浅谈小学英语教学中竞争机制的引入
摘要：在小学英语教学中，有许多种方法可以提高学生学习英语的兴趣。但竞争无疑是一种比较好的方式，通过心理学的研究表明，竞争是一种很好的激励手段。在教学中引入竞争机制，很符合喜欢争强好胜的小学生的心理，可以很好的调动他们学习的积极性。
在小学英语教学中，我们发现了这一现象：当学生步入高年级后,随着英语词汇量的增加，课文篇幅的增长，学生学习英语的氛围发生了一定的变化。在英语课上，他们不再像
三、四年级的时候那样积极举手发言,踊跃参加角色表演，课堂气氛略显沉闷；在课后，一旦牵扯到背单词、记语法这一系列繁琐的学习任务时，他们常常会表现出来畏惧心理。长此以往，则会导致部分学生在学习中渐渐的落后，最终形成了所谓的后进生。 如何让学生主动、积极地参与到课堂活动中来?如何激发学生学习英语的兴趣？这一直是困惑我们英语教师的难题。 法国教育家、思想家卢梭提出“有比较才有进步”，在自我比较和与他人比较中，人类的学习活动才会更有效。如果将竞争机制引入英语课堂中，学生就会把学习当成一种比赛而不是负担。从学习的心理环境来看，学习者是愉悦的，且享受每一次竞争所带来的心理体验，从而自觉的给自己定下学习目标，为赶超对手而自发的努力学习。在教学中，我采用了以下几种激励学生竞争的方式：
一、一对一竞争
“对学习产生饥渴的状态是学习的最佳状态”是众所周知的道理。但是如何让学生进入这种状态，让他们如饥似渴的扑到学习中来呢？这还得需要学生自身的学习主动性。我们发现让学生自由选择一名与自己学习能力相当的“竞争对手”进行“你追我赶”式的学习，不仅能长期保持学生学习英语兴趣和自信心，还能有效地激发起他们学习的动力。于是，在教学中，我要求每个学生互相选择竞争对手，并把他们自由配对的结果公示出来，制作一张竞争榜来记录每次的比赛成绩。学生在自由选择竞争对象的时候一般会遵从这一原则：选择和自身水平不相上下的同学作为竞争对手。俗话说，棋逢对手，这样竞争起来就会更加具有挑战
性。在每次比赛后，我都会公布成绩，一方面充分肯定在比赛中胜出的同学所付出的的努力。另一方面也积极的引导暂时落后的同学奋发向上，争取下一次的胜利。在这样的的良性循环下，我发现每位同学都进步了。优秀的同学在竞争中对自身的要求越来越高，竞争让他们不断地攀向高峰。而平时学习态度懒散的同学，在面对竞争对手时，也憋足了劲，不甘落后。一对一竞争改变传统的“填鸭式”教学，形成了以学生为中心的教学方式。这种方式的优势在于：
1、“一对一”竞争可以让“后进生”建立自信，在全班形成你追我赶的良好氛围。传统的竞争往往制定目标规则后让全班学生集体朝着目标奋进。但实际操作就会发现很多学习成绩不好的学生没有太多积极性，整个竞争只是部分“好学生”的舞台。 “后进生”因此丧失了体验竞争的乐趣，久而久之差距会越拉越大。针对这种情况，我把学生分成“一对一”的若干竞争小组，自己去找竞争伙伴。由于对手旗鼓相当，学生不易产生挫败感，他们会为了赢对手主动去改善自己学习方式，对英语学习的热情不会随着一堂课的结束而消失。
2、“一对一”竞争方法操作方便，不会给英语教师太多负担。时下很多好的教学管理方法因为其繁琐复杂的程序而不能得到推广使用，很多一线教师课业负担繁重，如果再增加负荷，既不现实也会引起本能反感，久而久之，好的方法只会停留在理论上，束之高阁。“一对一”竞争不需要教师做太多文字工作，把任务布置下去，完全可以放手让学生自己操作。
二、小组竞争
小组竞争指以以小组获奖为单位的竞赛形式。可分为任意小组竞争和男女小组竞争两大类。
1，任意小组竞争
任意小组竞争方式有很多种，如两人小组，四人小组或以座位排放的大组等多种竞争方式。在英语课教学中，我们在读单词，表演对话，大多采用这种竞争。它的优势主要在于，每个小组包含的人员较少，便于组织，活动起来较方便。教师调动起来比较容易。它是我们英语教师教学中运用最广的活动方式。
2，男女小组竞争
