中职学前教育专业实践教学模式
中职学前教育专业的学生毕业后主要从事幼儿教育工作，就业的岗位主要是企事业单位和各大中型私立幼儿园、社区幼教机构等单位。用人单位对他们的专业要求是：有事业心和责任感，专业基础知识扎实，教育技术能力强，吸收专业新知识快，熟悉幼教方法，有良好的个人素养及具有与人合作的能力。由此，要求中职学前教育专业学生应该具有较高职业素养，而在幼儿教师职业素养形成的过程中，实践教学具有不可替代的特殊重要地位。中职学前教育专业实践教学模式主要有校内实践教学和校外实践教学。
一、校内实践教学。
（一）课堂教学模式
课堂教学是提高学生实践技能的重要途径，包括专业课程、技能课程以及文化基础课程的教学，不仅要重视学生的外语、计算机、普通话等教师职业技能的训练，而且应特别重视声乐、琴法、视唱、美术、舞蹈等学前教育专业技能的学习和掌握，采用“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以能力为目标”的课堂教学模式，教师在课堂教学中强调与学生之间的双边活动，着力提高学生的专业应用能力。所有幼儿园教学法课程更是应以实践教学为主。同时，课程教学的考核工作应突出技能考核。
（二）模拟试讲教学。
模拟试讲教学一般在第三学期安排在校内综合模拟实训室进行，学生事先拟定好详细的教育教学活动计划，准备科学合理、富有吸引力的教玩具，然后完整地上好一堂课。教师现场进行点评和指导，也可以亲身示范。学生从语言能力、组织能力、演示能力、观察技能等方面获得了明显的进步，锻炼了胆量，形成大方得体的教态。模拟试讲教学作为联系中职课堂和幼儿园实际课堂的一条纽带，大大提高了学生的虚拟教学能力。
（三） 第二课堂。
切实加强学生的幼儿教师职业技能训练，要求每个学生都能掌握唱歌、舞蹈、钢琴、手工制作、口语表达等七项基本的技能，具体包括：每个学生都能唱一首好歌、跳一支好舞、弹一曲好琴、画一手好画、写一笔好字、讲一口好故事、创编一首幼儿歌舞。可开展以下工作：
1、组建兴趣小组、社团组织。
具体做法是：依据学生能力和兴趣分专长，所有学生在一年级下学期必须根据自己的能力、兴趣和爱好选择进入六社团(具体的技能项目分演唱团、舞蹈团、演奏团、口语表达剧社、美术剧社、英语情景剧社)，每个社团都有自己的专业辅导教师、专业培养目标与计划，期末各社团联合进行技能汇演、美工作品汇展，学生平时的社团训练考勤、训练表现以及期末汇演、汇展情况作为考核他们的依据。专业技能专项培养的全面实施让准幼儿教师人人具备从事幼儿教师职业的技能、素养和专长。经过一年的训练，特长生脱颖而出，二年级开始由特长生组成校合唱队、校舞蹈队、校演讲队、校演奏队、校美术队，同样每个特长队都有自己的专业辅导教师、专业培养目标与计划，以学生平时的训练考勤、训练表现以及参加校内外演出、比赛情况对他们进行考核、评价。
2、进行技能汇演、汇展
每学期期末由六个学生社团进行技能汇演、汇展；各特长生组成的特长队每学期参加校内外比赛、演出；每年5月份在学前教育专业的学生中开展“红五月技能节”(弹、唱、跳、写、画)；结合每年6月份毕业招聘会，进行学前教育专业学生毕业汇演以及手工作品展、美术作品展。
3、开展技能竞赛
每年4月份和9月份精心组织学前教育专业学生参加全市、全省的中职学生技能大赛等活动，每学期都进行专业技能的竞赛活动，如：“书法比赛”、“手工制作比赛”、“演讲比赛”、“讲故事比赛”等，树立“技能标兵”，发放证书，给予奖励，激励全体学生积极投身于专业技能的学习训练之中。除专业技能外，还要积极加强英语、计算机、现代教育技术应用等教师专业技能的训练，并组织各种各样的技能竞赛，引导学生的技能训练。
二、校外实践教学
幼儿园的见习、实习是中职学前教育专业实践课程的重要组成部分。积极建立健全相关规章制度，实现幼儿园见（实）习制度化。同时积极推行“模块化、组合型、进阶式”的校外实践模式，可以有效地提高学生实践能力。
（一）观摩性实践
即幼儿园见习。各学期根据需要安排时间不等的见习。如新生开学初，安排
一次参观或见习，增加专业感性认识，帮助学生了解今后学习的方向和重点，强化专业意识，提高专业兴趣，这也是学前教育专业学生入学教育很重要的一环。另外，结合幼儿园的重大活动，如幼儿园优质课、观摩课、“六一儿童节”、“亲子嘉年华体能展示”、“幼儿园环境创设大赛”、“激情圣诞节”等活动，让学生去观摩、参与，极大地提高了学生的动手能力和对专业的认识与热爱。
（二）参与性实践
即专项实习。各学期根据需要安排时间不等专项实习，重在职业基本技能分项学习与训练。如一年级上学期结合《幼儿卫生保健》课程进行的一周保育实习；一年级下学期结合《幼儿教育心理学》进行的两周教育实习；二年级起结合《幼儿园语言（计算、音乐、体育、科学）教育教学活动》进行的随堂短期针对性实习，即课程模拟教学活动，包括观摩、设计、试讲活动。通过专项实习，使学生理论知识在实践中得到应用，提高了专项技能水平。
（三）整体性实践
即毕业实习。毕业前夕进行为期两周的毕业实习，内容包括幼儿园一日活动操作、保育、教育教学、班级管理等，全面体验幼儿教师工作、生活，综合运用各项专业技能，提高专业综合技能水平。
（四）综合性实践
即顶岗实习。三年级安排一年集中的顶岗实习时间，让学生在实际工作岗位上将知识、技能、经验等能力要素转变成一定的从业能力，重在职业亲身体验和职业核心能力实践。
另外，除学校专门组织的幼儿园实习外，鼓励学生利用寒、暑期积极参加各项社会实践活动，鼓励学生到儿童早教、学前教育等培训机构中进行儿童美术、语言、舞蹈以及学前教育管理等方面的实训。
参考文献：
[1] 陈小燕.对学前教育专业实践教学课程体系的探索与思考[J]职业教育研究.2007(12) [2] 郑红梅.专业课程零距离教学体系的理论研究与实践——“模块化、组合型、进阶式\"模式的建立[J].职教论坛,2008(04) [3] 秦金亮.走进全实践一反思性幼儿教育实践家的成长之路(幼儿园教师专业成长丛书)[M].北京:新时代出版社,2007(11)
