小小的混龄孩子。孩子们也只能四岁多才能上幼儿园，因为年龄太小了，老师照顾不过来，
2、活动难开展，管大舍小，
在开展活动时，幼儿的变化大、情况问题多，有时根本无法按照计划走。大孩子注意力时间长，甚至可以超过一个小时，而小孩子，再有吸引力的活动，一般呆个十多分钟还是抬屁股走人了。还有一种情况就是，每个孩子来自不同的家庭，性格迥异，即使是处于中间年龄段的孩子，他们也经常需要更多额外地关注。甚至还出现过多次大孩子模仿小孩子，看小孩子不上课了走掉了他们也跟着走。在活动内容的编排这一块最让老师头疼了，内容太简单的活动吸引不了大孩子，同时小孩子也要乱跑，太难了又只适合个别的大孩子。比如诗歌朗诵，大的孩子都会背诵，而小的还不会认；讲故事的时候，大一点的孩子听得津津有味，甚至还可以讲字多图少情节曲折的故事，而小一点的孩子根本静不下来；画画问题尤其突出，一般3岁左右的孩子仍处在涂鸦期，而大孩子可以画出一个故事来。所以多数时候老师只照顾大孩子的活动和学习，小孩子管管安全就行。理由：①、大孩子年龄大好管理。②、大孩子马上就要上小学了，老师应该多用一点心，让他们学点东西。③、小孩子年龄小，并且在幼儿园时间还长，老师机会把他们照顾好，让他们学好。什么叫混龄班呢？就是一个班里有不同年龄段的大、中、小班孩子，这就叫做混龄班。那混龄教育顾名思义就是教育者对混龄班的教育就叫混龄教育。幼儿混龄教育对于我们老师的要求很高，因为在混合班中的孩子年龄不一样，势必要求老师只能开展因材施教的方法，也就是说老师必须关注每个个体，用适合每个孩子的不同方法进行教育，这包括年龄、兴趣、能力水平等特点。
二、农村幼儿混龄教育策略
在西方一些教育家已转向混龄班教学研究，萨特利（1975）根据任何同龄儿童的发展上都存在着很大的差异这一不真的事实，认为同龄编班所依据的成熟论和发展阶段论仅仅是一种逻辑模式，并不是每一年龄阶段幼儿思维
的实际情形，认为混龄编班模式是符合儿童个性发展的有效组织方式。近年来，混龄教育在世界发达国家已成为现行改革的一种重要潮流，我国大中城市也有试点。而农村幼儿混龄教育不是搞特色拉生源，更不是必赶潮流走前端，而是势在必行，可怎样使农村幼儿混龄教育在现有情况下上一个台阶呢？
1、教育者不断学习，利用有限资源创建优秀的混龄教育。
作为农村的幼儿教师，单单依靠自己的能力是没法改变幼教师资、教学设施和环境的；有句话说得好“一个人只有不断改变自己去适应别人，而不是一味的要别人改变来适应自己。”所以我们农村幼教工作者就应该勇敢地面对现实，俗话说：“因为专注所以专业”，不管是不是专业老师，只要在幼教岗位上，都要努力改变自己（不断学习，提升自己能力）来适应农村现有的幼儿混龄教育现状，利用有限资源创建出特色的幼儿混龄教育。
2、做通做好家长思想工作，提升家长的意识。
首先，混龄教育能促进幼儿学习的主动性。教育者利用孩子间的同龄互动、异龄互动，共同促进的方法来培养孩子们的学习主动性。
其次，混龄教育能促进幼儿语言发展。幼儿的年龄差距导致现有水平的高低，这就可以发挥混龄教育的优势，让年龄较大的，口语表述能力较强，词汇量较多的幼儿带动年龄较小的幼儿，让其相互促进，不同龄年龄的孩子的交往能力都可得到锻炼,同时对孩子语言发展有着极其重要的作用。
再次混龄教育有利于培养幼儿的责任心。混龄班的孩子有大有小，大孩子的能力和接受水平肯定会比小孩子强。他们生活学习在一个大集体中，对于年龄较大的孩子来说，关心照顾帮助小孩子，为小孩子做榜样，教小孩子学本领等等，一种无形的责任悄悄地落在了他们的身上。
最后，混龄教育能培养幼儿积极的情感。很多孩子都从入园时的“弟弟妹妹”变成了“哥哥姐姐”，从被人照顾到开始照顾别人。对于年龄小的孩子来说，没有哥哥姐姐，他们就缺少生活和游戏中模仿的榜样。毕竟，大人的教育和小孩子间的影响是不一样的，不同年龄的孩子对事物有不同的观点，年龄小的孩子更愿意接受哥哥姐姐们的建议。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一种亲情，彼此承担责任和义务，在与同龄孩子相处时往往没有这种感觉。大孩子会处处以哥哥姐姐的身份要求自己,逐渐忘掉在家时接受帮助的特殊地位.小的孩子怀有崇拜心理,会用感激的态度服从大哥哥大姐姐的要求.大孩子不会像父母那样全面包办,他们会要求小的孩子做一些力所能及的小事,例如一起收玩具等.如果不服从就不让参加活动,这是最伤心的惩罚.为此,小的孩子必须“听话”,不敢像在家那样,以发脾气来要挟大人.
