班主任工作心得
教室--办公室-- 家三点一线，轨迹运动了十个春秋，2004年大学毕业 ，开始在科技中专（现更名为职业教育中心）任教，2006年开始我的班主任生涯，一晃就是8年，这8年的经历告诉我，班主任是一个备受争议和关注的角色，这个角色心酸和幸福同在，希望和困惑并存。但我清楚 班主任身上所担负的责任和期望，我在努力并一直努力着。以下谈几点班主任工作心得：
一、班主任的辛苦和学生的自我管理。
“当班主任累”、“不想当班主任”的话语时有耳闻，“几到场几签字（我们现在班主任每天要12次签到）”的紧箍咒相信很多班主任都感受过其厉害和无奈。我时常想，当年的魏书生先生一年的1/3以上时间都在全国巡回讲学，但他所带班级却依然优秀，他是如何管理班级学生的呢？而我们一直在打疲劳战，战绩却是风箱里的老鼠----两头受气。在魏老师的著述中，我找到了答案，那就是引导学生自我管理。现在有个时髦的说法，叫做班主任的解放。在引导学生自我管理上咱们去做做文章，是不是会有效果呢？我的做法是每一个新班成立之初，除了收费、注册这些常规工作外，我会花相当的心血跟班了解，鼓励学生毛遂自荐，及时组建含寝室长和安全联络员在内的班委会，并定期培训。学校的规
章制度、各班委干部的职责、小到班委干部的职责分工、工作布置、落实检查、安全事故的应急处理等技巧都要讲清讲透，折叠被子、洗刷厕所、清除垃圾死角等也要亲自、反复示范。当然干部队伍要定期小轮换。只要班委干部敢于开展工作了、会开展工作了，一到两个月的辛苦就会换来三年的相对轻松。从班级管理实践来看，培训好班干部队伍，对于班级在清洁纪律评比、活动竞赛、安全稳定、还是班风学风形成等学校一系列的常规考核中，都有着较为明显的作用。学生的管理能力、人际协调能力甚至生存能力得到了锻炼提高，而班主任又不至于事必躬亲，何乐而不为呢！
自我管理的第二个层面是坚持热炉理论，用“法治”代替“人治”。这个法是班规的比方，不是真正意义上的法。所谓热炉理论，就是说，无论是我们哪位的手触及到发烫的火炉子上，都会被灼伤烧痛。运用到班级管理上就是在纪律规则面前，生生平等、师生平等，为了让班级管理有章可循、有序运转，我让全体同学一起参与制定约束全班学生和班主任老师的“法”，即班规。
二、师道尊严和宽容的力量
对于犯错误的学生，我常常反省自己的班主任工作。第一，李镇西老师在全国各地的讲学中，都公开承认：老师是不可能把每一个学生都教成才的。教育家尚且如此，我为什么就不可以对那些犯错误的学生做到宽容呢？第二，“条条
道路通罗马”“三百六十行，行行出状元”这些俗语在当今这个多元化的社会已经真正的变成了现实，我为什么就做不到与时俱进，在观念上真正接受和宽容那些犯错误的学生呢？第三，当年也曾年轻过，也曾犯过这样或那样的错误。今天我成了老师，我何不把犯错误的学生想象成当年的我那样需要宽容呢？第四，有的两三岁的小孩为什么会开始说脏话骂人？那是我们周围的成人说了同样的脏话感染影响了他。当我在班会课和政治课堂上大讲特讲宽以待人严于律己、共建美好和谐社会时，我何不就从自己开始做起，宽容和善待那些犯错误的学生呢？要知道今天我怎么待他们，明天他们就会成为怎么样的人，他们也就会怎么样待别人。我信孩子，孩子们也信我，班级管理自然轻松些。
还有就是班主任常头疼的后进生。通俗的说就是差生。有这样一则故事：冬天，父亲需要一些柴火，他找到一棵死树，然后把它锯倒了。到了春天，令他惊愕的是，树干周围绽出了新芽。他说：“我以为它肯定死了，冬天里树叶都落光了，但现在我看到主根处依然保持着生命力。”父亲叮嘱全家人：“别忘了这个教训，不要在冬天里砍倒一棵树，不要在情况恶劣时作出消极的决定，因为这会扼杀幼稚的生命，只要有一点生机，也定会绽出新芽．最终长成大树。”
这个故事对我触动很大，它使我想到了班级管理过程中差生的问题,尤其是职高学生。可以这样说，我们面对的学
生个体很多是家庭贫寒或破裂、思想品德有问题、行为习惯差、学习成绩差、性格怪异、心理往往也偏差的学生。他们有了过失，家长摔一句：“没出息!你看看别人家的孩子。”学生久学不会时，“脑子愚笨，先天性反应迟钝”这样的指责不会少。殊不知这些简单的否定，往往会挫伤一个有潜力而暂未爆发的学生的自尊心、自信心、创造性和积极性。像冬天里砍倒的小树一样，他们向上的动力被扼杀，甚至一生被毁。
二、责任与爱的力量
曾在一本书上看到过这样一段话：我不曾迁移户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区的国民小学，而不是某些私立的明星小学。我努力去相信教育当局，而且是以自己的儿女为赌注来信任的——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天早上，我交给你一个欢欣又颖悟的小男孩，多年以后，你将还给我一个怎样的青年。短短的几句话，我深深的理解了家长心中的忐忑，作为教育工作者的我们，该如何才能让他们赌的结果不是失望与痛苦，才能让我们接来的每一个男孩、女孩都能在多年以后成人、成才。那就是教师的责任心。
一个有责任感的教育工作者，是对学生高度负责的人。对学生负责意味着对全体学生负责，公正平等，正直无私，
一视同仁，满腔热忱地关心每个学生，从每个学生的特点出发，全心全意教育好每一个学生。对学生负责意味着对学生全面负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度和价值观，还要关心学生的生活、健康、品德和习惯。对学生负责意味着对学生终身发展负责，要精心打造学生在未来社会生活和竞争中立于不败之地的核心素养，如社会责任感、科学与人文素养、创新精神与实践能力等。广大教育工作者对学生负责意味着要成为学生学习的促进者、要成为学生成长的伙伴。唯如此，教育工作者的责任心才能成为学生进步和发展的真正动力。
以上只是个人在工作中的一点感想，如有不到之处，请批评指正。
