四步循环式主题教研活动的探索与实践
【摘要】 本文阐述了本校体育教研组在实施四步循环式教研活动（谋主题——谋教案——谋课堂——谋发展）方式上所作的一些有益的尝试。它通过“实践—反思—再实践”这样一个不断循环、提升、感悟、创新、总结、完善的过程来提升教师的课程实践能力，让教师在反思中改进教学，在同伴互助下学会探究，在反思、重构中获得经验的积累，在互动中感悟教育的真谛。它为教师们提供了就教育教学实践问题进行协商、交流的平台，唤醒了教师们的问题意识，增强了解决问题的能力，从而提升了教师综合素质。
【关键词】 新课程教研活动主题研究实践反思再实践
一．构建新型教研活动模式的源起
1．研究的背景
新一轮课程改革启动以来，新课改所倡导的新理念、新举措已经走进校园，走进师生的生活，教师们也在随着课程所建立的学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。教研组作为以学科教师为主体的教学研讨组织在培养和发展教师学力方面起着不可替代的作用，特别是我们体育教师，面对实践性很强的课程，更需要教研组集体的力量来解决教师教学中的个人困境，提升教学质量。为了要改掉以前教学模式单一，内容枯燥乏味，学生喜欢体育活动却不喜欢体育课的状态，创建以“健康体育，快乐体育”为核心理念的新型体育课。我们教研组与教务处商量决定开始对体育与健康课程的教学模式进行改革，采用在年级内打破班级为单位的授课形式，根据学生的兴趣、爱好进行选项教学的模式。
2．引发的思考
在选项教学实施过程中，出现了诸多问题：学生的水平参差不齐，教学过程中难以满足每位学生的需求，造成一些学生吃不饱，而部分学生吃不下的情况；对基本技术的学习兴趣不高，如在健美操教学中，学生往往对基本步伐的学习感到枯燥无味，一心只想着多点时间学习瑜伽、街舞等新兴项目，忽视了基本技术的重要性；体育教师专业配备不全，课程资源不足。新兴体育项目越来越多的进入学校体育，作为学生们的课堂内容，然而学校体育教师中乒乓球、羽毛球、跆拳道等专业教师缺乏，在一定程度上影响了这些课程的开设。体育课程内容的广博性、多样性和综合性对教师的要求比以往任何课程改革都高。因此，实施课堂
教学时不管新老教师都觉得困难较大，甚至一下子难以适应新课程要求，尤其是一些年龄稍大一些教师，多年来形成的一套传统教学方法与所拥有的较单调且陈旧的专业技术，要改掉并且去适应新模式显得更难。那么该如何解决这些问题呢？我们认为最直接有效且最容易操作的恐怕非教研活动莫属了，通过教研活动来培养和发展教师的业务能力和综合素质。
3．学校“平实教研活动”的氛围影响
学校教科室为了培养新教师、提高教师的教育教学能力，把“平实教研活动”作为培养教师的一个重要平台，当成学校的师训工程来抓，积极组织各教研组开展教研活动，提供指导教师，并以“三研”（研究学生、研究学习、研究课堂）博客群为载体，给教师提供一个进一步学习交流的平台。因此，对于我们体育教研组来讲，如何接受挑战、抓住这一难得的契机，积极为每位体育教师创设一个学习提升自我的机会就显得尤为重要了。
二．四步循环式主题教研活动模式的构建
以教研组长为领头羊，创设迫切且有意义的教研活动主题，进行“实践——反思——再实践”的过程是我们教研组活动的一种形式，它的基本模式是：谋主题→谋教案→谋课堂→谋发展→第二次谋教案→第二次课堂→„„
（一）第一步：谋主题——确定主题是方向
新课程下的体育课程在内容上注入了更多的学科知识和专业知识，在方法上突出了实效性，并强调科学锻炼、终身体育。因此，无论是在内容上还是方法上都比以往的要求来得高。对于过去仅仅是单一专业（或田径或篮球或排球）的教师来说，难度确实很大。面对种种象乱麻一样的问题，应该先解决哪个问题、如何解决就成为关键所在。我们教研组组织全体教师进行集体讨论，抓重点、抓首要，从乱麻中抽出迫在眉睫、急需解决的问题作为每次的活动主题。有道是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，每个人都有自己的优势和特长，集中起来变成一个整体，其优势就发挥出来了，要找出关键所在自然不成问题啊。