3、根据不同年龄段对班上幼儿进行位置的编排及分组
混龄班与同龄班不同的不止是因为年龄的差异，它每年都有新入园的和
离园的。所以老师要根据年龄大小不同把班上幼儿分成大、中、小三大组。刚入园的孩子挨着没有门的那面墙坐，因为是刚入园的，行为习惯很不好，一不留神就会溜出教室；那么让他们坐在里边，这样跑出去的机会就会很少，因为等他走到教室门口时，老师已经注意到了。稍微大一点的孩子挨着有教室门的那面墙坐，这些孩子已经上过幼儿园了，基本了解幼儿园的常规知识。最大的孩子坐在中间，这些孩子只有最后一年就要毕业了，那么老师对他们的要求就会高一些；大班孩子上课的时间长一些，内容深一些，坐在中间就更容易集中他们的注意力。
4、混龄班级的教学实施
教育者的教学原则是从易到难、由浅入深，而教育都是相通，混龄班的教育也是一样。从日常操作到幼儿感官的发展都是一个循序渐进的过程。
（1）、在进行活动时，可以不按幼儿的年龄分组，而按幼儿的能力、爱好、发展情况以及上课状态来进行分组，比如跳绳是大班幼儿进行的体育活动，如果中班的幼儿很喜欢就让他们跳，鼓励他们去尝试，对于那些能力弱的老师也不过多强调。在进行数学活动时，一般分组活动多一些。而语言、科学、艺术活动时，可分组也可不分组，但是老师要对幼儿提出不同层次的要求，幼儿愿意做那个层次的要求就做那个层次的要求。如：音乐活动‘伞的世界’老师可以对每一个组提出不同要求和共同要求。小组的幼儿主要是参与游戏，用肢体语言表达对音乐的理解；中组幼儿重点掌握一种乐器的打击节奏；大组幼儿能掌握两种以上的打击节奏，最后全体幼儿能跟随音乐较为合拍地合作游戏。
假设每个儿童在上午的大多数时间内可以在幼儿园的任何一个活动区域活动，或画画、或制作、或阅读、或表演，在这样的一种组合方式中，儿童或以兴趣相同为一组，或以年龄相同为一组，或以能力差异不大为一组，这一组孩子的学习进度大致是一样的。
（2）、在班上经常开展一些关爱他人的主题教育。例如：“找朋友”、“一帮一，一带一，一教一”、“我的好朋友进步了”、“学做大哥哥和大姐姐”、“关心生病的小朋友”等主题教育。不论是小的孩子还是大的孩子，其实在混龄班都是一种锻炼：年龄小的孩子要学会与人沟通从而在社会群体中寻求帮助；年龄大的孩子就要学会有集体荣誉感和责任心，这样才能帮助那些能力比自己弱的孩子。
一个儿童在混龄班的角色是动态的，是会不断变化发展的：从最初的被照顾，发展到照顾别人，从一个“弱者”，努力地学习“强者”，发展到成为“强者”。在这个发展的过程中，他们的自信心不是被削弱，二是越来越强了。
三、追随先进教学理念，为农村幼儿混龄教育开辟一片蓝天。
意大利著名儿童教育家蒙台梭利提出：混龄教育有利于幼儿合作与交往，儿童向儿童学习，比向成人学习更加自然有效，模仿起来更容易，而且不感到受压抑，年长的儿童不但可以巩固加深自己的知识，并且还意识到他们所做的一切被年幼者重复，从而督促他们会做得更好。
我国的混龄教育近年来也受到一些重视，随着我国独生子女政策实行，独生子女增多，在家庭中处于娇惯地位，普遍认为混龄教育在一定程度上能弥补这方面的缺陷，所以有的幼儿园效仿蒙氏混龄教育，有的为了增加办园特色吸引家长而混龄班，当然也有认识到混龄的教育好处而正在尝试的。
结合农村现状和文献综述仍然看到混龄教育存在许多问题需要更多的学前教育学者去学习与研究更好的解决农村混龄现状与城市独生子女问题。
第15篇：贝贝混龄班 新生家长会稿
春风化雨般的 家长会发言稿
贝贝混龄班
流程：
一、家长签到
二、蒙氏工作视频欣赏
三、园所理念
四、特色课程介绍
五、家园工作
六、结束
正文：
各位家长：你们好。
