一二年级轻松阅读——小学低年级课外阅读指导之我见
课外阅读是学生在课外进行的各种形式的阅读活动，它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的延伸。《语文课程标准》十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，教师必须加强科学的指导和实践。
俗话说\"兴趣是最好的老师\"。只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生勤于阅读、乐于阅读。低年级学生由于年龄小，看书缺乏耐力。指导课外阅读应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。激发学生阅读兴趣的方法有：
（一）走进童心世界，激发学生课外阅读的兴趣
1、故事激趣法
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。在每节语文课上，我都安排3--5分钟的课前交流，请学生把自己喜欢的一个故事讲给大家听。一次，有一个学生声情并茂地讲了一个\"龟兔赛跑\"的故事，深深吸引了学生，故事讲完后，学生们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机进行表扬，并询问他是从那里学到了这么好的故事，他说他经常看中央电视台的动画节目中，从中还学到了很多好听的故事，可以讲给同学们听。于是我就借势引导学生课外时间多看看注音故事书、童话书。我还趁势向学生推荐了《成语故事》、《益智故事》、《语文经典读本》……在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。每当课前交流的时候，学生总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听，什么《盘古开天地》、《精卫填海》、《小羊喝水》等等，而且他们讲起故事来个个情趣盎然。采用这种方式引导学生进行课外阅读可以让学生了解传统的民族文化，激发学生珍惜文化的情感。
2、拼音激趣法
在拼音教学中激发学生认识词语的兴趣，为读课外书打下基础。
一年级的学生刚刚认识汉字起步，在学生学会拼读音节后，我就让学生到课外书中去找自己认识的音节，学生兴趣浓厚，有的同学竟然读完了注音小说《西游记》，不仅巩固了学过的音节，拼读了没学过的音节，丰富了词汇量。还从中受到了挫折教育，增强了意志。
3、识字激趣法
在识字教学中，激发学生的课外阅读的兴趣。对于刚学完拼音的低年级儿童来说，就要开始积累了。在教学生字时，让学生对生字进行扩词，可以增加学生词汇量，也可以激发学生课外阅读的兴趣。如在教学语文第二册《春晓》这首诗歌，有一个学生马上说，我会背诵古诗《忆江南》，我马上表扬了他\"你真棒！\"这时又有一个学生说：\"老师我还有……碧玉妆成一树高……\"我听了非常高兴说\"你也相当不错，你们能说出和其他同学不一样的古诗，了不起。\"又问：\"你们是从什么书上看到的呀？\"他们都说是从课外书上看到的，于是我又说：\"课外书的本领真大，它不仅帮助我们提供了很多很好的词语、背出，还可以让我们学到很多很多的知识呢！\"没想到，第二天就看见很多学生都带了课外书--成语书、古诗、《注音小说》等等。用这样的方法来激发学生的课外阅读的兴趣，。既巩固了生字，又能促使优等生提前识字，积累了词汇，保证了\"下保底，上不封顶\"，让不同程度的学生都能在\"读\"中有所得，在\"读\"中获得发展；同时提高了学生的阅读能力。
（二）交流读书感受，激活学生课外阅读的兴趣
1、积累好词。我们常常要求孩子们在作文中能做到用词准确，语句优美。对于低段的孩子来说，这样的要求显然有很大的难度。我就安排孩子在课外进行“一句话”练习。要写好话，就要做好练习的指导工作，我先从阅读中入手，要求孩子们看一篇文章时，能找出用得特别好的词语读一读，圈一圈，标一标，养成“不动笔墨不读书”的习惯；能把文章中写得特别优美或者精妙的一个句子在摘记本上写下来。对于一年级的孩子来说，没有老师的批改，作业就等于白做。为了能让孩子们的课外阅读能有效地开展起来，我每周定时检查他们的摘记情况，对做得好的同学进行表扬和奖励，对做得不好的同学进行认真地指导。经过一段时间的实践，孩子们基本上都能自己摘录好词佳句了。然后，我就对“一句话”练习进行指导：先让他们根据摘下来的内容进行仿写，孩子们在阅读摘记的基础上，写出来的话很不错。如在孩子们阅读完有关春天的课外书后，我要他们也来写写春天，孩子们的作品精彩极了：
