小学低年级语文阅读教学之我见
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读是语文教学的主体，是培养学生说话、识字能力的主要途径。提高学生的阅读能力、拓宽学生的视野、丰富学生的知识，是进行阅读教学的目的。阅读教学应以读为主，为了保证低年级学生的阅读质量、提高阅读水平，应努力做到以下几个方面。
一、着力培养学生的阅读兴趣
1、心创设情境，培养学生的阅读兴趣。教师可适当利用多媒体辅助教学，从社、听等方面给学生的感观以多重刺激；创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。例如在教学《鸟岛》一课时，笔者充分结合文中优美、流畅的的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上自己包含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。低年级语文课文很多都配有形象、生动、活泼的插图，在教学中笔者充分利用这些插图，让学生说说图上画了什么，然后对照插图读课文。低年级学生其实是很善于模仿的，老师的范读为学生树立了榜样。他们想要模仿老师，跃跃欲试，这里老师再因势利导，让学生试读，最终领悟到课文的意境、感受到了美，自然也对产生了兴趣。
2、用故事，激发学生的阅读兴趣。讲故事是引导学生读书的有效方式。喜欢听故事和讲故事是孩子的开性。笔者每两周安排一堂班队课举行“故事会”，每个学生准备1－2个故事，轮流讲，人人必讲。学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多数学生会去看一些童话、寓言故事方面的书，这就极大地调动 了学生的学习积极性，丰富了学生的知识。还有一个方法也被 证实是行之有效的：老师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事 ，但不要把故事 读完，在学生争着想知道故事结局时，告诉学生这个故事在哪一本书中出现的，鼓励学生自己去阅读。
二、培养学生的读说能力
《语言课程标准》指出，“要规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度利语言习惯。”在教学实践中笔者非常重视学生读与说的有机结合，在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。“读”是对的输入，而“说”则是对信息的输出 。培养学生的口头表达能力，是语文课程的一项基本目标，而且是一个行期训练的过程。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读的重要基础。因此，引导学生词语、积累词语和运用词语都 是十分重要的。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文、理解文章结合起来。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们以口头或书面的形式造句子，学会使用。重点应引导学生说也就是口头运用。如在教学中先要求学生边 看主导词（关键词）边读课文大意，讲不出再读课文，最后达到不看主导词讲课文大意的程度。这样，学生得到了多次朗读、讲述的机会 ，不仅把课文读熟了，还通过口头讲述理解了课文内容。