首先，我代表我园全体老师对你们的到来表示热烈的欢迎，并感谢你们能从百忙之中抽出时间来参加这个家长会，这让我们感受到了你们对我们工作的理解和支持，对你孩子的一种关心。在此，我真诚地对你们说一声：谢谢，谢谢你们的支持。
一、园所理念：
我们幼儿园以幼儿习惯养成为重点，我们的理念就是：好习惯成就好人生。好习惯包括孩子的生活习惯、行为习惯和学习习惯。2-4岁的幼儿主要以生活习惯的培养为主，4-5岁的幼儿以行为习惯的培养为主，5-6岁的幼儿则以学习习惯的培养为主。比如：这学期针对托、小班的幼儿，我们主要从自己取放玩具、自己换鞋、自己整理衣物等生活方面进行培养；中班的幼儿主要从入园、离园时的礼貌用语，从遵守班级常规，服务托小幼儿等方面培养幼儿的行为习惯。
另外，我们幼儿园实行的是混龄教育，除托班以外，小班、中班、大班在一起，采用小组教学，这样可以让不同年龄的孩子在一起，使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。比如：托小班的幼儿会模仿大点的幼儿整理衣物、发放水杯、摆放餐具、收放玩具、主动问好、学习文明用语等等，大一点的幼儿也会帮助能力较弱的弟弟妹妹叠衣服、收玩具，有时，大一点的幼儿还会教弟弟妹妹学说儿歌、学唱歌曲。对于小的幼儿他会有一个目标、榜样在前边，对于大一点的幼儿，在他帮助别人以后会有成就感并且更加的自信。
小组教学让我们每个孩子都可以收到关注，教师也会针对不同特点的幼儿进行因材施教。比如：一个班的班容量是30个，一个老师在给30个幼儿组织活动，一个课时是20-25分钟，老师尽量做到关注全体，在一个课时里，能够提问到的最多也只有三分之一。但如果采用小组教学，教师面对10个幼儿，想要关注全体轻而易举。对于能力弱的幼儿也可以在活动中得到充分的关注和培养。
二、特色课程设置：
我们的课程设置涵盖了《幼儿教育大纲》中的五大领域，包括帮我早读书、逻辑思维训练、音乐、蒙氏语言教育、蒙氏数学教育、蒙氏感官教育、蒙氏科学文化教育、蒙氏生活教育和创意美术教育。
早读书包括儿歌、故事的诵读和字卡的认知。 逻辑思维训练包括
音乐课包括歌唱活动、节奏活动、韵律活动和音乐游戏活动。
蒙氏课程培养了幼儿的专注力、记忆力、创造力、思考力、表达力。其中专注力是学习的根本，应用蒙氏教育操作可以逐步达成；记忆力是学习之干，在蒙氏中专门有一套训练方法可以帮助幼儿增强记忆力；创造力是培养孩子的好奇心和想象力；思考力就是幼儿解决问题的能力；表达力主要是培养幼儿的沟通能力、人际关系的处理能力。我们的教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。
创意美术课程包括绘画活动、剪纸、泥塑、手工制作等活动。 活动开展：
①主题活动
每月都会有一个大的主题，每周会有一个相应的小主题。如：三月份大主题为“爬行小精灵”，第一周的小主题是虫儿爬爬，通过语言、音乐等活动感知青虫、蚕宝宝、蚂蚁的爬行；第二周的小主题为慢吞吞的小动物，通过语言、音乐、科学等活动感知水里和地上的爬行动物；第三周的小主题为宝宝学着爬一爬，通过健康等活动幼儿学习手脚爬行和身体爬爬。幼儿通过一些列的主题活动，认识更多的爬行动物，让幼儿充分感受到人与动物之间的关系，培养幼儿对动物的关爱之情。
②大型活动
在上一学期中，除了每月的主题活动以外，我们开组织开展了一些大型活动，比如：四月份的春游活动、五月份的亲子操活动、六月份的六一大汇演，在这里我非常感谢各位家长们的热情参与，同时也替我们的宝贝们感谢大家的努力和陪伴。这些活动看起来都微不足道，但对于孩子而言，没参加一次活动都是经验的储备和能力的提高。春游活动，宝贝们可以感受到集体活动的欢乐；亲子操活动可以让幼儿更加自信；六一大汇演可以让宝贝们感受到节日的氛围，过一个有意义的节日。
