2013高考政治试题分析及经验总结
一、试卷分析
（一）试题结构
2013年高考政治试题结构相对稳定：在题型方面，选择题12题，非选择题5问。知识内容方面：经济生活、生活与哲学、政治生活、文化生活四个知识板块分值的比重30：32：24：14。非选择题继续坚持学科内综合，今年仍然是经济生活与政治生活的综合（38题），生活与哲学与文化生活的综合（39题）。
表12013年政治部分试题知识内容结构*
板块 经济生活 生活与哲学 政治生活 文化生活
20；39（1）
试题
12、
13、
14、15；、19
21、
22、23； 39
16、
17、18； 序号 38（2） （2），39（3） 38（1）
2题（选择题15题（选择题4题，6题（选择题4题，4题（选择题3题，题量 题，非选择题1非选择题1题） 非选择题2题） 非选择题1题） 题）
分值 30分 32分 24分 14分
（二）命题特点
1、高考试题对基础主干知识考查的特点
（1）今年高考政治试题对知识点选择上的特点
第一，青睐思维含量大的概念性的知识，对易错的知识会重复考查。如19题对矛盾普遍性和特殊性的考查，谁寓于谁之中，学生容易混淆。21题对意识作用的考查，人们在意识的指导下能动地改造世界，但是人不能创造出自然界所没有的客观事物，人只能改变事物的具体形态，但不能改变客观事物本身。23题对联系客观性的考查，着重考查自在事物和人为事物的之间的关系，学生对“人为事物的联系是在主客观条件相互作用下形成”容易判断为错误，主要还是对核心概念缺乏深刻的理解。
第二，关注新旧教材在理论观点上的不同点。如今年的13题考查到利润、利率，新教材很少接触到，许多学生不知利率如何算，这是此题学生做错的主要原因。在旧教材对经济效益和利润有较详细的叙述，但是在新教材却没有这方面的内容。还有38题第一问答案参透者党的领导方式，在新教材并没有牵扯到此知识点，如何把握新旧知识之间的关系，拓展知识视野值得关注。
第三，试题对核心知识的考查并非一味简单重复，而是在以往试题的基础上做进一步的延伸。如38题，分析演艺公司取得成功的经济原因，不仅从公司经营去思考，还要从市场、分配等角度进行综合思考，答案的思维含量较高。还有39题的第二问，如何做到“真理面前人人平等”，具有一定的深度，教材基本没有涉及，对学生是一大考验。
（2）今年高考试题对知识点考查方式上的特点
第一，在情境中考查知识，注重知识的理解应用和迁移。
试题几乎没有脱离具体情境的纯粹的知识考查，而是把抽象的理论知识融入到具体的情景和具体的问题之中，要求学生在具体的情境中理解、迁移、运用知识。如15题对我国高储蓄原因的考查，从社会保障、GDP、理财渠道、恩格尔系数等多个角度思考，特别是从恩格尔系数角度，学生理解容易出错，恩格尔系数越低越意味着生活水平提高，收入增加，从而导致愿意储蓄。如16题对身份证法的修改，既从政府依法行政的角度也从公民的角度去思考。新课标强调教师要由“教教材”向“用教材教”进行转变。因而教师要敢于对教材进行大胆取舍，切实把握主干知识和核心知识的深浅之度，做到“取”不画蛇添足，“舍”不轻丢要点，真正实现“用教材教”。
第二，注重知识的整合和重组。如38题第一问“结合材料一，运用政治生活知识，说明在社会主义文化强国的建设过程中，中国共产党是如何发挥领导作用”。从党的领导地位（确立战略目标、全面部署）、领导方式（思想领导：确立指导思想）、执政方式（科学执政：把握文化发展规律，健全领导机制体制）。答案与教材语言有很大的差距，可以说是源于教材又高于教材，不是教材语言的简单照搬，针对性、灵活性较强，要求较高，今后要加强这方面的训练。
第三，注重主干知识的拓展和延伸。设问的指向性非常明确，限定某一具体知识，注重掌握主干知识的层次性，对问题分析的深度，从细微之处见精神。如39题第三问“真理面前人人平等，假如你是争论的一方，在争论中应该怎样坚持这一原则？”。这一知识点在《生活与哲学》教材47页，只是简单的二行半，而且主要是讲真理是客观的，真理只有一个，对如何坚持只字未提，学生不好回答。启示我们：在复习中不仅要问“为何真理面前人人平等”而且要思考“如何坚持真理面前人人平等”。对重点知识一定要深化、拓展，形成系统性的知识体系。
2、联系时政热点，关注社会生活。
政治试题最大的特点就是时代感特强，整个试题背景材料新颖，凸显时代性和现实性，或联系重大时政热点，如：文化体制改革、农民增产不增收问题、人民币升值、海外并购、贸易保护、水资源保护、居民身份证的修改，或从日常生活选取材料，如：民生问题、居民身份证法、以及教育、自然科学的成就和习总书记的“四最”劳动观等热点材料。以这些现实问题为题材，结合学科知识，考查学生对相关问题的思考，有利于考查学生对相关知识的理解和运用能力，很好的贯彻了新课程“切近学生、切近生活、切近实际”的原则。高考复习在基于课本的基础上，一定要走出课本，走向生活、走向社会、走向学生。
