读《教师科研能力培养》之心得体会
姬玲
为适应实施素质教育和推进教育现代化的需要，使第一线的教师逐步实现由“经验型”向“科研型”的转变，我校应运而提出并实施组织了“教师教科研能力的培养和提高”的课题研究,帮助教师增强了教科研意识，排除了教科研的神秘感，具备了教科研常识，掌握了科学的研究方法，提高了教师收集、整理、分析和运用材料的能力，使教师们具备了一定的根据研究的结果撰写论文的能力。
在具体的操作过程中，我们主要是从以下几个方面来完成实施的
一、确立教师教科研能力的培养目标
1、对大多数教师而言，目标应是站稳讲台，尽快完成“角色”转换，成为新时期的合格教师。其重心应是怎样把所学知识、原理和充满不确定的教学实践活动结合起来，并且具备教科研的意识和最基本的常识与方法，如收集、整理、分析个案资料的能力与方法，运用教育理论来分析教育现象等。
2、对骨干教师而言，目标应是凝炼教学风格，改革课堂教学。其重心既应积极反思和分析教学经验，进一步提高自身的教育教学能力，又应熟识现代教育理论和科研方法，积极参加相关的课题研究或实践，如申领中微观层次的课题，制定课题研究计划，编写调查提纲，组织专题调查，撰写论文或研究报告，检验相关的研究成果等。
二、加强教师理论学习，增强教师教科研能力
思想是行动的先导。新的教育形势要求我们必须确立新的教育观念，掌握教育科研的新思路与新方法。因而，学习现代教育理论，构建教科研基础理论工程尤为必要。
三、细化课题研究，确保教师教科研能力的提高 有了课题，教师们就有了具体的努力方向和目标，但问题的关键是落实。①我们要求教师每学期开出两节针对性的公开课，课前要有查询资料，全组老师共同探讨的过程。因为教师个体之间在理论素养、思维方式等方面各有所长，互有差异，要能通过思维碰撞迸发出智慧的火花，产生新的见解，使思维方式和策略得到优化。课后，大家围绕一个议题各抒已见，畅所欲言。在这样的自由宽松的研讨活动中，使教师互受启发，拓宽视野，促进教师更全面、更辩证、更深刻地思考问题，促进教师教科研能力的提高和培养。②上课时，要力求把握和体现科研课题，大面积提高教学质量，培养学生良好的学习习惯和思维习惯。③我们要求教师在平时的上课后，认真撰写教学反思，收集并整理材料，积累大量第一手感性材料，去粗存精，进行筛选，提炼有价值的观点。或对教例进行贴切的分析和说明，并运用相关理论进行说明和解释。从而培养和提高教师发现、分析和解决问题的教科研能力。
四、指导教师撰写论文，培养和提高教科研能力
撰写论文的过程是运用理论、反思实践并进行综合逻辑思维的过程，故能有效提高教师总结、提炼和展示教科成果的能力。我们要求教师每学期必须撰写两篇论文。起初，大多数教师只会罗列事实，或堆砌教例，缺少理性分析，即运用理论解决问题的能力。针对以上问题，我们着重抓了两方面的工作：一是进行集体指导，讲论文的写作的基本知识和技巧。二是进行个别辅导，重点在理性分析和逻辑论证上。从而不断提高教师撰写教科研论文的能力。