例如本学期，根据教学现状与要求，确定本学期的教研活动主题为：体育课堂教学中如何提高学生参与度。并且先后确定过以下几个方面作为活动的重点主题：课间跑存在的问题及解决方案；如何撰写体育类论文；第三套广播体操《放飞理想》的教学困难与解决方法；广播操教学中如何提高学生的参与度；教学智
慧的求得----请老师们介绍一次扑捉教学智慧(灵感、意外)的过程；体育教学常规的讨论；体训生存在的问题及解决方案以及开放周公开课的评价等等。
（二）第二步：谋教案——个人备课与集体备课相结合是起点
体育课有其特殊性，因为涉及到不同的专项与教学内容，所以它必须是在个人备课的基础上结合集体备课来达到较为理想的效果，因此我们每次在提出问题之后都是先进行个人思考与备课，结合自身所授专项内容寻求解决之道。并以“三研”博客群为平台，将自身所想以博文的形式发布在博客群上，而组内其他成员在博客群上发表个人意见与建议，备课教师就结合大家的意见完善所备的课，从而达到集体备课的效果。同时，这样做很大程度上提升了教师不断探索、不断钻研、不断创新、不断自我完善的能力。
（三）第三步：谋课堂——上课、听课是动力
迫使教师们不断上进的一个动力就是听课。只要有老师要参与听课，大多数的教师都会比平时准备得更充分些。因此，为了提高老师们的上课能力，也为了相互取经，每学期开学初我们教研组在安排计划时，就给教师们下达听课指标，要求多听课，尽量有空，就去听。当然听课的方式是多样的，有同事之间的互听（这种方式最值得提倡，因为灵活自由，效果好）；有教研组每学期专门组织的听课活动，包括示范课、观摩课、汇报课、评比课、探索研究课等等；除了整个教研组组织的听课活动，更有以年级组为单位的常规性的集体听课活动。但由于我们大部分体育教师的课务安排都比较集中，所以要经常性在上课的时间段去听课显得不切实践。为此除了学校、年级组集体安排的听课外，我们采取了另一种听课模式：就是在大家都比较空的时间段里面，由听课对象授课，其余教师既作为听课者又作为该教师的授课对象。这种形式的听课，既让我们能从听课者的角度去观察授课教师的优缺点，又能让我们以学生的角度去感受与体会，更能发现问题所在。由金海卫老师执教的第三套广播操课；由傅建峰老师执教的篮球提高班课；由袁华杰老师执教的乒乓球课；还有韩红英老师执教的排球课，等等一系列的课我们都认真的上课、听课，感受到了每位教师的长处，也发现了许多存在的问题，从而达到相互提高的效果。
（四）第四步：谋发展——研讨、反思是收获
四步循环式主题教研活动的第四个环节是“谋发展”，这一环节的工作是否落到实处是关系到这一活动能否成功的关键，如果只是走走场，流于形式，或者夸夸其谈，没有实质性的问题解决，那么这样的教研活动还是一种可有可无的形
式化活动，无法解决教师们的教学问题，更不能提高教师们的教学能力。为此，我们要求每一位教师能积极参加教研组组织的各种研讨活动，能自觉地以自己或别人的实践过程（包括备课、上课、听课等）为思考对象进行全面而深入的冷静思考和总结反思 ，并对其实践过程中作出的决策和具体行动及由此产生的一系列结果进行审视、分析、研讨，继而以此为基础作出进一步的策略和再实践。事实证明，我们在研讨反思中常常气氛热烈，争论剧烈，每个老师都会提出自己的观点，提出解决问题的不同方法和教学过程中采取的不同的教学模式，这就是反思带来的效果。例如我们的一次教研活动中，每位教师根据自己的上课经验，就《放飞理想》这套操的教学，分四块内容进行研究讨论：《放飞理想》教学过程中应注意的细节；《放飞理想》的口令教学；《放飞理想》的重难点；《放飞理想》教学过程中如何有效转化“后进生”等。讨论中大家各抒己见，积极发言，气氛相当热烈，让前来指导的学校教科室领导刘理平老师也是感悟颇深，受益匪浅，并且最终形成了一套较为合理的教学方法。又如另一次教研活动中，我们讨论了“如何管理体育特长生在训练过程中出现的问题，如迟到、打架、吃饭等系列问题”。这个问题一直都被提及，却一直在被忽视，没有得到根本性的解决，每位教师有各自的做法，训练学生有各自的特点，没有一个统一的模式可以实质性的解决这些现象，致使班主任和管理领导意见颇大。经过讨论，结合每位教师训练中的做法，取长补短，形成了一套初步解决方案，使学生在训练中有了较为严密的纪律，得不到钻空子的机会。