第16篇：混龄班 蒙特梭利课程设计
蒙特梭利课程设计
混龄班：
何谓工作
蒙特梭利的教学环境是专为孩子所设计的，孩 子在学习过程中即是发现者，透过自我发现而得到的领悟力将成为孩子日后学习的原动力。蒙特梭利坚信「经验即良师」，她把经验比喻为工作。蒙特梭利的孩子不会将工作当作是单调的苦工，反而是一种深具目的，极富挑战性，而且是有收获回馈的活动。
混龄的用意
在满足每一位孩子因个别发展而产生的个别需求方面，混龄班的灵敏度比传统的分龄班要高出很多。同一位孩子，也许在某项学习上需要和比他年长的同伴一起工作，而在另一项学习上，则和较年幼的孩子一起比较妥当，但是，他还是需要和同年龄的孩子相处，才符合本身的社会化。也只有在混龄班的架构下，孩子才可能拥有以下的自由：选择自己喜爱的工作、依照自己的速度进度、独立地工作或是寻求同伴的合作。 老师的角色
在蒙特梭利教室中，老师担任的角色包括：引导者、观察者、教室环境的维护者，并且让孩子透过本身的活动达到自我教育的机会。透过技巧及敏锐的观察，老师引导孩子进入活动的乐趣中。老师费心地准备教学环境，加入具有挑战性、能引发孩子兴趣的教材，而删除对孩子学习形成障碍的成分；她示范教具操作的方法，鼓励孩子亲身去尝试；时常观察孩子的工作，协助孩子克服困难，并在需要的时候，重新调整孩子的注意力或兴趣点。在蒙特梭利教室中，这种孩子与老师之间的特殊关系，可藉由一位孩子所说的话来形容：「帮助我，让我自己来完成它！」
蒙特梭利教具设计原则
每一种蒙特梭利教具都是感官导向的教具；它们均依循同一个设计原则：带领孩子不自觉地从简入繁、从具体到抽象地学习。所有教具的设计还能让孩子在操作中自我检查错误；因此，当错误产生时，孩子不但可以自我察觉到，还可以完全不需要他人帮助而改正过来，这种系统化的学习方法，可确保孩子在每一个学习阶段的成功。这种「能力产生信心、信心再产生能力」的循环，让孩子能不断的展现求知欲及工作欲望。 日常生活训练活动
这些活动包括孩子许多常见的生活课题。例如拿取易碎物品、倒灌液体、准备食物、穿衣服、洗净双手、洗净碟子与衣服、擦拭鞋子、插花、清扫，以及一般的环境维护工作，透过这些工作，孩子肌肉协调能力发展得更精确，孩子也变得越来越独立，并且学习有始有终的完成工作，因此发展出对工作的专注能力。
「日常生活训练活动」中，有好几项都必须使用水，而这正投孩子们所好。将水装在水罐里，然后倒入容器中，这样的活动可以帮助小孩增进协调力；当小孩聚精会神地从事刷桌子的工作，可慢慢增强他的集中力；当孩子井然有序地遵照活动的程序进行时，他也可以学到对细节的注意力。最后，在他要开始另一个活动之前，他会先结束上一个工作，并将教材收拾整齐。在这里，他会学到良好的工作习惯。
粉红塔
由十个一系列的粉红色立方体堆积而成的粉红塔，可以让小孩分辨三度空间的大小。这十个积木的颜色、形状和质地均相同，只有大小不同，它的边长由一公分依序递增到十公分。在操作这种活动时，小孩必须要能辨认大小的次序，先从最大的立方体开始堆起，按次序一个个迭上来，最后，将最小的立方体放在塔的顶端；小孩会自行更正到没有问题为止，因为若有一个积木次序不对，是很容易看出来的，而且可能使得堆起来的塔整个倒下去。
红棒
这个教材可以帮助孩分子分辨一度空间的大小。同样地，孩童必须将红棒按照次序，从最短(十公分)排到对长(一公尺)。这个活动假使排列上有错误，都是显而易见的，而且也很容易改正。他同时也给老师机会，将「短、比较短、最短」和「长、比较长、最长」等形容词告诉孩童。当孩子开始学习算术时，前面介绍的这些教材，可以提供他学习计算方面建立一个感官的基础。
音感钟
