2013年政治学科高考心得体会
府谷三中王 静
2013年高考已然尘埃落定，虽今年不直接参与高考，可回首去年的高考还历历在目。带过高三的同仁都会感受到备考工作，充满了挑战、辛酸与满足，其间喜与忧、得与失、荣与辱无疑都是经验和宝贵财富，现从以下几方面谈谈我的体会：
一、做题体会:让高考试题在日常教育教学中发挥作用
光阴似箭，岁月如梭。回想起刚毕业时，领导说我的教龄与三中同龄的话，一切好像都发生在昨天，转眼之间已有十年，每天力争能圆满完成学校工作而努力着，忙碌着......与学生说的最多的词就是“高考”，特别是高三练得最多的就是“高考题”。今年自己也做了高考题,高考全国新课标2卷还好，选择题全对，主观题感觉还可以，可高考全国新课标1卷（陕西卷）感受颇深，主观题还正常，可选择题还是错了一个。与2012年相比试题有一个很大的改变和调整，那就是图表题和计算题同时出现，这显得有些意外，也无疑增加了试题的难度系数。还依稀记得去年在考场外等着学生出来,大家脸上洋溢着幸福的笑容，异口同声说道：“王老师，没计算题，太好了......”，看得出他们对计算题的担心，也看出了他们的兴奋！特别是考完对了答案，6班的一学生下楼梯时，本已与我错过，可又追上我说：“王老师，我政治选择题全对......”满脸的喜悦之情。是呀，高考题真的是“好题”，是“最有效的题”......现我带的高一学生已进行了文理选择，针对文科班的学生，在课堂上的练习题我有意用了个别高考题，而学生做对了，很兴奋，说“高考题也不难嘛”必修二政治生活高考确实不怎么难。目的就是先让他们敢做、想做，这样到高考时才能做好高考题，我想这就是高考试题的魅力！
二、2013年政治学科高考试题分析
2013新课标文综政治试题实现了稳定与创新的统
一、基础知识考查与能力考查的统
一、价值引领与学生实际的统一，试题风格与结构总体保持稳定，有利于试题保持良好的信度。同时，从教育教学的实际和学生作答的实际出发，对试题设置进行了适度探索与创新。符合新课改发展的实际方向，有利于高校人才的选拔和引导中学思想政治课教学。
(一)选择题部分：
从选择题的设问角度来看，
14、
19、23题为表明类；
15、
16、
17、18题为推断类；20、21题为佐证类；22题为原因类；12题为图表类；13题为计算类。但措施类、建议类在选择题中未明确涉及。从以上设问角度设置看，高考更加注重考察考生准确解读材料和设问有效信息的能力。
从选择题的考点来看，与2012年相比试题有一个很大的改变和调整，那就是图表题和计算题同时出现，这显得有些意外，也无疑增加了试题的难度系数。在今后的高考备考中，建议继续关注计算题和图表题。
从选材角度来看，今年选择题部分紧扣时政，传承了政治学科的思想性和时效性等特点，更为重要的在于对学生的思想及人生价值观的培养和树立具有重要的导向作用，这让政治试题不再过于枯燥乏味、高不可攀和深不可测，增加了试题的趣味性，体现了政治知识生活化和生活政治知识化的有机统一，这一命题思想和理念希望得到延续和发展。
(二)主观题部分
设问的指向性更加明确、集中，学生作答思维跨越小，尊重了学生的思维习惯，有效避免了审题错误，充分保证了学生作答方向的准确性，增强了试题的信度和效度。如：《政治生活》围绕社会主义文化强国建设考察中国共产党如何发挥领导作用；《经济生活》结合某演艺公司成功改制考察公司经营的具体知识；《文化生活》针对现代汉语词典是否收录西文字母词这一社会现象设置开放型试题考察学生分析问题论证问题的能力；《生活与哲学》明确知识范畴，具体考察认识论的相关知识。
试题在材料的选择上，不刻意迎合社会热点，也不刻意回避社会热点，而是以党和政府在现阶段的基本路线和重大方针政策、热点问题为素材来考查学生对基础知识的理解与运用，体现学科的时代性特点。试题为学生作答提供了丰富的材料，创设完整的答题情境，使学生通过分析材料，调动所学知识进行作答。总之，试题通过创设新情境、提出新问题，倡导学生主动参与，鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题，引导学生改进学习方式方法，培养学生创新精神和创新能力。试题的设问类型多样，发散性问题与收敛性问题相结合，尊重了
学生的思维过程，有利于考生在合理的思维逻辑中回答问题，提高了答题效率。
三、本人教学得失
(一)本人教学的成功之处
（1）在研究高考考纲的基础上，认真备好每一节课，并对考纲知识进行归纳总结，以便学生能从宏观方面把握相关重点知识点。
（2）抓住课堂，向课堂要效率。在课堂教学过程中，围绕考什么，怎么考，怎么答进行教学。每一节课保证学生要有收获，要有提高，为2015年高考打下坚实基础。
（3）认真做好试题研究和练习。每一周进行的限时训练，我们都能精选试题，认真批改，使学生通过练习都能有所提高。
（4）构建知识网络。从高一进校时我就有意培养学生每学完一个单元，对知识归纳、总结，构建网路。现在一个单元完了，我不说学生都知道该做什么了。
(二)自己做的还不好的地方：
（1）新课标精神和理念较模糊，形式多于实质内容，教法、学法单一。
（2）重宏观知识、重主干线索、重能力题训练，轻微观知识、轻单个知识点精、细、全、准的深刻把握、轻基础题训练。
（3）对新高考变化揣摩理解不完全透彻清晰。备考针对性、创新性体现不明显。
（4）由于班多，对学生个体成长的差异性、多层次性和整体发展的不均衡性关注较少，化解办法不多。
四、对今后教学和备考的思路方法
针对自己现在的高一教学，特制订以下方法：
(一)夯实基础，循序渐进。
纵观近几年高考的命题原则和出题方向，可以看出，高考越来越重视对基础知识的考察，考察的重点就是对基础知识全面扎实的掌握以及在此基础上的灵活运用，但是其难度和深度并不太大。即使要解决有难度的问题，也必须在掌握基础知识的前提下通过深化扩展知识才能行得通。善于纠正偏差和错误， 强化学生对易错易混知识的纠错能力，以消除学生知识误区和盲点。
(二)鼓励学生，肯定学生。
三中的学生本来基础就差，若讽刺、挖苦，显然不利于成绩的提高。特别是
对相对容易的政治而言，鼓励、肯定学生，会让他的成绩越来越好。
(三)适时渗透解题方法和技巧以提高学生解题能力等。
创建高效课堂教学，最主要的是构建和谐的师生关系。培养兴趣，落实具体的教学内容----向40分钟要质量。而指导解题技巧就显得愈加重要。
【客观性试题】
第一步：阅读材料（文字、图表、漫画），总结中心思想，找出关键词，获取有
效信息。
第二步：审要求（宏观、微观）
第三步：选择-----排除法
【主观性试题】
第一步：带着问题有针对性的阅读材料（文字、图表），总结中心思想，获取有
效信息。
第二步：审要求（宏观、微观）
第三步：组织答案----教材语言+材料语言+时政语言
【要求】
概念理论叙述规范，条理清晰，字迹工整，卷面整洁。
总之，相信通过精心谋划，科学安排，加上“信心+辛苦+方法”，三中学生的应试能力一定会越来越强，最终取得令人满意的成绩。
