松树小学二年级上册语文教学计划
一、指导思想：
以堂和国家的教育方针为指针，以《义务教育语文课程标准》为依据，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，提高学生的语文素养，为学生终身发展和和谐发展奠定基础。
二、学生知能情况分析：
二年级大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。
三、教材特点：
1、围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。
2、安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。
3、幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
4、大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本“。
A、编写角度有关注教师的教。B、转向方便学生的学。C、教材注重引导发现。D、尽可能多地为学生提供展示的机会，E、使学生乐学、会学。F、不断产生成就感。G、联系单元的专题设计口语交际。H、加强各个单元教学内容的整合。I、体现弹性，增加适应性。
四、本学期教学的主要任务与要求：
1、学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
（2）继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。 （3）培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
2、汉语拼音。
（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。 （2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》能利用音序和部首查字法查字。
3、识字写字
（1）准确认读 450个 生字。会写250个生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。
4、口语交际
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。 （2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。 （3）能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。
5、阅读
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。
1 会分角色朗读课文。
（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。
（3）能借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、写话
（1）能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。
（2）学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。 （3）学习使用逗号、句好、问好和感叹号。
四、教学的重点和难点：
1、识字写字
2、指导朗读
3、口语交际
4、指导写话
五、课改专题内容要求及日程
本期课改专题内容，狠抓学生学习习惯的养成教育，要求着眼平时，一点一滴，加强各项行为习惯的养成，以好的习惯来推动学生学习的进步。
日程安排：以每周的班队，朝会及思品课为主要阵地加强学生行为习惯的养成教育。
六、课外活动内容时间及活动方式 主要安排以下几次课外活动
1、庆教师节
2、庆国庆节
3、看电影
4、庆元旦
时间安排：根据学生工作灵活确定，方式以集体活动为主。
七、教学措施：
（一）识字与写字：
1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。
2、采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。
3、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上让学生写几个字，切实保证写字质量。
（二）、阅读教学：
1、重视朗读的指导。
2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音， 分角色朗读等，引读。
3、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
（三）、口语交际教学：
1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。
2、重视日常教学中的口语交际活动。
2
3、努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
八、教学课时安排
识字„„„„„„„„6课时 课文„„„„„„„„„99课时 语文百花园„„„„„„„„„33课时
3
国旗和太阳一同升起
一、教学目标：
1、读懂课文中的长句子，能抓住句子的主要意思，并了解附加成分在句子中的作用。
2、学会本课15个生字，多音字“鲜”在课文中能据词定音，掌握“晨曦、炽热、凝神、纯洁”等词语，能理解它们在课文中的意思。
3、能正确、流利地朗读课文。会背诵和默写最后一个自然段。
4、了解**广场国旗护卫队的感人事迹，体会他们热爱祖国，严格要求自己，一丝不苟的精神。
二、课时安排：2课时
第一课时
1、谈话国旗。
2、看看课文是如何描写这一激动的场面的。
3、读课文，说说难读的地方。
4、练习并随机理解有关词语。
（炽热、凝神、鲜为人知、摄氏、字行：晨曦、臃肿）
5、出示，练习长句的朗读。
（1）1991年5月1日，东方欲晓，晨曦微露，在**广场上，数万群众炽热的目光凝神注视着雄伟的**。
①目光注视着**。
②“群众的目光”、“炽热的目光”、“凝神注视”
（说明大家对国旗的热爱，对祖国的热爱，当时激动的心情。）
（2）掌旗手擎着五星红旗，34名„„正步向旗杆基座行进。
①缩句：掌旗手和护旗队员向旗杆基座行进。
②体会整句话怎样写出了升旗仪式气氛的庄严。
6、作业。
《课堂作业》1—4
第二课时
1、听写词语
2、再读课文，深入体会，说说什么地方令你最感动。
思考——交流——补充——朗读
3、读到这里，你最想对护卫队战士说些什么？
过渡：是啊，国旗护卫队战士的崇高爱国精神是多么值得我们学习啊！所以一位诗人这样赞美这些可爱的战士。
4、出示最后一个自然段，师范读，问：你们知道这些句子的含义吗？谈谈体会。
形象——纪念碑——高大
4
心灵——汉白玉——纯洁
胸怀——广场——开阔
5、指导感情朗读并背诵。
6、填空练习，辅助默写。
战士们的形象像一样，战士们的心灵像一样，战士们的胸怀像一样。
7、简单了解书名号的用法。
8、学了文章后，我们应该向护卫队叔叔们学习什么？
9、有感情地朗读第三段。
10、作业。
附：板书
过程： 出发——行进——交旗——升旗
形象——纪念碑——高大
心灵——汉白玉——纯洁
胸怀——广 场——开阔 教后记：
古诗两首
一、教学要求：
1．认识13个生字，会写7个字。
2．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。 3．激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重难点：1．重点：认字、写字，朗读、背诵课文。 2．难点：体会诗的意境。
三、教学时间：2课时
四、教学准备：1．教师：教学挂图、敕勒川草原录像、庐山风光录像。 2．学生：搜集有关李白的资料。
五、教学过程：
第一课时
一、激趣导入，引出课题。 1．谈话引出课题。
我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。第3课介绍了两首古诗。
板书：3古诗两首
今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。
5 2．播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。
你觉得大草原怎么样？
这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，在（请查）年前流行着一首赞美它的民歌，叫《敕勒歌》。板书：敕勒歌
齐读课题。
这首诗一直流传到现在，今天我们来学习它。
二、初读课文，读准字音。 1．自读课文，借助拼音读准字音。
请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多读几遍，把它记住。
2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。 3．开火车认读生字。 4．指名读课文。
提醒“见”的读音。
三、熟读课文，理解词语。 1．自学诗文。
要求：（1）把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。
（2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。 2．小组交流。
3．指名读。说说诗中写了哪些景物。
4．学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。
川：指平原。
敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。
阴山：指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。（可用简图）
穹庐：游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。现俗称蒙古包。
四野：周围，四面八方。
苍苍：深蓝色。
茫茫：辽阔无边的样子。
见：露出，呈现。
四、细读诗文，体会诗意。 1．学习第一句。
（1）指名读第一句，说诗意。教师随机点拨。
美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。