“春雨是白色的。你们看，春雨落在梨树上，梨花白了，雪白雪白。”
“春风吹醒了桃树，桃花笑了。”
…… ……
2、阅读感悟，练习仿写。 阅读是写作的基础，只有经过大量的阅读，才能写出绝妙的好文章。在学生的阅读实践中，让学生对所学的知识进行迁移，模仿书中的样子写一写，才能使学生的知识得到巩固，起到“举一反三”的作用。
如在教学《胖乎乎的小手》一课时，我用谜语导课“两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”学生马上就猜出“手”；在教学生字时，我有一次让学生猜谜语“十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”。学生对谜语书入了迷。于是，我让学生在读谜语、猜谜语的基础上，自己学着编谜语。学生竟然编得像模像样，有趣极了。
3、开展比赛活动，激发学生的课外阅读兴趣
低年级学生年龄小，争强好胜，有强烈的表现欲。在低年级开展比赛活动是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。如在每周二的班会课上，总要抽出一点时间，让学生来交流自己在双休日中学到了哪些课外知识，比一比谁的课外知识最丰富，然后评出“读书星”，这样学生的阅读积极性非常高；利用每周五的课外阅读课上，请学生展示自己本星期看到了哪些故事、童话或者是背诵了哪些古诗，看看谁交流的故事最多、童话最多，背诵的古诗最多，然后评出各种不同的奖项和不同星级的阅读积极分子，这样极大地调动了学生参与阅读的热情，使他们始终保持进行阅读的兴趣，能多读书、好读书。
（ 三）指导选择读物，提高学生课外阅读的兴趣
1、根据年龄特点，向孩子们推荐一些有益的课外读物。
在掌握低年级学生的年龄特点之后，我开始有目的地向他们推荐课外读物。
（1）从学生的好奇入手推荐课外读物。
（2）从学生的兴趣爱好入手推荐课外读物。 （3）从学生喜欢的故事入手推荐课外读物。
（4）从教师的朗读入手推荐课外读物。
如一些生动有趣的小说，如《西游记》、《哈利波特》《三个火枪手》等注音精读物。
2、根据大语文观的思想，有目的地推荐课外阅读材料。
阅读是一项反映个人性格和兴趣爱好的活动，而课外读物的选择是个性爱好的表现，只有让学生选择自己感兴趣的课外阅读材料，他们才能深入理解课外阅读的内容。但是低年级学生年龄小，阅历浅，选择课外阅读材料时往往带有盲目性、随意性，这样一来阅读质量就得不到提高。为此，我有意识地引导学生阅读以下一些有益的课外阅读材料：
（1）推荐有益于身心发展的课外阅读材料。
（2）推荐有益于巩固课堂教学效果的课外阅读材料。
比如歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的童话、寓言、儿歌等读物，象《安徒生童话》、《三百六十五夜》、《格林童话》等；
（3）推荐与学生生活紧密相关的课外阅读材料。
3、推荐课外阅读材料，扩大学生的信息量。
如推荐“阅读中外经典，享受读书乐趣”的《语文经典读本》……学校每周都为各个班级开设了一节阅览课，一节拓展阅读课，这着实是一个推荐课外《语文经典读本》一书的良好时机。课内，教师可以借此延伸开去，不失时机地向学生推荐课外阅读的材料，指导孩子们掌握一些基本的选择课外阅读材料的方法，使他们能够“得法于课内，得益于课外”。这样不仅可以使学生受到各国传统文化的熏陶，还可以培养学生良好的道德品质，促使他们健康地成长。 课外阅读是课内阅读的拓展和延伸，广泛开展课外阅读活动，让学生博览群书，吸收名家名篇的语言精华，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效途径。因此，教师要激发学生“我要看，我想看，我爱看”的课外读书兴趣，培养学生“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的良好习惯。
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