广播体操新教法
教广播体操对于我们体育教师来说是一个又苦、又累、又不讨好的工作。为提高教学质量，减轻教学中的压力，我们探索出一条新的教学方法，有兴趣的老师不防一试。
1.争取领导支持。得到领导的支持，这一点很重要，因为学校的一切工作都需要得到领导的支持，领导支持了工作就会事半功倍。
2.骨干培训。全校每班选取2－4名有舞蹈基础的学生，利用一周的课间操和课外活动的时间，和全校老师一起学习广播体操。广播体操的组织与传授由体育组全体教师来承担。
3.全校普及。再利用两周的时间，以各班级体操骨干为主，正副班主任为付，以班级为单位，进行自我传授学习广播体操。体育教师的任务是利用课堂的部分时间，组织进行纠正错误动作。
4.比赛提高。全校班级进行广播体操比赛。比赛要本着公平、公正、公开的原则。我们采用的是当场亮分，当场发奖。这样能够充分调动每一个班级，每一名学生学习广播体操的积极性。
教师也要进行广播体操比赛。教师进行广播体操比赛的目的有两个。一是促进老师身体素质的健康发展；另一个目的是促进老师们真正掌握广播体操的技能技巧，因为只有掌握的准确，才能在指导学生的练习中起导真正的指导，同时，老师认真练习广播体操也为学生起到了带头的作用。
5.督促检查。广播体操比赛结束后，所有的课间操学校都要求第一名班主任老师都要随班级做操，其它任科老师都要在学校指定的位置进行做操。体育组要对班级和老师的做操情况进行检查，并上报到教导处。
这样的教操方法，不仅减轻了体育教师的教操压力，更重要的是调动了全校师生学习、普及广播体操的积极性，并且营造了一个人人练操、人人讲操；以做操光荣、以健康为美良好的锻炼气氛。
通过一个月的教学，新广播操总算是全部教完了，但学生掌握的程度却是差异甚大，除了学生的学习态度之外，教师的教法也尤其重要，现总结如下，尽供参考。
1、讲解示范法。这是最常见的教学法，通过教师的分解示范，详细讲解让学生对动作有一个大致印象，并从教师优美的示范中激发学习的兴趣。
2、模仿练习法。小学生模仿能力强，通过教师示范讲解后，学生根据教师口令一个动作一个动作地模仿练习，慢慢记住动作的要领。
3、自喊自练法。等学生初步掌握广播操后，可让学生集体自喊口令集体练习，这样有利于学生掌握节奏，还能让学生主动参与到学习中来，体验自喊口令带来的乐趣。
4、难点动作提练法。对于大部分学生掌握不好的动作，教师就重点抽出来，分解示范，反复练习，完全掌握后再一起整合。
5、分组练习纠错法。教师教完一节后，可让学生分小组进行对练，让学生在练习过程中找到对方的错误，然后及时纠正，教师巡回指导，同时加深学生对动作的理解程度。
6、动作到位展示法。对于动作规范、漂亮的学生及时让她们展示。通过展示让学生更好地掌握动作，而且从中获得成功感和喜悦感。 第三套系列广播体操的特点
第三套全国中小学生系列广播体操（以下简称新广播操）将全面代替现有的广播操，在我校全面铺开。根据教育部公布的方案，新操时长在4分27秒至4分33秒之间，比旧广播体操增加了50秒，同时加大了学生的活动幅度和运动量。
据了解，第三套系列广播体操中分为4个系列，其中小学体操两个系列，分别是“七彩阳光”和“希望风帆”系列。中学体操两个系列，分别是“舞动青春”和“放飞理想”系列。跟第一套、第二套全国中小学生系列广播体操相比，新广播操广泛吸收了体操、街舞、健美操、武术等方面的动作元素，但不是单纯照搬，而是把这些元素巧妙地融合在一起。
一、滚雪球法
做操时，教师要注意发现和指导那些做得正确、美观的学生，
重点培训让他们成为小骨干，让他们在教学过程重，成为老师的小助手，去帮助和指导其他学生，再让这些学生去教别的学生，一教十，十教百，很快就把这套操做好了。
二、评价法
心理学研究表明，表扬优于批评，而批评又优于没有评价。当
学生把一节操或一套操学会时，请个别学生来“表演”，通过交流、评价，取长补短，纠正动作，让学生在交流、评价中提高动作技术，更好地掌握动作要领。
三、结对子法
在练习活动中，让学生自己结伴（两人一组）练习，通过相互
交流，指出正确与否，有争议的地方向老师请教，可以改进动作，共同提高教学质量。