天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。
（2）展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。
6 ①指名读，师生评读。请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。 2．学习第二句。
（1）指名读第二句，说诗意。教师随机点拨。
蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏，
现露出一群群肥壮的牛羊。
（2）展开想像，体会诗意，感情朗读背诵第二句。
①指名读，师生评读。请你们想象第二句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第二句。 3．读全诗，说诗意。
（1）自由读，把诗的意思连起来说说。
（2）同桌互相说说诗的意思。
（3）指名说诗意。
五、赏读讨论，背诵诗文。
1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？
让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。
①小组讨论。
②集体汇报，教师随机点拨。如：
“天似穹庐，笼盖四野。”
这句把天比作巨大的帐篷，盖住了草原的四面八方。让我们看到了天地相连的景象，想起了牧民的蒙古包和他们的生活。
“天苍苍，野茫茫。”
读了这句，让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。
“风吹草低见牛羊。”
这一句把草原写活了。让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。 2．背诵诗文。
这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中壮美的情景，有感情地背诵一遍。
六、忆生字，指导书写。
1．读要求会写的字：首、川、阴、似。 2．按结构记忆字形。
独体字：首、川。
左右结构的字：阴、似。 3．指导书写：
7 让学生观察字帖里的字，然后描和写。
重点指导：首、似
七、总结：
第二课时
一、激趣导入，引出诗题。 1．背诵《敕勒歌》。
脍炙人口的北朝民歌《敕勒歌》描绘了雄奇壮丽的草原风光。今天老师再带你们到风光秀丽的庐山看看。
2． 庐山风光录像，引出诗题。
学生观看后，谈谈对庐山的印象。
庐山秀丽的风光，吸引了古今中外许多文人来观赏，并留下了很多有名的诗篇。今天我们来学习赞美庐山瀑布的古诗《望庐山瀑布》。
板书：望庐山瀑布 3．介绍诗人。
谁知道这首诗是谁写的？
师生交流搜集到的有关李白的资料。 4．读题，解题。
齐读课题，“望”是什么意思？
再读读课题，想想为什么用“望”不用“看”？
二、初读诗文，读准字音。
1．自由读诗句，借助拼音读准字音。
2．小组合作读诗句，互相纠正字音，把诗句读正确。 3．开火车认读生字。 4．指导名读全诗。
三、再读诗文，理解词语。
1．自学诗文，边读边想读懂了哪些词，还有哪些词不明白。 2．小组交流，互相解答。
3．全班交流，教师解答学生未解决的词语。
香炉：指香炉峰，庐山西北部的高峰。
生紫烟：“生”生出。“紫烟”指山顶的雾气在阳光照射下呈现
的颜色。
九天：传说中天有九层，九天是最高层。形容天极高。 4．在理解词语的基础上试着说说每句大意。
四、赏读诗文，理解诗意。 1．赏读第一句。
（1）有语气地朗读第一句。指句读，齐读。
8 （2）观看课件，理解“生紫烟”中生的意境。（弥漫）
（3）为什么说是“挂”前川？
因为瀑布是从上面直泻下来，就像挂在山前。 2．赏读第二句。
（1）有语气地朗读第二句。指名读，齐读。
（2）观看课件，体会“飞流直下三千尺”的夸张写法及“疑似银河落九天”的气势。
3．指导朗读，体会诗情。
在学生理解诗意的基础上，教师指导学生按节拍有感情地朗读诗文，在读中体会作者在诗中所表达的感情。
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
五、想象意境，背诵诗文。
1．让学生看着挂图，想象诗句中描绘的景色背诵诗文。 2．同桌互相背诵。 3．集体背诵。 4．指名背诵。
评选能正确、流利、有感情背诵诗文的小能手。
六、记忆字形，指导书写。
1．认读要求会写的字：尺、挂、流、烟， 2．记忆生字。
按结构记字。
独体字：尺
左右结构的字：挂、流、烟。 3．指导书写。
让学生观察字帖里的字，然后描和写。
重点指导书写“流“。
七、总结谈话，课后拓展。
1．这节课，我们和诗人一起领略了庐山瀑布的磅礴气势，体会到诗人对大自然无限热爱的感情。
2．请同学们课后收集你喜欢的古诗。在古诗朗诵会上读给大家听。 教后记：
9
日月潭
一、教学目标
1、学会本课生字和由生字组成的新词。
2、理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点
1、了解日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光。
2、学会生字新词，背诵喜欢的部分。
三、教学准备 多媒体教学课件
四、课时安排 两课时
五、教学过程: 第一课时
教学目标：
1、理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名字的来历，能用自己的语言来描述日月潭的景色。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾和视国大好河山的热爱之情。
教学过程：
一、单元导读，激发情感
1、台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师在接下来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？
今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。
2、出示课题，齐读课题。
二、声像结合、整体感知
1、各位小旅客们，现在由我这个导游为大家介绍日月潭的美丽风光。
（多媒体画面及音乐，师朗读）
2、同学们，刚才听了老师的介绍，你一定想亲眼去看看。请同学们自由朗读课文，边读边感受日月潭的美，遇到不认识的生字想办法自己解决。
3、生字词反馈。（多媒体出示生字词，开火车认读。）
三、图文并茂，品读课文
品读第一段
1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
2、交流：
（1）体会
1、2句，了解日月潭所在的位置。
10 （2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、““群山环绕”等词。
3、指导朗读。
品读第二段
1、自由小声读，想想你又看到了什么美景？
2、课件出示日月潭图片：把你看到的美丽景色在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。
3、全班交流，并指导朗读。
4、指导背诵。（由四人小组成立一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）
品读第三段
1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）
2、课件出示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）
3、相机理解“隐隐约约”，感受日月潭在晨雾中的神秘色彩。
4、挑战读课文。
品读第四段
1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？
2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）
（1）出示“晴天、雨天”两幅图：选择喜欢的景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近的伙伴交流一下。
（2）找出这段话中的一对反义词，相机理解“朦胧”、“仙境”等词。
（3）指导朗读。
品读第五段
1、齐读课文，说说这段讲的是什么？
2、通过学习课文，你从文中哪些词语可以看出“日月潭风光秀丽”？
3、学生汇报，并朗读第五自然段。
四、情境再现，复述课文
1、日月潭景色这么美，我们都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
2、再次播放日月潭的有关图片，小导游相机配上解说词。
五、抒发感受，激发爱国
1、学了这篇课文，你想说些什么？
2、台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山。可是现在，台湾还不能回到祖国妈妈的怀抱。孩子们，此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么？
六、结束
快乐的旅程到此结束。
11 板书设计
位置：台中附近的高山上
日北边------圆圆的太阳
形状：
月南边------弯弯的月亮风
早晨：薄雾隐隐约约光
潭景色太阳清晰秀
中午：下雨朦胧丽
第二课时
教学目标：
1、学习本课的生字、新词。
2、指导学生正确书写生字。
教学过程：
一、复习
1、课件出示下列词语，指生认读。
一片中央南边美丽小岛仙境朦胧附近倒映吸引轻纱
树木茂盛风光秀丽名胜古迹蒙蒙细雨群山环绕隐隐约约
2、齐读课文。
二、学习生字
1、课件出示生字。
片央南名美丽岛
2、交流识记生字的好方法。
（1）熟字加偏旁。
（2）熟字换偏旁。
（3）形近字比较。
3、口头组词。
三、指导书写
1、学生仔细观察每一个生字，提出要注意的笔画。
2、动画范写生字，生书空练习，教师相机指导，重点强调下列字的写法。
片：第一笔是撇。
南：下边里面不是“羊”。
岛：是把“鸟”的最后一笔变成“山”。
3、学生临写，展评。
四、作业
1、我会填。
日月潭中央有个美丽的小岛，叫________。这个岛把湖水_______，北边像
12 ________的________，叫_________；南边像_________，叫_________。
2、读读“词语花篮”中的词语。
五、拓展练习
交流课前收集的资料，了解台湾其它风景名胜。 教后记：
语文百花园一
