让信息技术激活古诗教学
松原市经济技术开发区小学 李世国
《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，它在提高教学效率、便于创设情境等方面发挥了重要作用，信息技术与课程的整合使信息技术不只是一种辅助工具，而是成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。语文教学只靠“一张嘴，一块黑板”的时代即将成为过去，要广泛运用现代信息技术会根本改变整个语文教学的面貌，使教学活动鲜活起来。现行的小学语文教材中，古代诗词占有一定的比重。这些诗词语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗词中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。因而古诗教学一直是小学语文教学中的难点，采用现代信息技术并合理地运用，不仅是有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。
一、运用信息技术，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，它是低年级学生学习的直接动力。信息技术教学媒体的直观和形象性能调动学生的多种感官参与，激发起学生最强烈的学习兴趣，充分调动起他们的学习积极性来。
例如教学高鼎的《村居》这首诗时，我借助电教媒体出示了一幅村居图：农历二月，春意正浓，地面青草生长，空中莺儿飞翔，一群放学回来的孩子嬉笑着正在放风筝……放风筝的画面一下子唤起了学生对快乐生活的回忆，激活了他们的内心体验。在之后对古诗的学习中学生积极参与了教学活动，学习情绪饱满，课堂气氛活跃，大大提高了课堂教学效率。
二、创设情境，感知整体美
古诗遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用信息技术，化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设有没的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。
1、画面展示意境法。诗是抒发情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗词是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝烁的语言与具体的形象实物练习起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如教学《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此根据诗意我制作了flash动画。画面上：亭台楼及，杨柳依依，岸边一位老翁持着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。图中白鹅的颈部、红掌部均可活动。教学时诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说、生动活泼、天真可爱的白鹅形象，学生就不难表达了：那长着一身洁白的羽毛，有着两只红红的脚掌的鹅，在清澈浅绿湖水中悠闲自在的拨掌前行，欢快的引颈高歌。此时水波荡漾，荷叶轻摇，荷花飘香……这意境是多美啊！
2、音乐感受意境法。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能的将故事中的“情”化为作用听觉的音律，有利于学生进入情境感受语言文字的精妙。如教学李白的《赠汪伦》，这是首送别诗，诗人与故人离情别绪完全寓于天水一色的景色之中。在教学中我选用了于所教古诗中的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓，清幽的旋律波动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如临其境。
三、品词析句，体味语言美
古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所致，因此抓住重点字词分析理解句义是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是串讲法。教师套套不觉的讲解使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而使用现代信息技术能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象具体的试听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
四、指导朗读，体会情感美 古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，朗朗上口的特点，因此，学习古诗要注重引导学生反复地抑扬顿挫地诵读，读出一种紧张与松弛交错的特殊美感，即节奏感，体现韵律美、音乐美。如教学《小池》，教师指导学生朗诵时，让学生点击“范读”一栏，这时悠扬的笛声由远及近悠悠传来，同时屏幕上显示出以荷塘为背景的古诗全文，并随着范读的开始，诗中相应出现停顿符号，“泉眼无声‖惜‖细流，树阴照水‖爱‖晴柔。小荷才露‖尖尖角，早有蜻蜓‖立‖上头。”学生在范读的熏陶下，会饶有兴趣地跟着朗读起来，学生不知不觉融入诗歌内在的真情实感，读出了情味，读出了意趣，同时受到美的熏陶。
实践证明，在古诗教学中应充分发挥现代信息技术化抽象为具体、变枯燥为有趣、转静态为动态的的作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感官。这样有利于学生进入诗中所描绘的艺术境界，从中感受美，领悟美、表达美，从而使古诗教学更加展现出巨大的魅力，大大提高古诗教学的效率。