四、拜师学艺法
首先要确定“师傅”，“师傅”必须通过考试。其次是收学徒，
学生可以自由选择“师傅”，一旦选好，不能三心二意马马虎虎，要虚心请教，认真练习。这样不仅活跃了课堂气氛，而且提高了教学效率。
五、换名法
在复习巩固练习中，为了调动学生的积极性，克服厌烦情绪，
可采用此法。让学生在做操时充分发挥想象力，重新给每节操起个名称。例如第一节“踏步运动”取名为“交警指挥”，第四节“体侧运动”取名为“风吹杨柳”等。让学生边做边想，各抒己见，既提高了教学质量，又使体育课达到美化和诗情化。
六、比赛法
当学生基本掌握一节操或一套操时，可采用比赛法来巩固和提高动作技术和质量，促使所有学生全部规范掌握。
全套操心得体会
通过一个月的教学，新广播操总算是全部教完了，但学生掌握的程度却是差异甚大，除了学生的学习态度之外，教师的教法也尤其重要，现总结如下，尽供参考。
1、讲解示范法。这是最常见的教学法，通过教师的分解示范，详细讲解让学生对动作有一个大致印象，并从教师优美的示范中激发学习的兴趣。
2、模仿练习法。小学生模仿能力强，通过教师示范讲解后，学生根据教师口令一个动作一个动作地模仿练习，慢慢记住动作的要领。
3、自喊自练法。等学生初步掌握广播操后，可让学生集体自喊口令集体练习，这样有利于学生掌握节奏，还能让学生主动参与到学习中来，体验自喊口令带来的乐趣。
4、难点动作提练法。对于大部分学生掌握不好的动作，教师就重点抽出来，分解示范，反复练习，完全掌握后再一起整合。
5、分组练习纠错法。教师教完一节后，可让学生分小组进行对练，让学生在练习过程中找到对方的错误，然后及时纠正，教师巡回指导，同时加深学生对动作的理解程度。
6、动作到位展示法。对于动作规范、漂亮的学生及时让她们展示。通过展示让学生更好地掌握动作，而且从中获得成功感和喜悦感。
初一新生广播操教学方法反思
最近体育课中最重要的一件事就是学习广播操《舞动青春》，本人是第二次接手初一新生，记得对上一届初一的教法是每节课45分钟，十分钟的准备活动，然后进行广播操教学，接着是5分钟的小结评价等。每堂课基本完成一节操的内容，先以左边为例，脚上的动作到手上动作到手脚合并，大部分会了后，由小组长带领去接去想右边的动作，然后每组示范、纠正错误动作、评价。若操的难度过大，不能完成动作的练习时就作为课后作业去完成，下一节课进行点评。整节课下来，要求85%的学生能在教师的口令带领下完成本堂课学习的内容，而且动作要求基本规范，第二堂课进行几分钟的复习，依此类推。。。。。。但是每堂课总有几个学生尤其是男生手该举直的不直，该把腿伸高的不伸，一分解做又是可以，也许原因出在：
1、本人教学速度过快，学生来不及接受；
2、学生练习的态度不够端正；
3、学生无法看到自己所做的动作是什么样的，还认为自己做的很不错了；
4、教学条件有限，没有多媒体可以给学生观赏教学视屏。
是不是得改下教学方法：每堂课学习两节操，然后第二节进行复习，先让学生了解操的动作路线，回去思考，再用一堂课规范动作，但是又一想，对不愿学
的学生来说会不会是速度更快了点，更难以接受，何况自觉性一般也较差，不可能在课后去认真练习并熟记动作路线。而协调性好的学生我想两种方式都能掌握好的。
广播体操《舞动青春》教学案例
马振
第三套全国中小学生广播体操于2008年9月在全国各地陆续推广，如何让学生有效的掌握动作要领，达到锻炼身体、陶冶情操的目的。这就要求广大体育教师在传授广播体操的过程中根据学生学习的情况，适当的选择教学方法。
在教广播体操中，我们有些年轻教师过分追求速度，认为自己在学一套操时三节课学会，也想让学生在相同的时间学会。使学生难以接受，产生厌烦情绪。而我们老师不从实际情况出发，甚至指责学生不认真、埋怨学生使学生产生对抗情绪。我们知道，体育教师有着丰富的专业知识和充沛的体力，对动作术语的理解和对动作的掌握是学生所不及的。学生学习一套广播操，要在音乐的伴奏下熟练、流畅的完成，不是
