力与运动的教材教法分析
林溢斌
110302024
教学地位
本章教学一定要加深记忆，要使本章教学成为前面所学概念、规律和方法的延伸、扩展和加深。本章所学到的研究物理问题的思想、方法，对以后学习有指导作用。这些内容非常贴近学生生活，却又和学生的生活经验矛盾重重，特别是力和运动的关系这部分内容，是力学所要解决的中心课题，也是物理学的基础，对学生掌握知识、提高能力，形成科学批判能力是非常重要的。为以后进一步学习压强、浮力、简单机械、功等知识做准备。通过本章教学可培养学生对事物的认识能力，并进一步体验物理学的研究方法。
教材目标
1、知识与技能目标：
（1）知道什么是物体运动状态的改变 （2）知道什么是改变物体运动状态的原因 （3）知道物体受力不平衡时运动状态如何改变
2、过程与方法目标：
（1）会根据日常生活中的实例归纳出什么是物体运动状态的改变
（2）会根据各知识点内在的逻辑关系，偿试用适当的形式把力与运动的关系表达出来 （3）会用受力分析示意图来确定物体的受力与运动情况
3、情感态度与价值观目标：
（1）结合生活中的实例，亲历获得问题答案的过程，增强学生学习物理的兴趣 （2）由本节内容的学习，进一步纠正学生错误的习惯思维，以形成正确的物理观念
重点、难点：
（1）重点：知道力是改变物体运动状态的原因，知道现实世界中力与运动的关系 （2）难点：根据力与运动的关系确定物体的受力情况或运动情况
四．教材特点：
本章教材内容贴近生活，形式生动活泼。教学内容的引入，力求从那些贴近学生生活、为他们熟悉的现象入手，激发学生的求知欲。教材还以生动活泼的形式，引导学生开展科学探究，让他们经历探究积累实际材料的过程，努力使学生获得领悟，进而发展学生理解物理知识，发展他们获取信息、处理信息和解决实际问题的能力。
为了贴近社会生活，本章内容中使用了大量的科学图片，还引入了大量数据和一些学生喜闻乐见的开通形象，并提供了众多富有物理含义的问题。像浩瀚的宇宙、雄伟的喜马拉雅山、宁静的田野、飞驰的火车、生动的现代体育竞技项目等，都给学识以耳目一新的感觉。教材中提供的这些第一手材料，能充分调动学生的多种感官，直接获取各种生动具体的信息， 激发学生学习物理的兴趣，提高学生观察事物，并获取信息的能力。
本章教材的知识要求定位适中，并不特别强调知识的系统性和概念、规律的严密性。教材则注意充分利用学生已有的生活常识，在接受了“力的作用效果”后，就开展了“力和运动关系”的探究。显然，教材如此安排会使学生在学习物理知识时发挥已有的生活经验的作用。对知识要求如此定位，尊重、符合学生的认知水平，有助于学生获得自信，也有利于学生的学习和探究。
本章注重过程与方法的教学，加强学习能力的培养。本章还加强了物理与生活、科学技术和社会的联系。
教材强调“从生活走向物理，从物理走向社会”，增加了与日常生活和社会实际紧密联系的学习内容，密切了知识与社会的联系。如本章的章首语，用无比生动、优美的语言，在学生面前描绘出了一副扣人心弦的世界级滑雪比赛的场景。一方面，它激发了学生学习物理的兴趣，启发他们探究运动的奥秘；另一方面，它也激发了学生热爱运动、热爱自然的情感。在“运动的快慢”中，“动手动脑学物理”引入了一张列车时刻表来分析火车的“速度”和“平均速度”的关系。联系实际，贴近生活，在情感、态度和价值观方面向学生渗透：科学就在身边。
章教材还将现代科技也渗透其中，如宇航员的舱外工作、飞机空中加油、高速摄影、安全气囊等，充分体现了STS的思想。
五．教法建议
第一节：牛顿第一定律
1.学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。 2.通过演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。 3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。
第二节：牛顿第二定律
1.以实验的方法，让学生带着问题去研究．
2.“控制变量法”是我们经常用来分析问题、解决问题的有效途径． 3.归纳总结，形成规律性认识． 第三节：牛顿第三定律 1.实验演示。
2.学生讨论学习，教师点拨，归纳总结。 第四节：超重与失重
采用分组实验、合作探究并实地感受的研究方法，让学生通过设计多种不同的实验方案，亲身体验、认识生活中的超重和失重现象.