一、教学要求：
1．认识部首，初步建立部首的概念。 2．掌握部首查字典的基本方法。
二、教学重点：
1．帮助学生初步建立部首的概念。 2．学习部首查字典的基本方法。
三、教学时间：1课时
四、教学准备：
1．每位学生准备一本《新华字典》，一本自己喜欢的课外读物。 2．多媒体课件。
五、教学过程：
（一）激趣导入。
今天，老师带你们到语文百花园中的语海去畅游。 1．课件出示大海、海浪。
蓝蓝的大海，白色的海浪多美啊！ 2．课件出示带有以下汉字的浪花：
草红陈纷笑苍队笼附纱茫笔
你们看，浪花中有什么？（浪花中有汉字）
（二）认识部首。 1．读浪花中的汉字。
请你们读一读浪花中的汉字，再仔细看看这些字的字形，说说你发现了什么？` 2．把汉字按偏旁归类。
浪花里的这些汉字要跑出来和你们做朋友，请你们按偏旁让它们排好队，然后再读一读。
（1）课件出示：纟： 艹：：阝
（2）让学生将浪花中的汉字按以上偏旁的顺序进行归类，课件随着出示：
13 纟：红纷纱
艹：草苍茫
：笑笼笔
阝：阵队附
（3）按偏旁归类的顺序读一读。
3．结合偏旁归类的课件，帮助学生建立部首的概念。
汉字中有很多偏旁相同的字。字典、词典把有相同偏旁的字放在一起作为一部，相同的偏旁就是这些字的部首。
如：“红、纷、纱”三个字都有“纟”，都归到“纟”部。“纟”就是部首。 4．照样子说出下面每组字的部首。
课件出示：
例：村朵棉——（木）
吐吸员——（）汽流沙——（）
仪似休——（）诉诗认——（）
（三）学习查字典。
在读课外书时，当你遇到不认识的字，用部首查字法就能查出它的读音。 1．课件出示P14中的小男孩和他说的话。
指名读小男孩说的话。
小明学会了部首查字法，他要教我们这种查字典的方法。 2．自由读查字典方法的提示。
“缓“这个字的读音他是怎么查出来的，请你们打开P13小声读读他告诉我们的方法。
3．四人小组边读查字典方法提示，边讨论部首查字的方法。说说自己知道了什么。提出不懂的问题，共同探讨。 4．学生交流汇报，教师相机指导。
请一组学生代表说查“缓”字的方法。其他学生边听边动手查字典，教师边总结出方法。
第一步：确定要查字的部首，数数有几画，从部首目录中找到这个字的部首和页码。
第二步：在检字表中，找到这个部首，数清这个字除部首外还有几画，找到它在字典中的页码。
第三步：按页码在正文中找到要查的字，看拼音读出这个字的读音。 5．课件出示P13中小女孩和她说的话。
现在我们学会了部首查字法。小梅也学会了，听听她说些什么？
指名读小梅的话。
6．课件出示“铺、笼、绕、羞、隆”五个生字。
14 （1）让学生用部首查字法查字，一边查一边填表。
字部首在检字表的哪一页除去部首还有几画在字典哪一页读音
铺 笼 绕 羞 隆 （2）集体反馈。
﹝让学生在独立查这五个生字的过程中，逐渐掌握这种查字典的方法。﹞ 7．拓展。
（1）让学生用部首查字法查找自己的姓。找到后让同桌小伙伴看。
（2）请学生拿出自己喜欢的课外书，从书中找出不认识的字，用部首查字法找到它的读音。
四、总结谈话。
今天我们在“语海畅游”中，认识了部首，学会了用部首查字法查生字的读音。今后我们在读课外书时，准备一本字典，遇到不认识的字，用这种方法就可以查到它的读音了。这样我们在读书的过程中，会认识更多的字。
窗前一株紫丁香
教学目标
1.认识本课13个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，体会师生之间的深厚情意，激发学生对老师的热爱。
教学重难点：理解“我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前”，体会师生之间的深厚感情。有感情地朗读课文。
教学时间：两课时 教学准备：CAI 教学过程：
一、导入新课
1.谈话引入，揭示课题。 2.齐读课题，质疑。
3.简介紫丁香，学生边听边看画面。
二、整体感知
1.教师配乐朗读全文，学生边听边看录像。 2.学生自由朗读，边读边把不懂的地方做上记号。 3.学生质疑。
15
三、全心品读，体会情感
（一）学习1—2小节 1.默读。
2.说说读完后体会到了什么？
3.思考：我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前？ 4.自由练读，指名读，议读，评读。
（二）学习3—5小节
过渡：紫丁香是怎样和老师做伴儿的呢？ 1.出示学习建议。 2.小组合作学习。
找出写紫丁香怎样和老师做伴儿的句子做上记号，读一读，互相讨论。 3.学生汇报、交流。
教师引导学生理解重点诗句的意思。
①“绿叶儿在风里沙沙，那是我们给您唱歌。”
想像它在唱什么歌？理解“疲倦”一词的意思。
②“满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。”
理解“挂牵”一词的意思。回顾生活体验，想想老师是怎样关心我们的。
③夜深了，紫丁香还会怎样陪伴老师？怎样理解花香飘进老师的梦里？ 4.指导朗读，指名读，师生评议。
（三）小结：同学们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前？
四、总结全文 1.回顾课文内容。 2.有感情地朗读课文。
3.你想对自己的老师说些什么？同桌互相说一说，然后再写在小绿叶儿上。 教后记：
阳光
教学目标:认读12个生字,会写8 个生字.正确,流利地朗读课文.
教学重点,难点:认读12个生字,会写8 个生字.正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.
教具准备:卡片,课件.
教学过程:
导入
16
出示课件:阳光洒满大地.
师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.
板书:6,阳光
处读课文,感知内容
自由读课文.
画出生字.
了解大致内容.
汇报.
生字待教.
内容.
看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.
佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
归纳内容.
佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.
学习生字
出示生字卡片.
学生自主学习生字.
注意点拨:
边音:累了
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要
后鼻韵母:着zhao(着地) zhe(走着)
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,测读生字.
出示带有生字的句子测读.
佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.
佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
佳子简直要哭出声来.
好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
书写生字
17
出示生字.
组词.
讲识记要诀.
(1)"口"字部:呀,啊,咏,其中"啊"是左中右结构.
(2)"木"字部:楼,树.
其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)
范写一两个字.
学生书空.
学生在"田"字格内书写.
评比.
出示好的示范.
出示不够好的讲评,指正.
正确,流利地朗读课文.
自由读.
请几个学生分段读.
全班齐读.
作业
认读,抄写生字.
朗读课文.
第二课时
教学目标:正确,流利,有感情地朗读课文.背诵最后一个自然段.
教学重点,难点:在朗读中了解课文内容.
教具准备:教学幻灯.
教学过程:
复习导入
词语听写.
闪动,明亮,大楼,高树
讲讲课文大致内容.
课文讲了谁呀
佳子,奶奶.
她们做了一件是么事
佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:"还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了."
学习课文
大家自由读课文,找出你最喜欢的句子.
读一读.
18
讲一讲你喜欢的原因.
汇报学习.
一学生读描写阳光的第1,2,3,4段.
请喜欢读的同学一起来读.
请他们讲讲喜欢的原因.
阳光照得屋子亮堂堂的.
天气多好啊!
大自然多美呀!
佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮.
(4)大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来.
请几个同学读一读.
生评价:
读得好,读出美的讲讲哪些地方读得好.
a,"满屋亮堂堂的"读出了明亮.
b,"多好的天气"读出了天气的晴朗,佳子来到草地的动作"打开""趟过"读出了佳子的快乐.
c,"草地上开满了花儿"读出了小鸟的快乐,佳子的欢快.
师:大家评得很好,现在请大家把这份美好,快乐读出来.
一学生读第4段.
请也喜欢读的一起来读.
评价他们的朗读.
请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因.
师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子.
想读的读;齐读.
师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听.
汇报:
A ,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:"要是有阳光,该多好哇."
B,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
(15)师引导:多的阳光啊!
多的孩子啊!
师:谁能读出这份可爱,这份善良呢
学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)
师:大家还喜欢读哪些句子
请学生讲讲喜欢的原因.
请他再读课文.
19
请同学们一起读出佳子的快乐与伤心.
理解奶奶说的话:"好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了."
学生讨论交流.
汇报后师总结.
奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心.
表演朗读
注意语言,动作.作业：背诵最后一个自然段.教后记：
朱德的扁担
一、教学要求：
1．认识13个生字。会写8个字及以下词语：出产、扁担。 2．正确、流利地朗读课文。
3．通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。
二、教学重点、难点：1．重点：识字、朗读课文。2．难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。
三、教学时间：两课时。
四、教学准备：朱德同志像、扁担图片或实物、多媒体课件。
五、教学过程：
第一课时
（一）谈话导入，引出课题。 1．谈话。
《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈领导人。
2．课件或图片出示朱德像。认识“朱德”这两个字。
你们知识他是谁吗？
板书朱德。说说这两个字怎么记。
简介朱德。
3．这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？
板书：的扁担请你们读一下课题。
20 4．课件或图片出示扁担图，也可出示实物。认识“扁担”这两个字。
这就是扁担，谁知道用它可以干什么？
“扁担”这两个字怎么记。
（二）初读课文，认读生字词。
１．自由读课文。
要求：（1）圈出不认识的字，看拼音读准字音。
（2）标出自然段序号。
（3）遇到不懂的词句和问题作记号。
２．小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。
教师巡视，了解生字认读情况。
３．集体认读生字词。
课件出示生字词：井冈山同志一支队伍不远
生产草鞋打仗
（1）小老师教读生字词。
要求：先读词中的生字，再读词。
（2）开火车认读。
（三）再读课文，整体感知。
１．用手势告诉老师，这课有几个自然段。
２．请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事？
３．先评读，再说主要讲了一件什么事？
４．学生质疑，教师梳理学生的问题。
（1）什么是“斗笠”？
（2）“会师”“朱德记”“不料”是什么意思？
（3）战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？
５．结合学生提出的问题，教师采用不同方式解疑。
（1）利用实物、图片、插图解决以下问题：
①出示贴有“斗笠”词语的斗笠实物或课件。
一起读读这个词。
这就是斗笠，是用竹篾夹油纸或竹叶等制成的。用来遮阳光和雨。
②出示总司令带着一支队伍在井冈山和毛主席会师的图片或课件。
你们看，朱德同志带领队伍到了井冈山和毛主席的队伍会合了，书上用的是什么词。（会师）
“会师”就是指几支独立行动的部队在战地会合。
③让学生看书上插图。
“朱德记”三个字写在哪儿呢？（扁担上）
21 “记”在这里表示标志、符号。
在扁担上写“朱德记”表示这根扁担是谁的呢？（朱德的）
（2）引导学生带着质疑3读课文，找有关的句子，初步了解战士为什么藏朱德的扁担，后来为什么又不藏的原因。
①让学生带着质疑3默读课文，用“波浪线”画出有关的句子。
②让学生读有关的句子，说说战士藏扁担和后来又不藏的原因。
（因为战士心疼朱德，所以要藏他的扁担。后来大家敬爱他，不再藏他的扁担。）
板书：心疼敬爱
（四）研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。
1．默读课文，从课文中找找哪些地方让战士心疼，找出相关的词句。 2．小组交流。结合自己找的词句，谈看法，互相补充。 3．集体交流。
学生先读找出相应的句子，然后抓住重点词，结合上下文和生活实际谈看法，教师相机指导。
重点研读以下句子。随学生发言投影以下句子，随机在重点词下面点点。
（1）山上是红军，山下不远是敌人。
从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近，是要进犯井冈山。朱德到山下挑粮会遇到危险。
（2）从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。
①想想“五六十里”是多远，要走多长时间。（天不亮出发，开黑才能回来。）
②陡峭的高山，你有什么感觉？（难爬、累、喘不过来气。）
想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。
③指导朗读：评读、赛读。
谁能把挑着粮爬这样的山，来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。
（3）他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。
①朱德穿着草鞋，肩上担的满满的一担粮食，走那么难走那么长的山路，实在让人心疼。
②朱德白天挑粮，晚上还不能休息，而且不是一个夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。
③想想朱德最需要的是什么？（休息）
④让学生进入角色。
如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么？
4．有感情地朗读课文：自由练读，小组交流读、个人展示读。
5．教师小结：战士们看朱德同志天不亮就出发和大家一起去挑粮，天黑了才回来，晚上还要研究工作，实在太累了，大家怕累坏了他，就劝他不要去挑粮，可他还
22 是坚持跟战士一起去挑粮，战士们看着心疼，就把他的扁担藏起来了。
第二课时
（一）齐读课文。
上节课我们通过读书、讨论，知道了战士心疼朱德，所以把他的扁担藏起来。大家想，朱德找不到扁担，没办法去挑粮，就可以多休息一会儿。
（二）研读读课文，感悟理解。
这节课，我们再认真读书，找找大家因为什么敬爱朱德同志，而不藏他的扁担。 1．自由读第三自然段。
请你们认真读读第三自然段，找找你是从哪些词句中找到答案的。 2．同桌互相交流。
3．集体研讨。教师抓住重点词句引导学生感悟理解。
请同学们找出有关的词句，读一读，说说自己的看法。
（1）课件出示句子：不料朱德同志又找来了一根扁担，写上“朱德记”三个字。
①朱德为了不让大家再藏他的扁担，就在扁担上写了“朱德记”三个字。
②从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想到的。从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮，共度难关的决心。
（2）课件出示句子：大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。
①大家被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动。所以越发敬爱朱德同志。
②从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了。
③大家对朱德产生了敬爱之情，所以不好意思再藏他的扁担了。
④再联系上文，想想大家都敬爱他什么？
（勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等）
⑤指导学生有感情地朗读这两句话。
（三）总结谈话。
读了《朱德的扁担》这个故事，我们知道了战士心疼朱德而藏他的扁担。当大家看到“朱德记”三个字，被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。《朱德的扁担》是朱德同志以身作则、艰苦奋斗的象征。在1958年已是72岁高龄的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。
（四）拓展。
关于朱德同志感人的故事还有很多很多。请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。
（五）指导书写。
1．让学生读、描字帖中的字，找出难写的字。 2．小组研究书写方法。
３．教师课件演示指导。
23
（六）布置作业。 1．有感情地朗读课文。
2．收集有关朱德或其他革命先辈的故事、名言。
教后记：
保护庄稼好卫兵
教学要求：
1、知识与技能：（1）认识6个生字，会书写8个生字。 （2）初步掌握形声字的结构特点。
2、过程与方法： 练习用多种方法识字。
3、情感态度价值观： 学习中感受识字的乐趣。
重难点：
1、了解形声字的结构特点。
2、认识6个生字，会书写8个生字。
教具准备：生字卡片
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、谈话
2、出示课题
二、初读课文
1、学生自由朗读，注意轻声的读法。
2、指名读，说说谁是保护庄稼的好卫兵？小青蛙能保护庄稼吃害虫，小朋友们可不要随便伤害它们呀。
3、学生齐读，你发现儿歌中的秘密了吗？（清、青、情、晴、睛、请）
三、识字
1、出示要认识的字词卡，学生齐读。
庄稼、卫兵、晴朗、眼睛、事情、
2、学生分析记：庄、稼、晴、情、睛、兵
3、教师指导：庄、稼、晴、情、睛、兵
四、写字
1、出示要书写的8个生字，学生认读。
2、用这8个生字组词。
3、学生分析只记生字的字形。
4、教师重点指导：卫、晴、眼、庄
24
5、学生练习书写。
6、讲评学生的书写。
五、练习
1、出示题目。
2、比一比、认一认。
3、你还能用这种方法认识更多的字吗？
六、齐读课文
七、作业
1、背儿歌。
2、写生字。
教后记：
语文百花园二
一、教学要求： 1．借助偏旁识记生字。 2．认识表示动作的词。
3．读句子，体会“非常”，“保护”的意思，并练习造句。 4．初步练习运用逗号、感叹号和句号。
二、教学重点、难点：
1．重点：（1）发现偏旁表义的构字规律，借助偏旁识记生字。
（2）在词语中认识表示动作的词。 2．难点：练习用“非常”“保护”造句。
三、教学时间：一课时。
四、教学准备：
多媒体课件或挂图，词语卡片。
五、教学过程：
（一）激趣导入：
课件出示：语文百花园
今天老师带你们到“语文百花园”走一走，看一看。
（二）汉字真有趣 1．课件出示花坛。
姐、妹、妈、奶
蝌、蚪、蚂、蚁
25 打、抬、护、挂
狼、狮、狐、狸
你们看，前面是美丽的大花坛，快进去看看！谁看到什么有趣的现象？（花上有字）
2．读字，说出每组字的偏旁。