音高是一个吸引小孩兴趣的声音特性；为了突显这个特性，蒙特梭利博士设计了一组
类似钢琴黑白键的黑色与白色的钟。这些钟在各方面的细节都完全相似，只有当小孩轻轻敲它们时，所产生的音调不同；另一组棕色的钟在音调上与黑白钟相同。这个活动是要小孩将这些钟配对，然后将它们照一般音阶的次序排出，最后，进一步排出半音阶的次序。
首先，老师让小孩只使用两对音调有很大差异的钟，当他能正确的配对时，老师会再逐渐增加小孩能胜任的对数；当每对之间的对比降低时，这个活动也愈发地具有挑战性。有时候，小孩用九或十个钟所建立起来的，并非只是音阶，还略具有旋律的雏型。这种听力的训练，对将来进一步学习音乐，是一个很好的预备。
色板
在蒙特梭利的教室中，有三组的色板工作，第一组放置三原色的板子；第二组放置十一色的板子；第三组放置九色，每个颜色有七个层次不同的深浅板子。这组工作渐进式地帮助孩子能更清楚的分辨颜色，从三原色的分辨到同色系不同深浅的分辨。教导小孩敏锐分辨颜色的细微差异，对其以后从事科学观察、艺术欣赏、色彩的运用和其它很多有意义的活动，都有长远的帮助。
彩色圆柱体 这组工作与带插座圆柱体相呼应，有四组颜色及粗细长短不同的圆柱体，圆柱体顶端没有握钮，让孩子更清楚看见圆柱体的形状及延伸出艺术的
美感
第17篇：幼儿园混龄班保教计划
丹徒区江心中心幼儿园淘气堡班班级保教工作计划
2018年2~6月
一、班级情况分析
通过一学期的探索和磨合，孩子们和家长基本上适应了这种混龄模式的教育教学模式，班级的保教活动能有序开展。本学期我们开展了一系列的园本活动，每周走出园门，与大自然接触，丰富了幼儿的教育内容。还延续出一些园本亲子活动，如亲子做冰糖葫芦等，得到家长的喜欢和支持。注重幼儿安全教育和制定有关事件的安全计划并及时实施相关的安全措施，让幼儿度过了安全愉快的一学期。但也存在着不足之处：如，幼儿的观察能力和学习能力有待提升；亲子活动的开展不够丰富多样化等。针对以上情况，我们将制定以下计划，继续认真、细致地安排并执行。
二、教育教学工作
继续沿用“生活混龄、教学分龄——间断性混龄”的教育原则。我班幼儿比较活泼好动，在健康领域具有优势，这学期继续保持，并在此基础上激发幼儿创新游戏的能力。在艺术领域，孩子们的创作兴趣较浓，喜欢音乐游戏和绘画活动，教师要创造机会，提升幼儿的感受与欣赏能力。
重点提升幼儿在社会领域中的人际交往能力，大龄幼儿要学习在活动中能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服；给小龄幼儿创造交往机会，让他们体会交往的乐趣。另外在语言领域和科学领域，注重幼儿倾听与表达能力的提升，发展幼儿探究能力，培养幼儿观察能力。鼓励小龄幼儿愿意在集体面前大胆回答教师的提问。大龄幼儿能有序、连贯、清楚地讲述事件。
三、保育工作
1.认真配合保健教师做好日常保健工作，配合保育员做好班消毒工作。2.合理安排幼儿户外活动的时间和内容，动静结合。 3.培养幼儿关注天气变化，学习主动增减衣物，照顾自己。
4.着重培养幼儿的常规意识，不随便脱离集体、不自由散漫。培养小龄幼儿良好的进餐习惯。
四、家园共育
充分利用家长开放日、家长会、微信群等与家长做好交流沟通工作之外，本学期，我们将加大亲子活动的创新开展，落实家长志愿者工作，让家长参与到幼儿园活动和幼儿园管理中，真正发挥家长的资源作用。继续发动家长关注“一起成长”，多做宣传、动员工作，让更多的家长参与制作孩子的成长手册。
五、安全工作
1.教师要重视幼儿一日活动中各个环节的安全管理工作，坚持晨间安全检查、餐前餐后、午睡前后及午睡间的巡视，保证幼儿一日活动不脱离老师的视线。