在反思活动中，我们还要求老师们不但要在教学后反思，更要在教学前（上课前）、教学中（上课时）反思；不但要反思自己，也要反思别人；要课课反思，周周反思，月月反思。只有这样才能提高教师课前的预测和分析能力，课中的调控和应变能力，以便取长补短，精益求精，更上一层楼。一学年来，我们组的教师通过这样的反思活动，不但提高了自身的教育教学能力，同时也提高了教科研的能力。每次进行研讨反思后，我们都会将自己的所感所悟以博文的形式发表在学校的“三研”博客群中，每位组员之间也都会在每个组员的博文后发表自己看法，这样的深层反思让我们的能力提升的尤为快速。我们的教研活动不仅仅局限于学校中，这样只会让我们固步自封，看不到外面的世界，也不感受不到新鲜的教学理念。而我们则采用请进来走出去的方法，不断提升每位教师的业务能力。不仅仅是请别的学科的资深教师为我们讲解如何提高科研能力，也请别的学校的教师来校进行合作教研活动，提升各自的专业能力；不仅仅只在课堂中去发现问
题，也走到大自然中去挖掘科研的灵感。先后有十中、党弯初中等学校的体育老师来我校进行交流与研讨。为了点燃组员们的科研热情，我们组织了全体组员带着问题去鲍家坞的挖笋之行，让每位组员在挖笋的过程中感悟到了如何科研，发现了很多挖笋与写论文的异曲同工之处：“发现笋”与“提出问题”、挖笋的技巧与写论文的方法都是一样的道理。
四步循环式主题教研活动是促进教师素质提高的一种教研模式，它需要通过上述三个阶段的多次循环和反复实践才能达到较为理想的效果。通过“实践—反思—再实践”这样一个不断循环、提升、感悟、创新、总结、完善的过程来提升教师的课程实践能力，从而让教师在反思中改进教学，在同伴互助下学会探究，在反思、重构中获得经验的积累，在互动中感悟教育的真谛。
三．成效与反思
（一）成效
1．唤醒了年轻教师的问题意识。每次教研活动组内教师总会围绕主题充分准备，积极发言，会后在“三研”博客群上发表教研活动感想，改变了以往有主持人传达学校一些精神或工作布置的形式，使每个人都有机会发言，促使每个人都必须学会思考。平时每位教师都积极在“三研”博客群上发表自创博文，人均发表博文为3篇，居全校前列，多次受到校教科室领导的表扬。
2．促进了年轻教师的成长。通过四步循环式教研活动，使年轻教师学到了不少知识，同时也积累了许多资料，今年每个年轻教师都开始动笔，撰写课题，其中有一项课题区级立项，多项课题校级立项，受到校领导的好评。
3．制定了体育特长生管理办法。对体育特长生训练、管理起到较好的约束作用，改变了体育特长生在学校的不良形象。
4．形成了一套具有本校体育组特色的体育教学常规，严格教师言行，提升课堂品质。
（二）反思
我们也清楚地认识到，要让这种四步循环式主题教研活动模式真正发挥其作用，首先必须加强教研组成员的思想建设，统一思想，提高认识。大家知道，如果教研组内各成员安于现状、不求上进，或彼此孤立，互不合作，那么这样的教研组将形同虚设，也就无法形成有效的甚至是正常的教研活动氛围，更不用说强化反思性实践了。实践证明，只有教师间结成“学习共同体”，并通过教研组群
体间的合作、交流、对话才能更有效地解决问题。当每一个教师把教研活动看作是有效促进自己专业成长、实现价值目标的载体时，则在教研活动中强化反思性实践也就水到渠成了。
体育教研组创设四步循环式主题教研活动模式为教师们提供了就教育教学实践问题进行协商、交流的平台，唤醒了教师们的问题意识，增强了解决问题的能力，从而提升了教师综合素质。我们相信，随着四步循环式主题教研活动的逐渐发展，教研活动的形式也将更加丰富，主题更加明确，效果更加明显。我们期望通过教师的主动反思和实践，主动构建和相互交流，共同探索，借助集体的智慧解决更多的个人困境，使教研组活动真正发挥其应有的功能。
参考文献：
1、《新课程教学问题与解决丛书》 主编：杨九俊教育科学出版社2005.10
2、《现代教育新论》主编：童富勇浙江教育出版社2005.12