（1）你们小声读一读这些字，发现什么了？
（2）指名读，说说每个小花坛里的字是什么偏旁。
（3）四人小组合作学习。
先读读每一组字，再讨论偏旁与字义的关系。
（4）集体学习。
师生共同总结偏旁与字的关系。
①“姐、妹、妈、奶”都是“女”，这些字跟女人有关。
②“蝌、蚪、蚂、蚁”都是“虫”，这些字跟昆虫等动物有关。
③“打、抬、护、挂”都是“扌”，这些字跟动作有关。
④“狼、狮、狐、狸”都是“犭”，这些字跟兽类有关。
（5）拓展。
说说还有哪些字的偏旁与字义有关。
（6）总结：
很多汉字的偏旁是表示字的意思，我们可以借助偏旁来识记生字。
课件出示P34第一题中小女孩和她说的话：“借助偏旁想字义。”这种识字方法真好。
请你们看看这位女同学是怎么说的？谁来读读。
（三）读词语，说一说。
1．课件出示一片树林。树干上写着第二题中的词语。
请大家往前走。前面有一片树林，快看看树杆上有什么？（树杆上有很多词语。） 2．小老师教读词语。
谁能带大家读读树干上的词语。
1．课件出示P34第二题中的小男孩和他说的话：我发现„„
①指名读小男孩说的话。
②自由读词语，然后用笔在第一个字下面点点。 2．小组合作学习。
一个同学读第一个字，其他同学读后面的字。然后说说发现了什么？ 3．小组汇报，教师小结。
小结：第一个字是表示动作的词，后面两个字是表示“什么”
的词，两个词连起来表示“干什么”。 4．做找朋友游戏。
26 把每一词组中的动词和名词拆开，让学生找朋友。 5．拓展训练。
分小组说出这样的词语，看谁说得多。
教师可以提供一些动词，扩展学生思路。如：讲、买、摘、吃。
（四）读句子，选一个带点的词造句。
课件出示池塘，播放青蛙的叫声。
你们听，从池塘传来了什么声音？ 1．课件出示句子：我们要保护小青蛙。
你们看池塘边立了一块牌子，一起读读。
（1）齐读句子，找出带点的词读一读，体会“保护”的意思。
（2）启发学生思考还可保护什么？（益鸟、益虫、动物、视力„„）
（3）在小组里用“保护”说句子。
（4）各组比赛看哪个组说得又多又好。
２．课件出示句子：沙洲坝的乡亲们吃水非常困难。
（1）读句子。指名读，齐读。
（2）读句子带点的词“非常”并体会它的意思。
（3）启发学生结合生活实际说说“非常”和哪些词语搭配。如：多、好、漂亮、高兴„„
（4）在小组里用“非常”练习说句子。
（5）各组比赛看哪组说得又多又好。
3．让学生选一个带点的词写一句话，并用上标点。
（五）给下面的句子加上合适的标点。
我们写句子时都要用标点符号。现在我们到标点符号王国看看。 1．课件出示：“标点符号王国”和“，。！？”
标点符号王国到了。你们看4个标点朋友来迎接我们来了。我们听听他们的自我介绍吧！
2．扩放录音：标点的话。
标点的话
我叫逗号，象个小蝌蚪。读书的时候，只要看到我就要停一下。
我叫句号，是个小圆圈。写完一句话时，常常用上我。
我叫叹号，竖道下边带个小圆点。只要看到我，就会读得有感情。
我叫问号，象耳朵，又象弯钩。只要一提问，就要用到我。 3．课件出示句子。
（1）您瞧多好的阳光
（2）裙子里的阳光跑到哪里去了
这里有两个句子，请你们先读读句子，再想想用什么标点符号。
27 2．同桌互相商量。 3．学生做书上的第4题。
请你们给这两句话加上标点，再读一读，要读出标点表示的意思。 4．指名读句子，说说用什么标点，并说出理由。 5．按标点表示的意思齐读句子。
（六）总结收获。
在语文百花园里，你们学到了什么？
教后记：
救小鸟
教学目标：
1.指导学生仔细观察图画和认真思考问题，培养学生的观察能力和思维能力。 2.指导学生续编故事，培养学生的口头表达能力。 3.让学生在说的基础上写话，培养写话能力。 4.教育学生遇事要多动脑筋。
教学重难点：培养学生说话写话能力和发散思维。
教具运用：CAI课件
教学过程：
一、谈话导入
二、指导观察
1.（出示第一幅图）请同学们仔细观察大屏幕上的图画，看图上画了些什么？用自己的话把图画的意思说一说？
2.小朋友看见这些，他会怎样？请同学们接着观察第二幅图（出示第二幅图）
指名说。
3.小朋友跑回家会想出什么办法救小鸟呢？板书课题：救小鸟（出示第三幅图）
①前后四个人为一个小组展开讨论：小朋友会想出什么办法救小鸟。
②全班汇报，指导说话。
4.请同学们选择一种救小鸟的办法，与前面两幅连起来，把故事完整地说给大家听。
①看着大屏幕，自由地把故事内容说一说。
②请几名学生连起来说故事。师生共同评议。
三、写话指导
写一段话，也可以写几段话，刚才你们是怎么说的现在就怎么写，没学过的字写拼音。教师巡回指导。
28
四、交流评议
1.请几名同学把他写的话念给大家听。 2.师生共同评议。
五、总结
板书设计：
救小鸟
木棍赶走
鱼引开
玩具枪打下
虎面具吓跑
„„
教后记：
天鹅、大虾和梭鱼
一、谈话揭题，激发兴趣。
这节课我们一同学习一个古老的寓言故事，故事的主人是谁呢？（生回答，师板书：天鹅、大虾、梭鱼）它们三个打算合伙拉一辆车，（板书：合伙，并引导学生换词理解）结果怎样呢？让我们赶快听听这个故事吧。
二、初读课文，自主识字，积累词语。
1.播放课文录音，学生边认真听，边仔细看课文。
2.自由读课文，找出自己不认识的字，并用自己喜欢的方式自学不认识的字。 3.引导学生结合课文内容和已有的生活经验，学习本课生字新词。出示字词，学生认读。
4.除了刚才我们学习的词语，你还从课文中积累了哪些词语，请同学们再次读课文，用横线画出来，并读一读。
5.同桌的两位同学选择自己喜欢的方法抽读生字，看哪一组的同学合作得最好。 6.识字游戏：老师以词语的形式抽生字（组词不与书相同），学生举出相应的生字卡片，并齐读。（师生合作，在游戏中识字，在识字中积累词语）
三、细读课文，理解寓意。
1.四人小组读课文，讨论：它们那么费力地拉，车为什么还是未动分毫呢？ 2.集体交流
3.它们三个尽管合伙拉车，但由于不合作，大车至今未动分毫。提问：那怎么才能让大车跑起来呢？
4.小小的寓言故事，却告诉我们这么深刻的道理，就让我们再来读读这个故事。
29 大家比一比谁读得好。
四、联系实际，拓展延伸。
在我们的生活和学习中有没有需要合作才能干好的事呢？请大家谈一谈。
教后记：
征友启事
教学目标
1.会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
4.懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。
教学重难点
1.重点：朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。 2.难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。
教具准备：生字词语，生字花瓣，小动物头饰，与课文插图内容相同的投影片，写有两张启事内容的文字图片
学生每人准备一套生字卡片
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、关注经验揭示课题
1.谈话导入
师：日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗?(自由说) 师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢? 2.揭示课题：征友启事 3.读题质疑
师：看到课题，你有什么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容?
二、初读课文整体把握 1.自由读
师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题!读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。 2.小组合作读书
让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流，对学生
30 普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。 3.读后释疑
师：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。) 4.师范读
①圈画生字。
②评一评，老师读得怎么样?
三、再读课文巧识生字
1.小声读课文，边读边记圈画出的生字。
2.出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。 3.游戏中识字
①出示生字(可写在花瓣上)：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。
师：你还在哪儿见过这些生字?(学生在小组内交流反馈) ②自由认读，开火车读。 4.交流识字方法
5.生字组词，丰富词汇。(例：启：启事，开启，启发，启迪„„)
四、指导写字
1.出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。
2.让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。
3.描红。(教师可提醒：怎样才能把字写好?自由选择一个字，相互说一说。)
4.师范写。
5.生临写。(提醒书写姿势)
6.练写，互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。)
第二课时
一、复习生字激趣导入
1.教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。
2.提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢?
二、精读理解感悟内化 1.自由读，标出自然段。 2.学习第一段，理解“孤单”。
相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。
31 3.学习2—4段
①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的条件是什么?它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来? ②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句) ③教师引导：假如你是(山羊、猎狗、马驹等)，当你摇着头离开时，你会想些什么?说些什么?