2.对幼儿进行生活安全和食品安全教育，加强幼儿的安全意识、帮助幼儿掌握一些自我保护技能，健康饮食。
3.教师之间及时沟通，做到安全交接；配合保健教师做好各项安全演习活动。
六、具体措施 二月份： 第1周：
1.幼儿注册报到。2.第一主题课程审议。 3.元宵节活动。
4.制定详细的班级工作计划、学期计划、家长计划。三月份： 第1周
1.开展第一次家长会。2.母亲节活动。
第2周：区角游戏材料投放。 第3周：第二主题课程审议。 1.幼儿学期初发展测评。 2.第二主题课程审议。 第4周：召开伙委会。 四月份：
第1周：社会实践系列活动。 第2周: 第三主题课程审议。 第3周：布置主题墙。 第4周：第四主题课程审议。 五月份：
第1周：亲子运动会。 第2周:中大班幼儿故事比赛。 第3周：第五主题课程审议。 第4周：安全消防演练。 六月份：
第1周：小班幼儿自理能力比赛。 第2周: 社会实践——走进果园。 第3周：布置主题墙。
第4周：幼儿学期末发展测评；班级工作总结。
第18篇：幼儿园大中混龄班数学教案 2
幼儿园大中混龄班数学教案：条形统计图
一、活动目标
1、认识条形统计图（条形统计图，横纵坐标等概念、），及其在生活中的运用，
2、初步学习分类与统计，并能够通过条形统计图感知数量的多少。
3、提高观察能力和实际操作、作图的能力，在此特别指制作条形统计图的能力
4、勇于尝试和探索的良好品质
5、能与同伴合作完成任务的
二、活动重难点
该活动的重难点在于把直观上的数量多少抽象到数学表格和数字，即条形统计图是如何表示数量的多少的。
三、活动准备
1、立方体数个，木板数个
2、示范用的大幅条形统计图，笔；
生活中的其他条形统计图：慧友超市水果销量条形统计图
3、小组活动材料:做条形统计用的长纸条，笔，
被统计的室内物品：雪花片、工作毯、国际象棋的黑棋、图书角的书、
四、活动过程
1、以“建高楼”的比赛为儿童的兴趣点引入。请两位小朋友来用正方体建高楼，看谁建的高。
交流讨论：比赛完成后请其他小朋友说说谁建的高，是通过什么方法比较出来的。
再请两位小朋友来用长方体的木板建高楼，并且讨论，（重复上一过程）
2、教师示范制作条形统计图，使小朋友认识条形统计图及其相关概念和知识点——横纵坐标，坐标轴 ，条形统计图中越高的组表示越多。
3、出示生活中的其他条形统计图，例如慧友超市水果销量条形统计图，使小朋友们认识到条形统计图有很多不同的表示形式，加深对条形统计图的认识。
4、小组活动，幼儿自由结组并任务尝试自己来统计并制作条形统计图。
请一位大班小朋友带一位中班的小朋友来统计室内的物品：雪花片、工作毯、国际象棋的黑棋、图书角的书等，中班小朋友负责数数，大班小朋友负责画条形统计图。
5、将小朋友们做好的统计图粘贴到黑板上的组成完整的一幅条形统计图，再次回顾关于条形统计图的知识。
6、课后延伸，请小朋友们回家后统计自己家中的物品。
五、反思评价
1、课程时间较长，但是由较好的动静结合，儿童的学习兴趣和热情一直比较高涨。
2、儿童在活动中获得和关于条形统计图的相关知识和制作条形统计图的技能，并且，能够将其与日常生活经验联系起来。
3、课程的目标设置符合幼儿的兴趣和需要，也有一定的挑战性。但是由于是混领班，对部分中班的小朋友会有一定难度。
4、在引入过程的“建高楼”比赛中，应当首先提出只建一栋高楼的要求，以避免一些幼儿的盲目。
5、教师出示材料应有一定的顺序并且顺序固定，以帮助儿童更好的完成任务。
6、在大班中班的小组活动中，由于大班同学能力较强，个别中班小朋友没能真正参与其中。
第19篇：蒙氏混龄班学期总结
圆梦幼儿园旭日班2015年上学期班级总结
