青岛金门路小学2012-2013学年度第一学期语文学科一年级期末复习计划
一、复习目标
1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。
2、全面复习本册书要求会认的255个生字，要求会写的129个生字，了解和掌握一些常用的识字方法，并能用常用字组词、说话。
3、了解笔顺规则，初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望，初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整洁。
4、复习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。
5、会正确背诵指定的课文。复习理解或掌握课文中的词语。不断丰富、积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分词语。
二、复习时间：2013.1.5-20
13、
1、16
三、课时安排：12课时
四、具体措施
㈠关注知识结构的梳理，关注教学重点。
一年级起始阶段的学习内容相对来说比较简单，教师可以创造性地把单元复习和归类复习相结合。除去拼音外，教师可以认真研究教材的价值，把具有相同价值取向的教材进行组合，既给学生新鲜的刺激，又抓住了教材的教学重点，使复习的块状结构更加清晰。例如可以把《识字5》和《大海睡了》组合起来，让孩子围绕“大海”说话，训练学生的句子表达；可以把练习一中的《自我介绍》与练习五的学用字词句一项结合起来复习，进行口语交际训练。 ㈡关注学生的学习基础和学习差异。
一年级学生在问题上呈现许多共性，例如：拼音上表现在“ui、iu”的标调规则、“ü”在音节中的变化、前后鼻音（平翘舌音、鼻音边音）的区分等；生字上集中表现在同音字的混淆；句子上更多的反映出表达不正确、不通顺；阅读上则表现出不会联系前后灵活运用，尤其是稍微变化后的按课文内容填空。
学生由于学前教育、家庭环境、个人学习能力的不同，表现出很大的差异性。教师要正视学生现有的能力，在复习中尽量安排弹性化的内容，让学生在丰富的、多层次的智慧的挑战中享受到学习的快乐。
㈢关注复习阶段的师生心理调适。
学生第一次面临这么重要的考试，教师既要让孩子认真对待考试，又不能让其成为学生的思想负担。教师应在认真组织好复习课教学的过程中，保护孩子对学习的兴趣，同时帮助孩子梳理知识，掌握重难点。
教师也要积极克服复习中易产生的急躁情绪，要善于用自己的情绪去带动、感染学生，让孩子认为考试是一件重要而有意义的事，复习是轻松快乐的。另外，补差要充分考虑孩子的需要，不做无效甚至适得其反的工作。
（四）习惯的培养
1、认真审题的习惯。在练习和考试中训练学生学会听题，一边听一边指着题目，理解题意，弄懂题目要让我们做什么和怎么做，有哪些具体要求。
2、认真书写的习惯。每一个拼音、汉字都要按要求认真书写，做到工整、规范，力求美观。学会使用橡皮，尽量少擦，擦也要擦干净。
3、认真检查的习惯。养成写完后自己用手指着题目，逐题逐项检查。做一项检查一项，全部做完后再反复认真检查的习惯。
（五）写字的指导
（1）认真做到“三个一”；
（2）利用儿歌纠正握笔姿势；
（3）强调字要大小一样，写在正中（田字格）；
（4）注意字的间架结构，比如：左窄右宽、左小右大、上窄下宽等。
提示：我们在复习时，不可能把每个字再指导写一遍，要注重平时作业的反馈信息，有针对性地选择平时学生写不好的字进行再指导，让学生在感受规律的同时，学会写这一类的字。
（六）汉语拼音
（1）声母：
A、形近字母：b—d—p—q、n—h、t—f、ɡ—q、m—n、m—w
这几组形近声母，学生最容易混淆。我们可以用顺口溜或是动手拼一拼，摆一摆字母样子等方法，帮助学生区别、记忆。
B、音近字母：南京话当中，鼻边音不分，前后鼻韵母不分，平翘舌音不分，因此，以下几组音近字母就要特别加强练习：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
C、顺序：我们的教材先安排平舌音的教学，后安排翘舌音的教学，目的是为了先易后难，便于教学。但在声母表中，却是翘舌音在前，平舌音在后，教师要重点强调。