在小学阶段，男女生之间的关系可以称之为两大永远对立的“阵营”，时刻上演着精彩的“争斗”。男生经常指责女生爱打小报告，女生则是抱怨男生总是爱搞恶作剧。殊不知男生女生之间的阵营，其实是在互相较劲。在英语教学中，我们也可以利用这一特点让男生，女生展开对抗，以实际的成绩来比较，这样很容易调动起学生们的积极性。在单词默写比赛中我就采用这一方式，比赛的方式是：每次单词默写我分别叫一名男女同学上黑板，其他同学在下面备好一张默写纸，比赛内容为默十个单词，哪一方对得多，则哪方赢，赢的那方代表所有的男同学或女同学可以获得大奖，即当天的回家作业可以少做一遍，这一大奖深得学生们的欢迎，于是黑板上两同学的默写就牵动着所有同学的心，这样他们的默写会很认真。为了让比赛更加具有吸引力，我换了花样，比赛选手由同学选举产生，男选女，女选男，于是男生选了他们眼里认为最落后的女生，女生则选了她们眼里认为最落后的男生，这样就把平时默写较落后的学生推到了台前，而他们迫于压力，不得不在课后精心准备，争取在默写中却的好成绩。而且我欣喜地看到男女同学在课后自发地去帮助那些后进生，目的就是为了要在默写的时候能够胜出。渐渐地同学们默写进步了，学习主动了，整体水平在慢慢地提高。
不管是任意的小组竞争还是男女生之间的竞争，小组竞争都是行之有效的比赛方式。它的好处有下列几点：
（1），提高同学之间的合作能力
开展小组竞赛必定要求学生做到“组外竞争，组内合作”。竞争与合作是相互依赖、相互促进、相互制约和相互补充的关系。在开展小组竞争时，可以提高小组内学生与学生之间的团结协作的能力。因为其一，团结协作是小组内学生的道德要求，同组的学生只有团结协作，才能增强小组综合实力，提高他们整体水平，小组才有望在竞争中获胜。其二，团结协作也是处理竞争中的组与组之间相互关系的行为规范。在竞争时，小组之间应做到竞中有帮，争中有让，互相学习；
每个组不仅要发挥本组优势，还要激励其他组发挥自身优势。组与组之间既是对手，又是朋友，这样才能促使每个组的水平日益提高。 （2），强化优秀生的责任感
在小组竞争中，势必要有组织小组活动的带头人。在这种情况下，优秀生通常被队员委以重任。在比赛中他们通常扮演两种角色，一种是活动的组织者，另一种是队员的协助者。他们的责任可以说是相当的艰巨。在竞赛中，他们的自身能力得到了提高，更重要的是能使他们明白“能力越大，责任越大”这句话的真谛。
（3），调动后进生的积极性。
由于后进生有可能对自己的个人荣誉持放弃态度，有时甚至破罐破摔，认为上课与自己无关。可是往往这种学生反而对比赛非常有兴趣，对自己的所在队有一种特殊的责任感和使命感。也许为自己的队伍增加一颗星星是他们最大的梦想，他把成为本队英雄当作对自己最大的肯定和自我价值的实现。因此在比赛中他们会一改学习上的惰性，努力展示出他们积极的一面。这时我们教师，可以适当引导，真正让这一群体的学生走出负螺旋的低谷，步入健康发展的轨道。
三、班级之间竞争
英语教师一般都需要任两个班的英语教学任务，如果正好是平行班，那就可以开展班级之间的友谊竞赛了。在学生们的心目中，班级荣誉胜过个人荣誉，例如：看到自己的班级在运动会中夺得第一，每位成员都会欢呼雀跃。相反，若是成绩不佳，女生大多会留下失落的眼泪，而男生则是一脸的懊恼。其次，每位学生都有向师性，他们渴望老师认可自己的班级，夸奖自己班的同学。我们教师可以利用这一特性，在班与班之间开展多方面的竞赛。适时给予夸奖和提醒，会提高学生的荣誉感和鼓励学生做的更好。
在我所任教的两个班中，我采取争夺流动红旗的竞争方式，比赛方式是：在每班的醒目位置贴上光荣榜，来记录各个班一周里学生的课堂表现，作业认真程度及单词、课文的诵读情况等等。每天都将两个班级的情况进行汇总，一周评比
一次，胜出的班级获得一面流动红旗。最终每学期末评出优胜班级。对于胜出的班级在肯定的同时给予一定鼓励。而落后的班级也会适时进行激励，鼓励他们赶超兄弟班级。
在开展班级间的竞争时，也需要注意一些问题：竞争的本质是在目标成果的分配上不平等，但一项良好的竞争规则就是造成机会上均等但目标成果上不平等的竞争。在开展班级竞争时，各班的环境条件应该相同、相近，尽量让各个班级处于同一起跑线上，实现平等竞争。另外我们教师在对待各班的态度上要平等，对竞争过程中的各个班级应做到一视同仁，不得厚此薄彼，在考核不同班级的成绩时，我们要用同样的标准、尺度，不能凭个人的成见、好恶行事。
以上的实践表明，运用竞争机制可以大大改善英语教学的实效性，学生在活动中自我反省，合作竞争。在这样的教学活动中，学生完全成了课堂的主人。在英语教学中引入竞争机制，不失为一种行之有效的好方法，作为教师，我们要练就敏锐的眼睛，善于捕捉学生们的兴趣与英语教学的相通点，巧妙地将之转化为英语学习的动力，让学生全身心的投入到学习中，自己去消化，吸收，获得真正属于自己的知识。