④小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。
4.学习5—6段
师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读
5、6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。
①师生齐读。
②同桌互读。(入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。) 5.小组合作学习7—14段
①自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。
师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?(小组交流，指名说。) ②小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。(理解“热闹”的含义) ③指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，不足的给他提出改进意见。
④戴着头饰表演读。 6.感悟文章的思想内涵。
教师引导：怎样才能交到朋友呢?学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?(小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结) 教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。
三、指导写字
1.认读，组词。(认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中1—2个字组词，积累词汇。)
32 2.观察。(这几个字在四线格中的位置及书写特点，同桌相互说一说。) 3.师范写。(边写边述说笔顺及注意事项，生观察。) 4.临写。
5.练写，互相评价。
四、拓展训练自由表达 1.你还见过哪些启事? 2.课下收集有关朋友方面的箴言名句。
教后记：
小猫刮胡子
教学目的
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解小猫胡子的作用，让孩子们懂得“不能看到什么就学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。
教学重点：认写生字，感悟小猫刮胡子错在那里。
教学难点：了解猫胡子的作用，懂得为什么把“胡子”比作“尺子”
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
同学们，大家都知道猫是老鼠的天敌，即使在漆黑的夜里，猫也总是能准确地抓住老鼠。今天，老师给大家带来一只淘气的小花猫。它不仅没有抓住老鼠，还碰得鼻青脸肿，眼冒金星，想知道为什么吗？让我们一起走进课堂，共同学习13课《小猫刮胡子》
二、学习课文
1、小猫是怎样想起去刮胡子呢？课件出示图片，用自己的话说说图上内容。
2、对应课文是哪几个自然段。
3、学习课文
1、2自然段 1)出示自学要求
a)读准字音，读通句子，有感情地朗读课文
1、2段。
b)用“„”画出主人刮胡子的语句，用“﹏﹏”画出小猫仔细看主人刮胡子的语句。
2)引导理解“聚精会神”“碧绿碧绿”“一眨不眨地”
3)读
1、2段，读出主人刮胡子的聚精会神，小花猫看主人刮胡子的认真。
4、学习课文
3、4段
1)假如你是这只小花猫，看了主人刮胡子，这时小猫心里会想些什么？指名读
3、
33 4段。
2)要想读好这一段，该怎么读？
5、学习课文
5、6段
1)小花猫看着自己干干净净的脸，觉得好看多了，也精神多了，晚上可准备大显神手了，可结果怎样？指名读
5、6段
2)从这里我们也可以看出文中的小老鼠很（狡猾）
6、到底为什么呢？昔日的捕鼠能手今天却被撞得鼻青脸肿？
7、四人小组，合作讨论猫妈妈说的话，从中你们知道了什么？ 1)把“好比”换个词语，体会猫胡子的作用。 2)通过讨论猫妈妈说的话，你明白了一个什么道理？ 3)猫妈妈用什么样的语气对小花猫说的？（耐心）
8、看来，猫的胡子的作用可真大呀！没有了它，猫抓老鼠的时候就比较容易弄伤自己，小朋友们，你们现在明白了吗？那小花猫明白了吗？让我们一起朗读课文最后一段吧！
9、你觉得这是一只什么样的猫。（知错就改）
三、拓展延伸
同学们，通过学习《小猫刮胡子》，我们知道猫胡子的作用很大，那你还知道哪些动物身上的器官有什么作用？
四、课件设计
小猫刮胡子
看得一眨不眨地→刮得干干净净→撞得鼻青脸肿
胡子好比一把尺子
教后记：
小马过河
教学要求
1、学习本课7个生字，认识13个字。能正确读、写要求学会的词语。
2、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
3、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
教学重难点
重点：懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
34 课前准备
1、生字卡片，与课文插图内容相应的课件。
2、老牛、小马、老马、松鼠的头饰。
教学时间2课时
第一课时
一、谈话引入激发兴趣
我们上一课学了《小猫刮胡子》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
二、初读课文整体感知
1、学生自由小声读课文二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟。
4、教师范读课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）
三、巧识生字加深记忆
本课生字中，“试”是翘舌音，“昨、死”是平舌音，“挡、棚”是后鼻音。着重指导学生分析识记以下几个字。
匹：外边是三框儿，里边是“儿”字。笔顺是横、撇、竖弯钩、
竖折。棚：木字旁加一个朋友的朋。因为马棚是由木头搭成的。
驮：是大的马才能驮东西，右边不要多加一个点。
磨：要读成四声，不要读成二声。以前磨面都是用石磨，所以下面是石字底。
四、书写生字美观正确
1、利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。
条：上下结构，上边也是折文“夂”。
切：左右结构，第二笔是竖提，不要写成竖弯钩。
浅：右边是横、横、斜钩、撇、点，不要把横写成撇
2、练习写字。
（1）每个字写三遍。
（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。
（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。
（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。
作业设计：
1、练习书写生字、生词。
2、有感情地朗读课文。
35
第二课时
教学过程
一、故事导入情景再现
1、师讲故事的开头（课文
一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马是一匹怎样的小马？为什么 ？
二、直奔中心品味句意
1、生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？
2、它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。
3、学生在熟读课文后，很快找到中心句。（光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。）
三、精读语段潜心会文
1、（出示课件），抽学生逐段读课文
三、
四、
五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：
A．妈妈所说的“别人”在课文中指谁？
B．“别人”都是怎么说的？用“====”画出来，想一想，
它们说的话对吗？C 体会角色的心理，读出下面句子的语气：
“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”
“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”
“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’” 2．从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。（抓重点词“立刻”、“连忙”，进一步理解小马光听别人说，自己不动脑筋。）
3．知道了小马的做法后，发散思维：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？
生：我会想一想它们谁说的话有道理。
生：我会自己去试一试。
4、过度：同学们都很聪明，知道自己亲自去试一试，而这匹小马却垂头丧气地回家问妈妈。
四、品读难点阅读提升
1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什
么？分角色朗读，表演老马教育小马的情节。 抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。
2．（出示课件）说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？训练用”既不像„„也不像”说话。
36 （1）说“高度”：小马既不像老牛那样高，也不像松鼠那样低。
（2）说“深度”：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
（3）连说。用“因为„„所以„„”把刚才说的两句话连起来。
（因为小马既不像老牛那样高，也不像松鼠那样低；所以河水
既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。） 3．你从老马的话中想到了什么？
生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。生：遇到问题我会亲自动手去做一做。
4、总结，在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？
5、戴头饰表演课文内容。
五、续编故事拓展思维
1．师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。
2．请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。
板书设计：
小马过河
老牛浅
小马自己试一试既不深也不浅
松鼠深
教后记：
语文百花园三
教学目的：
1引导学生初步认识什么是日记，知道把看到的、听到的、想到的记录下来就是日记。
2了解日记的形式，学习用正确格式写日记。 3培养学生观察生活、乐于表达的兴趣。
教学重、难点：
教学过程：
一、导入谈话：
教师：同学们，你们看,（出示几张同学旅游的照片、根据自己生活中发生的事
37 画的图画。）请这些同学介绍照片、图画的内容。
二、了解日记的内容和格式。
1、认识日记。
教师：这些同学是生活的有心人，他们通过照片、图画记录自己生活中的事。生活中，有好多值得记忆的事，用照片、图画不能表现，除此以外，你还有什么其它的办法？