3、坚持能力立意，考查思维品质。
试题着力考查学生“获取信息和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨事物”的综合学习能力，更加关注学生的思维过程，并以此实现对学生思维品质的考查。
（1）注重考查学生“获取信息和解读信息”的能力。
第一，无论是选择题还是主观性试题，都以材料性试题为主，获取信息和解读信息成为解题的第一关口。
第二，材料内容呈现多样性。既有文字材料，也有图表（38题），还有曲线图（12题）和科技材料（
21、23题）。
第三，信息提取的结果直接影响选项的选择和答案的构建。选择题中针对信息提取设置了多个解题陷阱，如观点正确材料不能支撑，或与材料有关联但属于对材料的误读等等。如12题关键点在“丰产不丰收”，而③④是从价格和需求角度阐述，直接就可排除，如20题小薇的成长说明文化对人有迁移默欧化影响，但并能起决定性作用。
（2）注重考查“调动和运用知识”的能力。
第一，要求归纳调用知识。如38题第二问“分析该公司取得成功的经济原因”，设问比较具体，需要向上追溯，即归纳为“怎样经营好一个公司”，这样才能明确所需调用的知识。
第二，要求综合运用。高考试题综合性较强，如13题既要用到汇率的知识，同时要懂得如何计算利润率，如16题，既要从政府的角度思考，又要从公民的
角度思考。38题第二问要从企业内外角度全面思考（准确目标定位、科学管理、质量、良好的信誉形象、分配、面向市场等）。
第三，要求有效调用。如39题第二问，运用认识论的知识，而关于认识论的有关知识比较多，这就要根据设问有效调用。就此题来说与之有关的认识论知识点有：真理的客观性、真理的具体性条件下、追求真理是一个过程。
（3）注重考查思维品质。
第一，注重演绎思维，考查思维深度。如38题第一问和39题的第二问，都着重考查学生的演绎思维能力，试题具有一定的深度和广度。
第二，注重辩证思维，考查思辨力。如：“扩大了对公民权利的保护”、“ 公民直接参与国家决策和管理”、“文化对提升人的精神境界有决定作用”、“劳动群众能自由的创造历史”，要用辩证观点看待这些问题。
（4）设置探究性问题，注重考查创新能力。
今年高考的39题第一问“你是赞成还是反对《现代汉语词典》收录西文字母词？请用文化生活有关只是阐明理由”。这是近几年高考唯一一次没有给参考答案的试题，问题设计开发，不规定统一的标准答案，鼓励学生发表独立见解，做出自己富有个性的解答。对今后的教学有很大的引导作用。把课堂还给学生，把思维还给学生，把问题还给学生，积极培养学生独立的思维能力，是今后我们必须奋斗的方向。
二、今后高考复习备考建议
1、基础、主干知识要做到全面把握、深刻理解、准确记忆。
对于基础主干知识，一要全面把握其内涵和外延，不遗漏知识要点。二要深入理解知识，把握知识的层次性，并要进行适度的拓展，三要加强对基础知识的识记，特别是对关键词的记忆。只有全面完整的把握知识体系，答题时才能避免要点缺失，只有做到对基础知识的准确记忆，答题时才能做到科学规范。
2、坚持具体知识的复习与宏观理论体系的建构的有机统一，建立科学的知识结构。
首先要把握每一个知识点的主体内容，从微观上弄清考点，建立合理的微观结构，其次要把握主要知识点之间的主要联系，从中观上建立知识体系，再次从宏观上把握学科知识，提炼学科的基本思想，掌握学科的基本方法。
3、坚持基础知识复习与时政热点复习的有机统一。
知识的复习不能走死记硬背的老路，要把重点放在深刻的理解和灵活运用上。高考试题着重于考查学生知识的迁移和灵活运用的能力，是将知识运用到鲜活的材料里，运用到社会实际中，因而复习时要将知识的记忆、理解、运用有机的统一起来，用理论之“矢”，射实际之“矢”。
4、坚持“知识、热点、方法”三位一体的原则。
以知识为线索，联系社会热点和生活，以能力为核心，注重解题方法的训练，创设新的情景，在情景中让学生再认再现知识，理解和运用知识，同时针对经典试题的讲解，归纳解题方法与规律，引导学生举一反三，提升解题能力。
5、丰富人文素养和科学素养，树立人文精神和科学精神。
高考试题比较注意对学生情感、态度、价值观的隐形考查，如今年试题17题水资源的合理利用，19和20题“人人有才，个个成才”，39题第三问“真理面前人人平等”，21题的“人造树叶”，23题的“高能粒子的运动轨迹”等。为此，我们在复习中要引导学生丰富科技知识，关注科技发展，崇尚理性，尊重规律，树立科学精神，扩大知识面，丰富人生，涵养人性，关心他人，具备悲悯情怀，树立人文精神。