（2）韵母：韵母表共有24个，其中6个单韵母、8个复韵母，1个特殊韵母、5个前鼻韵母，4个后鼻韵母。其中，
形近：ie—ei、iu—ui、un—ün
音近：en—enɡ、in—inɡ、enɡ—onɡ
（3）整体认读音节：整体认读音节的特点是要整体认读，不用拼读。在帮助学生记忆时，可以告诉学生：第一行跟相关声母相应（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si），第二行和相关单韵母相应（yi、wu、yu），第三行前两个和相关复韵母对应（ye、yue），第四行和鼻韵母相应（yin、yun、yinɡ）。这样一组一组来记更容易些。
同时，注意区别：zhi—zh、chi—ch、shi—sh、ri—r、zi—z、ci—c、si—s
yi—y—i、wu—w—u、yu—ü—yi
ye—ie、yue—üe、yin—in、yun—ün、yinɡ—inɡ
（4）标调规则：关于汉语拼音的标调规则，可以帮学生复习有关的儿歌：看见a母别放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后。孩子都会背儿歌，关键在于运用。在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情况。教师可提示学生在做练习前先想一想儿歌，根据儿歌标声调，不能急于动笔。
（5）拼写规则：j、q、x、y与ü相拼的规则。很多学生在音节的合成时都知道ü上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：jú →（）—（），有的学生就不知道ü上的两点要还原了。因此，要针对这个反复练习分解、合成音节，在做的同时要引导学生先观察声母，再想拼写规则。
（6）三拼音节：在平时的教学中，我发现学生三连音的拼读时不能确定由哪三个声、韵母组成，不能准确地拼读出三连音的汉语拼音，如：xiong、diɑo、jiɑ等。我们可以总结：一是只有在ɑ、o开头的韵母前，才有可能出现三拼音节；二是j、q、x和ɑ、o开头的韵母组成音节时，一定是三拼音节。
（七）字词
（1）读拼音，写笔画；
（2）看图写汉字；
（3）数笔画填空；
（4）在正确的读音后面打“√”；
（5）选字填空；
（6）读拼音，按要求写字（笔顺规则）；
（7）给下列生字选择正确的声母或韵母，写在“——”上，并加上声调；
（8）比一比，再组词；
（9）给下列生字选择正确读音，对的打“√”；
（10）想一想，连一连（字的组成）；
（11）汉字也能做加减法，你会吗？写一写，再组词；
（12）你认识这些象形字吗？
（13）写出带有下面偏旁的字；
（14）结合句子或词语的意思选字填空（引导学生在运用和积累的过程中，发现的总结它们的用法）；
（15）多音字组词；
（16）根据具体的语言环境（词语、句子）选择正确的读音；
（17）加偏旁，组字组词；
（18）看图读拼音，写词语；
（19）写出意思相反的字（选反义词，填一填）；
（20）填上合适的词语；
（21）我会给词语朋友拉上手；
（22）根据提示进行词语归类；
（23）划去不是同一类的词语；
（24）先组词，再造句。
提示：我们在字词这部分的复习时，要把精力放在备教材、备学生上，书上的生字不一定都要做看拼音写词语，我们可以针对不同的字容易错的地方采用不同的形式来练习。比如：有的字是笔顺笔画容易错，就可以用数笔画的方法复习；有的字是读音容易错，就可以做选择读音的练习；有的字有同音字容易混淆，就可以做选字填空，或是听写练习，总之，形式要多样，练习要有针对性。
（八）句子
（1）可以请学生进行一些句子的补充练习，让他们知道完整的句子应该具有哪些内容。比如：书上练习4中的：我喜欢吃的水果有，有，有，还有。（家用电器、蔬菜„„）
（2）看图把句子补充完整；
（3）把下面的词语排列成一句话，并加上标点；
（4）请任选一个词，写一句话；
（5）读一读，填一填；（比如：秋游的时候，我们去了公园，玩了开、钻、滑、骑„„可真高兴！）
（6）根据拼音写汉字；（在句子中）
（7）看图写一句话或几句话；
（8）连线（比如：小鸟在天空中自由地飞）；
（9）用上“××、××”写一句话；
（10）看图，找一找，再填一填；
（11）乱句重组；
（12）判断句子是否完整，如果不完整，再进行恰当的补充。