踏着新春的脚步声，幼儿园一学期的工作将要结束了。天真可爱的孩子，干练大方的老师，他们的身影交替在我眼前出现：孩子进步那么大，变化那么多，个个彰显着个性，充满着自信；老师各尽其责，既独挡一面，又密切配合，相帮互助。难怪许多家长对我们说“你们仨人是最佳组合，孩子跟着你们工作学习、生活，我们放心”。蒙班的孩子是快乐幸福的，蒙班的老师是勤奋充实的。在师幼“教学相长”的过程中，班级圆满地完成了领导交给的各项工作任务。我们不是最优秀的，但的确是不错的。
一、抓好蒙氏教学，渗透学科教育。
新学期始，我们就认真分析班级情况，制订了工作计划。上午是蒙氏教学和工作，下午进行特色活动，合理安排，相得益彰。根据班里孩子的特点，选择学习内容，真正作到了小组教学和个别教学，使每一个孩子各项能力都得到很大的进步。学期结束，孩子们的能力都有提升，当家长看到孩子们汇报当天能干的表现时，惊叹地合不拢嘴，满意地笑容挂上了眉梢。
以蒙氏为主，进行多元教学。几个月来，我们开展奥尔夫教学、蒙氏阅读及五大领域部分教学，学了歌曲、歌表演近15首、儿歌15余首、故事15多篇，绘画、美工20件。由于蒙班教学内容的丰富多彩，种类的包罗万象，工作材料的极大丰富，所以孩子的收获更是多方面的。一个孩子除手的各种动作，如剪、贴、夹、倒、舀、切、剥、写……等多种得到充分发展外，他的语言表达能力、交往能力、算数能力、绘画水平等也提到极大提高。他变得大胆自信，爱想像，会创造。如彭国栋、黄世杰等中组孩子会使用破
十、凑十法工作；胡瀚、郭佳佳等小组成员对大小、高矮、粗细的排序及五以内数与量的对应已准确无误。语文嵌板，一种嵌板，几个孩子来延伸变化，结果是千姿百态，个个精彩，有的是树、有的是鱼、有的是蝴蝶、有的是小人，令我们大人望尘莫及。
二、蒙氏环境筑优良品质，缤纷活动彰显人格魅力。
蒙氏班展示给孩子的是优美舒适的环境，整齐干净的教具。一切的准备为着他们，他们在这里自由地选择着工作，专注认真的探索着其中的奥妙，专注力提高了，心智发展了。刚进入蒙班时，孩子们把教具当玩具，你抢我夺，不守规矩，而现在他们工作时井然有序，令我们老师们都欣慰不已，别说家长了，家长普遍反映孩子在家做事开始有始有终、认真仔细了。
本学期我们开展了很多积极有益的活动，如：重阳节爱老敬老活动、早操比赛、消防演练、护蛋活动、亲子新年大联欢活动和教学汇报活动。孩子们在活动中一次次得到锻炼，一次次得到成长。原来害羞、拘谨的宝贝们登上舞台便成了能干的小演员，每个孩子都有使命感、责任感。特别是以前参加活动从来不听指挥，站在台上不动的龚祥茗、王梓轩等都变得能干起来。孩子每一次的进步都让我们惊艳，每一次的活动都离不开可爱的孩子们，离不开家长们的支持，更离不开在岗位上勤勤恳恳的老师们，苹果老师离开的时候满身疲惫，但他从始至终无怨无悔。因为我们都一样将功劳归于博大精深的蒙氏教育思想，他引领着我们无论何时都要尽力做到最好。
我们还利用分享活动，培养孩子们互敬互爱的品质，抑制孩子自私任性的行为，并在活动中让幼儿按顺序传递，从中使幼儿学会等待。本活动得到家长的大力支持，每天都有孩子带水果或点心来与大家分享，有时个别孩子不在，大家一致说给他留着，让人感动不已！
三、坚持以“教育为根本，保育为重点”的教育方案，全身心地热爱每一个孩子
孩子是我们的未来，我们的希望。每一个孩子都承担着建设祖国美好明天的责任。我们不仅注重孩子智力和能力的发展，而且也重视孩子身体的安全。我们无时无刻在关心孩子的身体安全和心理健康。我们班为小中大混龄班，小班家长对于孩子的护理工作特别关心。一学期过去了，我们的保育工作得到了诸位家长的赞誉。李昂的爷爷一天对我说：老师，我得谢谢你们哪，你们就是对孩子上心，抱着孩子自己都不能休息!”我们的心里很高兴，因为我们的付出得到了认可，我们班老师们都做到了蹲下来和孩子谈话，抱抱他们，我们与他们象朋友一样亲密，家长们说“以前孩子一说上幼儿园就不高兴，现在一说不上幼儿园就不高兴”。
