浅谈教师能力培养和发展的有效途径和方式
东阿县大桥镇第三联办小学教师 路吉山
教师的能力培养与发展有以下几种有效的途径与方式。
（一）各种形式的培训、交流与研讨
建设学习型社会要求教师始终是一个学习者，是一个终身的求知者。教师的终身学习和发展可以有多种途径，在当前的条件下，教师的职前教育、在职培训仍是发展教师能力的重要途径和形式。因此，教师需要积极参加各种层次、各种形式的交流和研讨活动，如参加课程研修班，参与省内或国内有关教育论坛、学术交流、研讨会等。只有这样，教师才能在一个大的视域内求得自身最大程度的发展，从而更好地应对整个社会的挑战。
（二）多渠道获取信息
教师应充分利用现代网络、图书馆等潜在性资源，使学习成为一种自学的主动，成为一种快乐，成为一种生命的必需，从而在充分占有知识和信息的基础上，合理地规划自己的能力发展方向和进程。
（三）行动研究
教师的能力发展离不开研究。随着时代的发展、教师职能的变化，没有反思的教学，缺少研究的教育已经不能满足未来的需要了。教师的研究其实是一个真正的学习过程。通过行动与研究的结合，教师创造性地运用教育理论和解决不断变化的教学实践情境中的几个特点：研究主体是实践工作者；研究的对象来源于教育实践；研究过程具有开放性，即行动研究者可根据教育理论的最新发展以及对教育实践的反思来对研究与行动及时进行调空。国内外的教师教育研究表明，教师的行动研究是促进其能力发展的重要的途径之一。
（四）建立开放的教师教育体系
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。我们认为还应在后面加上一句话“教师发展，教师教育为本”，这样才能充分体现出教师教育对于教师发展的基础性作用。教师教育是教师专业能力发展的保证，离开教师的教育，教师的能力发展就失去了支撑和载体。因此，要探讨教师的能力发展问题，就不能不强调大力改革和发展教师教育，其中的一个重要方面即是建立开放的教师教育体系。当前。我国的教师教育体系的改革已经取得了很大成就，三级师范院校正向两级转变，初步形成了以师专、高师、综合大学师范院校或教育学院为主的两级教师培训体系，教育硕士的培养自1996年启动以来已经初见成效，跨世纪园丁工程的实施启动了新一轮的教师培训工作。教师教育的这些改革对提高 我国中小学教师的能力素质做出了重大贡献。今后，围绕进一步推动教师能力发展的目标，教师教育仍需不断改革与创新，积极探索新的教师培养模式，统一的教师职前培养与职后培训，整合学历教育与非学历教育。