三、两天的事。当学生初学动作阶段，对动作的理解总是处于模糊状态，做起动作来不规范，不到位。这就要求我们体育教师沉住气，不断地鼓励学生，多找动作规范的学生做示范。在肯定学生学习效果的同时指出问题之所在，建立学生的信心，才能提高动作的质量。
在教广播体操过程中，有的老师教法单一。从脚的动作到手的动作变化，从分解单个动作到完整动作的教学，面对所有的学生一竿子到底，学生学法单调，感到枯燥无味，学习效率降低，老师也感到教
学吃力。因此，在广播操教学中一定要发挥学生的主体能动性，结合多媒体教学，让学生先自己去模仿动作，让学生说一说自己最喜欢那一节，最喜欢那些动作。同时，为了更好的掌握完整动作，教师可以先挑出一些代表性的动作，如《舞动青春》中第一节的左（右）臂直上举、第二节的两臂上下直臂后摆、弓步、马步等动作可单独先学，从而让学生更好地掌握完整的动作。
我们还有一些学校在教广播体操时，出现了两个班或一个年级一起学的现象。由于人数过多，场面过大，教师的讲解远处的听不到，示范也看不到，有的学生为了表示学操的积极，只是在哪儿照着葫芦画瓢，学个大概，也有的在后面嘻嘻哈哈，打打闹闹，丝毫没把心思用到学习上。学生学习广播体操的水平可想而知。
同样的动作，同样的时间，有得学生能掌握，而有的学生掌握不了，这就说明学生的接受能力和对动作的理解也就是肢体感觉是存在差异的。所以学生掌握动作的速度快慢也是不一样的。在教学中应该区别对待。让一些完成动作快，动作规范的学生给后进生当“小老师”充分利用“兵交兵”的教学方法，让学生学会合作，学会互相帮助，从而提高课堂学习效率。
根据学校的安排，我校于新学期开始，正式全面推广第三套全国中学生广播体操《舞动青春》。为了让学生在最短的时间全面正确地掌握这套操，我们体育教研组精心钻研教学方法，借鉴同行教师们的成功之处，根据我校学生的实际情况，采用合理的教学方法，把我校的广播体操水平提高到一个新的高度。
首先，我们体育教研组几位老师结合广播体操图解和DVD光盘，认真领悟图解，阅读动作线路，将自己所学的动作与具体要求相结合，把动作的转向、路线、节奏变化过程中手、脚等要求完全搞明白，练到位。然后，我们利用学校的壁报和广播向同学们宣传第三套全国中学生广播体操《舞动青春》的好处，为全体学生学习这套操营造了一个很好的氛围。
在教广播体操的第一节课，每个班级都利用多媒体视频观看了广播体操《舞动青春》的完整示范，然后让同学们讨论3个问题：
1、这套操一共有几节？
2、这套操主要活动肢体的那些部位？
3、通过观看视频，你学会了那些动作？展示给大家看。从而让学生对这套操有了整体感觉，并对里面的动作有了大体了解，同时，老师也把里面的代表性的动作，如第一节的左（右）臂直上举、第二节的两臂上下直臂后摆、弓步、马步等动作先让同学们学习。
在正式教广播体操时，我们首先把整套操分成四部分：预备节和第一节伸展运动、第二节扩胸运动为第一部分；第三节踢腿运动和第四节体侧运动为第二部分；第五节体转运动和第六节腹背运动为第三部分；第七节跳跃运动和第八节整理运动为第四部分。每节课学习一部分的内容。
在教学中，我们充分发挥学生的主观能动性和自觉性，把全班分成六个小组，动作领悟快的同学担任组长。每节课最后几分钟各小组都要参加评比，评选出本节课学习最快，动作最标准的小组，等次分成一二三等奖各两组。课前，我给学生们准备好了广播体操图解和微
机，在课堂教学到一定程度时就放手给学生。为了小组的荣誉，小组长们领着练习，有不明白的地方学生主动察看图解，主动查阅微机，主动问老师。在练习过程中小组长又是给组员纠错，又是示范动作，忙得不亦乐乎。动作标准，已经掌握动作的组员手把手教接受能力差的组员。小组教学方法大大减轻了教师的负担，同时增强了学生学习的积极性，提高了课堂效率。
经过两星期的练习，学生们已经能随着音乐的节拍流畅地做下来了。为了巩固教学效果，学校政教处及时做出安排，进行了会操比赛。整齐的队形，标准的动作，折服了在场的评委。在全校会议上，校领导也对我们体育组的成绩给予了高度赞扬。
成绩的取得，凝聚了我们体育教研组的心血。也让我深深体会到：在教研中，我们应该集思广益，充分发挥教研组的团队智慧；在教学中，我们应该充分利用学生的主体地位，要给予学生自主学习的空间，教学相长，相得益彰。