教师：这几位同学们就是用笔把生活中的有趣的事记录下来的，这样的文章，我们叫它日记。你们看，多有意思。（出示几篇同学写的日记进行点评。）
2、了解日记内容、格式
教师：书上也有一篇日记，快看看，可以写什么？在写时注意什么？读读书上小伙伴是怎样说的？
内容：看到、听到、想到
格式：在日记的第一行要写清楚日期、星期几、天气情况。
三、指导学生共同写一篇日记
1、指导格式
教师：对日记有了初步了解了，下面我们来讨论一篇日记。别忘了第一行先写清什么？
2、指导写日记内容
教方法：
1) 注意看，你看到了什么？（老师在黑板上画上一个大s）
指名说。
2) 注意听，你听到了什么？（老师说：“今天我们用S形作画。”）
指名说。
3）听了老师的话，你有什么想法？
指名说。
4）你能连起来说说吗？
出示：
今天，老师（）。
我听见（）。
我想（）。
指名说。（2——3位）
教师小结过渡：这几位同学说得非常好，他们认真观察，把自己看到的、听到的、想到的都记下来，他们都是有心人。你能比他们做得更好吗？
教师放手，让学生运用方法
1）教师：请同学们注意观察，记下自己看到什么、听到什么、想到什么。 2）教师：你们看，在S上加上几笔，就能画成一个葫芦。（教师板画。）怎么样
38 这画漂亮吗？你们谁还能像老师一样用S形作画？先自己想一想，然后画一画，告诉同学们。
谁说说，你用s形画出了什么？请5——6位同学说,并展示。 3）你能把自己观察到的和想法说一说吗？
指名说。
4）把整件事说一说。
教师小结：把看到的、听到的、想到的如实地记录下来就是日记。写日记难吗？在写日记时，请大家一定注意按照同学们说的，在日记的第一行要写清楚日期、星期几、天气情况。
3、指导写日记
教师：生活中，有许多有趣的事，我们动笔记下来，以后翻翻一定会觉得很意思。想一想，除了今天上课发生的事，在家里、上学路上、课间都发生过那些事？给你留下深刻的印象？你看到、听到、想到什么？请你说一说。
教师：你能动笔把刚才说的用几句话写下来吗？日记可长可短，句子通顺就行。注意第一行先要写什么？
结束语：以后，同学们遇到有趣的事，就可以写下来。 教后记：
星星的新朋友
教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗诵课文，指导学生分角色朗读课文。
2、通过学习课文，了解几种人造卫星的作用，体会课文中“自豪”“神气”等关键词，激发学生对科学的兴趣及热爱科学的情感。
3、认识课文生字、词语，能正确书写7个生字。 教学重点：
1、认识课文生字、词语，理解课文内容，知道卫星的种类及作用。
2、有感情地分角色朗读课文。 教学难点：
1、理解课文内容，知道人造卫星的种类及作用；培养学生的合作创新能力。
2、分角色有感情地朗读课文。 教学过程：
一、谈话激趣
1、你有朋友吗？天上的星星也有许许多多的朋友并且它的朋友还在不断的增加呢，想知道它又有哪些新朋友吗？
39
2、板书课题 ： 13 星星的新朋友
3、质疑：看到题目，你想知道什么？
二、学习课文，了解内容。
（一）初读课文，整体感知，
请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式，把课文仔细地读一读。
（1）教师：通过读，你读懂了什么？ （2）指名汇报，师相机板贴卫星的图片。
（二）自主学习
1、瞧！星星的新朋友都来了。（出示课件）那么多的卫星，你最喜欢哪一颗呢？（以气象卫星为例指导学习）
2、你知道气象卫星有什么用吗？
3、小朋友们在书上找出写气象卫星的句子读一读。
4、谁来读一读？他找对了吗？
5、请大家看着大屏幕一起来读一读吧。（出示课件课文句子）
6、通过读，你知道气象卫星是干什么的？
7、请看有关气象卫星的录像。（播放课件）。
8、师：小朋友，老师想请你猜猜七天后会是什么样的天气？为什么？ ①老师通过查询，得知气象卫星已经准确的预报出七天后的天气是„„。 ②气象卫星的作用可真大呀，它能准确的预报出哪天是天睛哪天是下雨等。
9、你瞧，它多自豪呀！
10、你知道“自豪”是什么意思吗？谁来做做“得意、自豪”的样子？
11、谁来自豪地读读这段话? 指名学生朗读。
12、学生评议：这个小朋友读的怎样？你满意吗？你认为怎样读？
13、还有谁也想读？读时可加上动作。
14、让我们都来读读，体会一下自豪的感觉吧！（齐读）
15、小结：刚才，我们通过读读、说说、议议，了解了气象卫星的作用。现在请大家用这种方法，选一颗最感兴趣的卫星跟同学分组合作学习。（板书学习方法）
（三）合作探究，指导朗读。
分四人小组讨论学习，（指导学生用学习气象卫星的学习方法学习其它的内容） 每个小组选出一名代表汇报学习情况。 过渡：现在哪颗星星想先发言呀？ 教师根据学生汇报随机进行教学
1、指名回答：教师随机板书： 气象卫星 通信卫星 导航卫星
40 营救卫星 地球资源卫星
2、教师对学生的回答做出肯定的评价，并及时指正。
3、星星们都在争先恐后地介绍自己，同学们也在争先恐后地回答问题呢！导航卫星、营救卫星话中的省略号表示什么意思，你知道它们想说些什么吗？
4、指名学生回答
5、教师出示课件讲解
四、角色朗诵——演星星，
1，在你的学习小组里交流一下：你最喜欢哪颗卫星，它有什么本领？演一演看谁表演得最象，评出“表演小明星”
2，班上展示表演读。
五、学习最后一个自然段。
1、小朋友真能干，通过互相学习、讨论，向大家介绍了这么多神奇的卫星，现在，小星星也明白了，这些新朋友是？（板书：人造卫星）
2、人造卫星是科学家根据人类的需要发明创造的，是专为人类服务的。
3、小星星认识了那么多的新朋友，一定感到非常的？（高兴）
4、请同学们高兴地齐读最后一段。
六、分角色朗读课文。
现在我们分角色读课文。请你们就读自己学习的卫星讲的话。轮到你读了，你就站起来读。老师读叙述部分和气象卫星讲的话？
七、拓思延伸。
如果小星星还有朋友，你希望它有什么样的朋友？假如你长大后成了以为科学家，你会造一颗什么星？
八、教师总结：
大家想象力真丰富，只要我们从小认真学习，开拓创新，以热爱科学为荣。老师相信不久的将来，在晴朗的夜空中也能闪烁着我们班小朋友发明、设计的一颗星星。让未来的星空更加灿烂、辉煌！
九、布置作业 板书设计：
气象卫星
通信卫星
13、星星的新朋友 地球资源卫星
侦察卫星 人造卫星
导航卫星
营救卫星
教后记：
41
我是什么
教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点 正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
教具准备：
1、生字词语卡片、反映水的变化的多媒体课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时间：2课时
教学流程设计
第一课时
一、激趣导入：
同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识它呀？
二、自读
1、给学生充分的时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
三、识字
1、利用生字卡片，出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
四、写字
1、出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。
3、教师巡视，师生共同评议。
作业设计：
1、写生字，组词语。
2、选择喜欢的词语练习写话。
42
第二课时
一、故事导入：
1、同学们，《西游记》中的孙悟空有七十二变，在我们生活中还有一位爱变化的好朋友，你们知道它是谁吗？
2、今天我们就来学习一篇与它有关的课文。（板书：我是什么）指名读、齐读课题。
二、细读、品读课文
1、
2、3段
１、请小朋友边读边想：我是什么？
２、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？看看我能变成什么？谁来读？（板书图片：汽云雨雹雪）
３、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说他是怎样变成汽的？
４、课件出示（水变成汽）水珠哪去了，请用课文中的话来回答。范读，指名读，自由练读
５、课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。
６、自由读——指名读（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。
７、学着他们的样子，自由再读──男女赛读──大家齐读。
８、飘浮在空中的云还会变成什么呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。
９、练习说话，我是云，我会变成（）（）和（）
１０、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。
１１、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。
１２、表演读──挑战读──齐读
这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。
13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？
14、小结：结合板书
水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。
15、拓展生活你们在生活只看到过水的变化吗？
出示句式：，就变成
，人们叫我
。
43
三、自读课文第四段
同学们，水在自然界的变化我们弄明白了，不过，要真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。
合作学习：
1、思考：文中的好事和坏事分别指什么？
2、说说人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
3、课件演示水利建设以及洪灾给人们带来的灾害。
四、作业设计：
自选：
１、你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。
２、你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？
板书设计：
14、我是什么
水
汽云雨雹雪
教后记：
植物妈妈有办法
教学目标：
1.会认读12个生词，借助拼音读准音。 2.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3.让学生在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：识字认读词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。
教学准备：图片，多媒体课件等。
教学过程：
一、情景导入，诱发兴趣。
1.观看有关植物的影片，教师声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去。 2.谈话：你看到了什么?孩子长大了，就要离丌妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要施行靠的啥办法?是呀，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢?出示课题，齐读。
3.读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?
