增强教师责任意识，促进教学质量提高
信息管理技术学院
教学工作是高校的中心工作，教学质量不仅对学生今后的终身发展起到举足轻重的作用，而且也越来越被学生家长所关注和社会所关心。教学质量也更是高校办学水平的体现。时代的变迁、社会的飞速发展、人们观念的极大改变，教学在人的心目中已是至高无上，这也对教育带来了更多的挑战，我们高职院校教学也面临着考验。
一、现状分析：
在信息时代，高校教师面临着新的压力和挑战。最近几年，由于课程教材、教学方法、考试办法的不断推陈出新，对教师的教学能力、教育观念提出了更高更新的要求。教师必须通过自身学习不断反思、努力实践有所作为，才能适应教学质量检验，作为高职院校教师更有一个适应的过程。
教师工作是辛苦的，教师的心理压力是大的，高职院校教师更是如此。任教科目繁多杂乱，学生的生源的美中不足，中青年教师难园职称之梦，难御的多重角色，教育、教学工作难以实现的愿望等等，在一定程度上也挫伤或影响教师的进取心，也影响着教书育人的积极性，因此一些教师也是甘居中游，不能自觉摆脱甘愿平庸的心态。
面对高职院校教学工件的现状和存在困难，近几年来，我们从挫折中反思，在实践中探索。在先进的教育观念指导下，发挥教师工作中积极性，抓好教学全过程管理，从而也促进了高职院校教学质量的稳定和提高。
二、出路与对策
1、积极引导，实施奖励。由于专业不同的问题，教师教学质量相互之间的可比性不大。我们需要将教师教学工作质量的实绩放置于新的质量抽查中进行。学校不断修改完善了教师教学质量的考核指标和奖励标准，可以尝试通过修订新的方案，在原有对教师教学质量考核奖励的基础上，又将全校抽测结果与全校平均水平紧密相联 进行考核，并且加大奖励力度。还可以将同一院系的相似学科的任课教师的教学质量捆绑在一起进行考核、奖励，从而既提高了教师工作积极性，又促进了同一院系的相似学科的教师在教学上的密切配合。
2、明确责任，履行职责。根据高职院校现有师资的实际情况，尤其是目前青年教师比例较大的特点，通过培训、交流等方式，增强教师的责任意识，让每位教师都能根据自己的责任意识、授课任务和专业特长，认真完成教学工作，从而保证教学质量的相对稳定和提高。
3、加强研究，提高实效。提高教学质量与教师的教学专业水平关系紧密。我们高职院校要围绕如何进行课堂教学模式策略研究，如何精作业题，如何进行培养学生多参加各类等级和各种项目的比赛，开展人人参与研讨和交流活动，从而不断提高了教师对任教学科的教学能力。
4、科研兴教，实践反思。大抓教学质量的过程中，要树立“科研兴教”的思想，引导老师通过教学科研工作促进教学的提高。围绕“反思型教师培养”这一研究课题，进行“课堂教学”反思的研究活动，以及教学征集活动，从而帮助教师提高教学的实际效果。以学科教学为出发点，以提高学科质量为目标，引导 老师参与教育科研活动。
5、敬业爱岗，精心教学。教师的教学工作是难以用工作量来计算的，它是不受时间与空间的限制。虽说教师的教学能力是提高质量的基础，但教师的工作责任性更是提高质量的保证。不断地引导老师敬业爱岗，树立“教学质量第一”的思想，引导老师满怀热情地对待每一个学生，引导老师面对生源基础下降的现实，发愤图 强，创造成绩。要尽量为教师有足够的时间和精力从事教学工作创设良好的氛围和环境，并不断加以更多的激励。
三、几点思考
1、提高教学质量必须抓好教学的全过程管理。高职院校教师在提高专业水平、提高45分 钟质量的同时，必须有效地抓好教学工作中的每一个环节。高校教学工作也要根据本校师资和学生的实际，不断地进行反思实践再反思再实践，通过优化教学的全过程，不断对如何提高教学质量等方面进行有效的探讨。在抓常规的同时，也要逐步解决教学质量靠“劳命伤财”去获得，要努力探索提高教与学 的即时效果。
2、面对教学改革的不断深化，高校必须把提高教师自身的发展，专业水平、能力的提高作为迫不及待的工作去抓，要进一步加强“校本培训”工作，使教师在教学上不“吃老本”，主动去“立新功”。高校在抓好教师教学观念转变的同时，更要以教师为本，帮助教师提高教学专业化水平，提高教师的教学技能，要提高教师的教学基本功，要组织教师通过参与教学科研，组织专题的学习研究，进一步提高教学全过程优化能力。
