1.你如何理解信息技术与课程整合？你如何认识整合中技术与课程之间的关系？
答：所谓信息技术与课程整合，是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。也可以说是在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
课程整合的过程就是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。
信息技术整合于学科课程绝不是简单的纳入或功能的叠加，也不仅仅是工具或技术手段层面的应用，而是如何将信息技术实际地融入到学科课程的有机整体中，使其成为整体不可缺少的一部分，或成为一个新的统一体。
可以从以下三个方面来理解信息技术与课程整合：
（1）应该在以网络和多媒体为基础的信息化环境中实施课程教学活动。
（2）对课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。
（3）利用信息加工工具让学习者改变学习方式，进行知识重构。
这里需要注意一个问题，信息技术与课程的整合具有双向性，应该是双向整合，即信息技术整合于学科课程和学科课程整合于信息技术，两者应该做到各取所需，前者是研究信息技术如何改造和创新课程，后者是研究课程创新中如何开发和利用信息技术，这个问题十分重要，它涉及到建构信息文化背景里整合型的信息化课程新形态，以及如何利用各学科进行信息技术教育的问题。
整合中技术与课程的关系可以从以下几个方面来理解：
一是技术与课程整合的立足点是课程，不是信息技术，是“课程整合”，而非“技术整合”。 二是技术与课程整合不是技术与课程的简单叠加、关联、组合、它应该是一种“融入/融合”的关系，应该体现技术与课程之间“整合”的渗透性、整体性、协调性，是关于技术与课程相互作用“整体的建构、序化过程”。
三是技术与课程整合不仅仅关注技术应用的有效模式和方法，实际上，还涉及技术与课程目标、结构、内容、资源、实施和评价等方面的关联和多项互动。
四是信息技术与课程整合并非仅指“学科教学”或“学科课程”的整合，它有远超单学科整合的含义，其目的是利用技术来支持课程实践中的设计、开发与实施，支持学习者和教师通过技术与他人、情境和现实社会之间的互动联系。