四、俱往矣，来学期更加努力。
为了孩子的幸福，我们乐意加班加点不辞辛苦；为了孩子的成长，我们乐意默默无闻，辛勤耕耘；为了孩子的收获，我们乐意兢兢业业，奉献青春。一学期，我们牺牲了无数个周末或周六的休息时间，整理工作记录，制作活动道具。因为我们明白肩负的责任，蒙氏班要发展壮大，要在我园生根开花，我们就得大胆探索，勇敢向前，树立好榜样，在做中反思，在反思中前进。我们边实践边总结，有几多实实在在的收获，有几多还需探究摸清的地方。俱往矣，待来年蒙氏的工作，我们会更加努力，我们相信，有园领导的大力支持，有同志们的热心帮助，我园的“蒙教”定会更加完善，一定会成为符合我国国情、符合我园风格的“蒙氏教育”。
——旭日班
2016年1月18日
第20篇：蒙氏混龄班教学的几点体会
一、丰富的材料设置满足了不同个性孩子不同的兴趣需要，是个性心理结构中最为活跃的成分。
孩子开始面对这么多丰富的学具材料时，不知道选择哪一种。因此他们会频繁的更换学具。吴宇小朋友在一次操作活动中，二十分钟之内竟更换了十几种学具，过了大约半个月之后，吴宇找到了自己的兴趣所在，他很喜欢到数学区去进行排序的活动，他会很专注的操作一种学具。刘倩则喜欢用木块搭建不同的造型，无论是正方体、长方体，还是层层叠中的小木条，她都会摆弄得津津有味。每个孩子都从蒙氏教具中找到自己的兴趣。
幼儿有不同的兴趣，也会有不同的发展需要，有的孩子动手能力差，手眼不协调，他就可以去练习倒珠子、系扣子、插牙签、穿栏杆的工作；有的孩子观察力不够细致，他就可以到感官区做配对。我们班的陈帅和董芊羽小朋友来园时有口吃的毛病，当他们在集体活动中回答问题时，口吃的现象就会加重，因此他们有练习正常说话、正常表达自己意愿的需要，我注意观察他们两个人，他们俩总是会选择语言区讲故事的学具材料去操作，一边摆弄小卡片，一边自言自语的讲着故事，他们此时很放松，很投入，口吃的毛病也得到了缓解。丰富的材料设置满足了孩子们不同的需要。
二、蒙氏活动中促进幼儿自我意识的形成
自我意识包括自我认识，自我评价，自我调节是个性心理结构中的控制系统，蒙氏活动可以让孩子自主地选择，不依赖成人，促进自我意识的形成。
刚刚开始操作活动时，我们班有相当一部分孩子不懂得自己去选择学具，有的孩子就坐在蒙氏线上一动不动，有的孩子则转来转去无所适从，有一些缠着老师问：“老师，我玩什么呀？”这些现象都是自我意识缺乏，没有自主性的表现。通过一段时间的学习，有的孩子通过观察获得经验，有的孩子通过教师的引导，他们都能够自主的去选择学具了。
有时孩子对自己的操作行为不能够进行自我评价，总会问：“老师，你看我这样摆对吗？老师，你看我做得好不好？”这时老师可以让他看一看订正卡，或是问一下他：“你自己觉得怎么样呢？”以此来帮助他们学会自我评价。
三、蒙氏活动针对孩子的不同能力来开展
能力也属于个性心理的一种。它可以比较突出的表现出个别差异。即使是同龄的孩子，他们的能力也会不同，通过蒙氏活动能使每个孩子在自身原有的能力上有所提高，
例如在走线活动中，有的孩子平衡能力差，就可以让他们先做模仿动物走，只要能走在线上就可以了，有的孩子平衡能力强就可以让他练习托物走。
另外每种学具的设置也要有不同的难度，不同的层次，以满足不同能力幼儿发展。例如：穿的工作，可以有穿扣子、穿贝壳、穿栏杆、穿线板等几种不同的学具。让孩子可以循序渐进地使自己的能力在不同层次上有所提高。
在教师的展示过程中，要给孩子留出创造的空间，让孩子对学具进行变化延伸，体现每个孩子的个性，发展创造力。