参考文献
徐希梅.体育教学2009.2
作者单位：山东省博兴县店子镇第二中学
舞动青春》教学心得(转载）
上个学期，笔者所在学校对第三套广播体操——《舞动青春》进行了教学，整套操教授下来，笔者对好的经验进行了总结，拙以成文，与大家共享。
一、根据操的难易程度和学生的接受能力，合理安排每节课内容
《舞动青春》主体操共八节，加上一节预备节，整套操共九节。笔者把整套操分析了一下，有一定难度的操主要集中在第二节、第三节、第七节，其余节次的操难度不是太大。鉴于每节课的时间是一定的，学生的接受能力起初比较低，笔者对每节课的教学内容进行了合理安排。
第一次课，教授预备节、第一节。
第二次课，复习已教内容，新授第二节。
第三次课，复习已教内容，新授第三节。
第四次课，复习已教内容，新授第
四、第五节。
第五次课，复习已教内容，新授第六节、第七节前半部分。
第六次课，复习已教内容，新授第七节后半部分、第八节。
第七、八次课，总复习。
二、组织学生观看广播操视频
笔者利用阴雨天体育课、课间、自习课等时间组织学生观看广播操视频，帮助学生形成整体的动作概念，正误对比，改正学生自身的不规范动作，以及体验动作与音乐的协调配合。
三、培养体育骨干
培养体育骨干已经是比较成熟的做法，笔者认为在教授类似广播操、武术、健美操等内容时，体育骨干发挥的作用会更为明显。笔者把班级学生分成若干组，每组选出1—2名体育骨干，提前对这些体育骨干进行培训，让他们“闻道在先”，以至在体育课分组练习时，发挥他们的小老师作用，为笔者大大减轻了“负担”，提高了课堂学习效率。
四、转移学生对枯燥乏味、劳累的注意力
长期的广播操学习，学生会感到枯燥乏味，进而学习热情减退，出现厌学的现象。笔者在教学中确实遇到了这个问题，而且是普遍存在于各个班级。为了解决这个难题，笔者进行了积极探索。
1、小组展示，学生观评
在教学中，笔者每次课都会安排一个环节，即分组练习后，进行小组展示，学生观评，展示的形式多样，有笔者的主意，也有学生的补充。例如，小组成员集体展示，小组成员自主个人展示，小组成员他人选择个人展示，展示的内容分为必展示内容（主要是新授内容），抽签内容（卡片上所写内容），他人指定内容。通过这种带有比赛性质的展示，具有强烈集体荣誉感的初一学生，完全忘却了枯燥乏味，把注意力全都集中在如何提高动作质量为小组争光上了。
2、教师积极参与
笔者在课堂上尽量与学生同步练习，不仅起到领做的作用，还会让学生看到老师的表率作用，老师与学生同甘共苦，学生还会有什么另类的想法呢？！所以，笔者所带班级的学生没有一个喊苦喊累的，都在积极的练习。
五、学生自喊口令
笔者在整套操教授完之前没有让学生跟随音乐做，主要考虑到学生不够熟练，不熟练就不能与音乐合拍，进而可能打消学生的积极性，当学生熟练后再跟随音乐做，也就是水到渠成的事情了。放音乐之前，笔者都是要求学生自己喊口令，起到了一箭双雕的作用，既锻炼了学生的喊口令能力，又提高了学生的注意力，使动作整齐一致。
六、课后小组复习
学生学习广播操仅停留在课堂上是远远不够的，必须在课后进行及时的复习。初期，笔者在第二次课进行复习的时候，一个班级有近一半的学生不会做或不熟练，严重影响了教学进度，打乱了课堂设计。为此，笔者要求各个小组的体育骨干包干到户，利用课余时间带领小组成员到操场上进行练操，并有练习记录。这样一来，以后每次课的复习环节都很顺利，为新授内容争取了更多的时间。
七、逐渐加大外界刺激强度
后期，班级内部的小组展示已经不能很好的调动学生练习积极性了，因为学生已经对这个外界刺激适应了。为了提高学生的练习积极性，笔者加大了外界刺激强度，准备新操教授完毕后举行全校的广播操比赛。笔者把这个消息告诉了学生，学生练习的积极性再一次被调动起来。课堂上，主要采用集体练习的形式，不断表扬学生，同时也不断指出学生的缺点，让他们不停的感受到进步，也感受到不足。八次课过后，在广播操比赛上，每个班级的学生在音乐的伴奏下都做的很好。