二、初读课文，整体感知。
44 1.自由读文，边读边画出生字词，并借助拼音多读几次。 2.同桌互读课文，互相纠正读错的地方。 3.小组合作学习，交流识字的方法。 4.检查认读字词。
①个别读。师问：你认识了哪些字?怎样记住? ②请小老师带读。师问：你教同学学会了哪些字? ③师随意点击学生个别读词语。 ④开火车读词语。
⑤去掉拼音读。
5.再自由读课文，要读准字音，读通顺、流利，喜欢的段多读几遍。 6.分个人读全文，谁喜欢第一节?谁喜欢第二节„„每人读一节。(评读) 7.课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用什么办法来传播种子? ①师范读(配音乐)，学生边听边画出末。
②汇报学习情况。(板书：蒲公英、苍耳、豌豆)
三、赏读课文，入情悟趣。 (一)自荐读第一节(评读)。
1.谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”字? 2.指导朗读第一小节。
(二)导学
二、
三、四节中其中一节。学生最喜欢哪一节就学哪一节。
过渡：你们最喜欢哪位妈妈的办法，为什么?和同桌说说，抽说时相机追问： (1)“降落伞”是什么样的?(课件出示插图)，这降落伞多美呀!有了它，蒲公英妈妈就能靠什么传播种子了。(板书：风吹)只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷出发。(课件演示这一动作)怎样理解“纷纷”呢?(再看课件，“降落伞”一个接一个出发的情景。) 过渡：蒲公英的孩子多快乐呀!你们美美地把这一节读出来，有没有信心? (2)自由练读(入情入景，读中感悟) (3)指导朗读。
(4)蒲公英妈妈的办法怎么样?再看看画面，然后夸一夸她，再随意地加上动作、表情站起来读。
2.合作学习其余两节。
(1)分小组合作学习自己喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第3节，喜欢豌豆妈妈的就学习第4节。(出示学习方法) 方法：①读一读课文；
②说一说办法；
③演一演情景；
④夸一夸妈妈。
45 在四种方法中选择最适合自己的方法学习。 (2)全班交流，师生共同质疑。
“铠甲”是什么?(课件出示铠甲，边解释)，那课文中“带刺的铠甲”指的是什么?把课前采集到的苍耳种子实物让学生摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。问：妈妈为什么要给孩子穿上它?(这样就容易挂住动物的皮毛。板书：动物皮毛带)(课件演示这一动作)。这个办法可有趣了!你认为怎样读更有趣就怎样读。
①自由练读；
②抽读、择读；
③分小组比赛读。
豌豆妈妈又是怎样传播种子的?豌豆宝宝离丌妈妈时心情怎么样?(课件演示豌豆宝宝离丌妈妈的动作)看后回答(板书：太阳晒。)你们能通过朗读体会他们的活泼和快乐吗? ①抽读、评读；
②即兴创作动作自由读；
③全班加上动作、表情朗读夸夸豌豆妈妈。
3.小结：从课文中我们知道了蒲公英妈妈靠风吹，苍耳妈妈靠动物的皮毛带，豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。
四、深化内容，拓展延伸。
l.植物传播种子只有这三种办法吗?你还知道多少?怎样才能知道? ①全班齐读第五小节；
②画出你认为最重要的词语，应该怎样读好；
③诚读；
④抽读，评读。
2.植物妈妈还有哪些办法?让我们一起去野外观察吧!(一边看一边唱，课件显示美丽的草原、田野、树林等等。) ①你发现了什么? ②像课文那样夸一夸这些植物妈妈。
③为自己最喜欢的植物编儿歌。
五、背诵课文，积累语言。
过渡：植物妈妈的办法真有趣呀!它们的智慧可真了不起!让我们再用背诵的方式夸一夸她们吧！ 1.学生反复朗读。 2.比赛背诵。
六、布置作业，积累知识。
查看课外资料，把有关植物传播种子的方法写在采集本上。
板书：蒲公英(图)
46 苍耳(图)——靠
豌豆(图) 风吹
动物的皮毛带
太阳晒
教后记：
识字二：读读词语识汉字
教学目的：
1.认识本课前9个会认字，初步认识后7个会认字，能正确认读课文中的24个词语。
2.会写“语、枫、杨、桃”4个会写字。能够姿势正确地书写，并能把字写得正确规范。
3、激发学生识字兴趣，提高学生课外自主识字的积极性。
教学重点：启发学生自主识字，提高识字能力。
教学难点：1.“枇杷、银杏、猕猴桃”3个词的读音。2.“杨”的字形。
教学准备：课件字卡词卡
教学过程：
一、激趣引入
同学们，你们看，这是什么地方?(课件：北京植物园外景图）植物园的园长给我们寄来了什么？(课件：邀请信图)邀请我们一起参观一个新型的植物园，你们想去吗?现在，咱们就一起参观吧!
二、第一部分的学习
1.老师先带你们到花园里去看一看，如果知道它们叫什么名字，就大声地说出来。 2.再看看我们又来到什么地方？(课件：草莓、菠萝、紫葡萄的彩图) 3.我们再到蔬菜园里去瞧一瞧。(课件：莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角的彩图) 4.看来，这个植物园里的鲜花、水果和蔬菜真不少。有的你们能说出它们的名字，真了不起!有的还不认识，怎么办?今天，我们就一起学习识字二——读读词语识汉字，大家就知道了。(出示课题) 5.课题里有一个生字，是要求会写的，谁说说这个字(在“语”字下点红点，加拼音）你怎么记？还能组成什么词？
6.这课书的词语比较多，请你们先自学前4行的词语。
要求：
47 (1)先借助拼音读准字音。
(2)再看清哪个字是轻声，注意它的读法，多读几遍。 (3)最后试着不看拼音读读词语。
7.下面，我们一起来做一个“采摘”游戏，我请两位同学到前面来，其他同学看屏幕，屏幕上出现了什么，你们大声地告诉他，这两位同学谁找到相应的词语卡片，就举起来大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读。这次采摘就算成功了。 8.读时强调：“紫葡萄、蘑菇、茄子、葫芦”轻声的读法。 9.指名读、齐读(顺读、跳读) 10.这些词语你们都认识了，离开词的单个字你们还认识吗?(出示卡片认字)。 11.把这些字放在句子里，你们还能认识吗?(课件依次出现，并配上插图帮助理解句子的意思)。
我爱吃花卷儿。
荷花的种子叫莲子，可以吃。
妈妈买来了藕和菠菜。 duānbēi 我给爸爸端来一杯茶水。
三、小结过渡：
同学们，我们一起参观了花园、水果园和蔬菜园，认识了这么多的植物，会读了这么多的词语，真是增长了不少的知识。下面，老师准备让你们自己去树林里和另一个果园里参观，那些树和水果上都有标签，你们参观完，把它们的名字告诉大家，行吗？
四、第二部分的学习
1.参观要求：这些标签就在我们的课本上。 (1)把字音读准确。
(2)然后试着背一背这些词语。
2.谁能告诉大家，你都看到什么树木了?(桃树、松树、梧桐树、红枫、银杏、大叶杨) 3.谁能告诉大家，你都看到什么果子了?(柑橘、枇杷、开心果、柿子、鸭梨、猕猴桃) 4.下面，我们做一个点树名的游戏，屏幕上出示一种树名，如果你们读对了，树就出现了。(课件出示词语，读对了，就显示相应的彩色照片课件） 5.树名点对了，我们来点果名（“枇杷”可出示实物)。
五、小结过渡：
现在我们参观完了，到底看到了多少植物呢?我们一起看课文。
六、指导读课文。
分组读，数一数认识了多少植物?
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七、指导书写：
1.(课件)请同学们看屏幕，这4个字要求会写。大家自己读读，指名跳读。这3个字用你喜欢的方法记一记。
杨桃枫语
强调：桃：右边的笔顺
枫：横折弯钩的写法
杨：横折折折钩的写法
2.(课件)仔细看看这3个字，你们发现了什么? 3.看这4个字，你想提醒大家什么? 4.教师范写(边写边说占格的位置) 5.学生仿写1个，独立写1个。随机点评。 6.默写反馈。
八、总结：
今天，我们参观植物园，你们有什么收获呀？
板书设计：
识字二yǔ
读读词语识汉字
杨桃枫语
教后记：
买文具
教学目标：
1.引导学生认真观察教材的情境图，结合日常生活实际，创设口语交际的情境，引导学生进入情境，同卖货物的同学进行口语交流，培养学生用普通话进行口语交际的能力。
2.口语交际时要认真听别人讲话，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3.采用多种互动的形式，鼓励学生大胆与人交际，逐步实现多向互动，引导学生文明地进行人际沟通。
教学重难点：创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生口语交际能力。
教学时间：一课时
课前准备：
教材的口语交际情境图。自己不用的铅笔、尺子、橡皮、本、课外书、零用钱等。
教学步骤：
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一、创设情景导入新课
（课本中的插图）教师导入：同学们，你们每天用的文具都是从商店买来的，我们怎样才能买到自己既喜欢又便宜的文具呢？这节课我们就来学习“能说会道”——买文具。
二、阅读内容明确要求
1、阅读课文内容，看看图画。
2、提出本次口语交际训练的要求：说话时要注意礼貌用语，自然大方，语气要真诚。
3、买东西时要货比三家，买到既便宜又喜欢的文具。
三、创设情境互动交际：
1、请同学们拿出自己不用的文具，准备出售。注意向别人介绍商品时要全面周到，才能卖好。向别人买文具时要语言文明，懂礼貌。
2、教室里到处是买卖声和讨价还价声，我及时指导个别学生注意礼貌用语。还用数码照相机，及时地、多角度地拍下了场景。（十分钟后，让学生收起文具，端正地坐好。）
3、谁来说说你在活动当中有什么感受？
生：买东西时要有礼貌地打招呼，再询问各种文具的用途、价格等。
生：卖文具时态度应亲切大方，介绍清楚，才能卖好。
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4、出示刚才拍摄出的一段录像，重温当时的场景。
学生评议：
（1）请大家说一说，哪位同学的语言文明，哪位同学的态度亲切。（评议时注意引导学生先说别人的优点，再说不足，引导学生把话说得清楚、规范。）
（2）对照刚才的画面，说说自己在活动中的表现有什么不足之处。
四、继续买卖加深体验
继续刚才没有进行完的活动，这次要注意我们刚才讲到的注意事项。
五、结束语：
这节课，我们学习了怎样买文具、卖文具，同学们都学会了和别人交流。谢谢小朋友! 教后记：
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