对学生的评价要客观全面
平方子总校：张秀丽
对学生一学期以来的各项评价工作是学校教育、评价的一个重要环节。特别是对班主任的我们来讲，这项工作尤为重要。多年来，我们都一贯以“三好学生”来评价学生，但在我们的实际工作中都是以学生的考试成绩与老师们平时对学生的主观印象作为主要评价内容。对于学生的其他表现几乎从来都不考虑，根本谈不上什么综合评价。随着教育素质教育的深入开展，教育观念的进一步更新，我们在评价学生的时候要着重体现“以人为本”的思想，始终坚持以“促进学生发展”为目的，在评价上要改善评价方式，以发展性评价激励每一位学生，使被评价的学生能获得快乐的情感体验，注重对学生心理认知发展水平的观察与研究，采取切实可行的评价方法，努力评价准确、公平、公正、科学，促使每一位学生在德、智、体、美、劳等各方面能主动的发展，养成良好的习惯，积极主动地参与各种活动，在评价中享受快乐，在进步中感受成功的喜悦，增强自信心，健康快乐的成长。
一、发挥综合评价的导向作用，使学生明确努力方向，促进 其积极发展
综合素质评价不再是学期末对学生进行的一次综合性评价，而是贯穿于学生整个发展过程，它既有班主任老师的评价，又有科任老师、学生家长和学生之间的评价，这就体现出了在评价时的客观全面，在评价时要注意把学生从学期初到学期末分成几个阶段进行不同阶段的评价。定期对学生的表现进行回顾、反思总结，激励学生自省自律，明确努力方向。如我班有位学生没父亲，母亲又在服刑，只有他和哥哥与年迈的爷爷、奶奶生活在一起。由于老人在管教上不是特别得体，使得他身上存在很多不良习惯，在学期初时，我给他制定目标时，就帮他从个人良好习惯方面定好自己的目标：不说谎话、和同学搞好团结、上课积极回答问题，按时完作业等。根据这些内容对他逐项进行评定，再根据他的表现进行具体的表扬。如：一般能主动回答问题，大多数时候能按时完成作业。根据他这些表现再次给他制定新的更深一层次的目标。如：在生活中能主动帮助他人、作业要认真书写。努力做到干净整洁，上课回答问题做到声音洪亮等。这样在阶段性评价中可以根据学生发展的情况，有意识地修正目标，引导学生自觉的将评价与自己的具体生活行为表现联系起来，帮助学生巩固自己取得的成绩，发现不足努力改进，以求做得越来越好。
二、发挥综合评价的激励作用，使学生快乐成长
1、评价主体多元化，发现学生的闪光点。
综合评价从一元化转向师生互动、生生互动、班主任、学科 教师与学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体，改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。更是发挥了学生自己在评价中的主体作用，使学生在自评中能很好地了解自己的优缺点，懂得自己的“闪光点”体验到成功的快乐，在以后的生活学习中会以此为骄傲，不断强化，使它成为自己稳定的品质，在今后能找到前进的方向。同学互评包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及集体活动中的表现等方面，在同学之间产生一种良好的激励机制。形成良好的心理环境，这样可以帮助学生找到自己进步的基点，找到自己的位置，使教师、家长能够全面了解学生。从多角度，全方位读取评价学生，从而促进学生不断进步。由于评价主体的多元化，使学生的优点得到适当的放大，增强学生的自信心。
2、评价内容的全程性，激发学生的内在动力
小学生素质综合评价的实施过程，实际上是一个从播种到收 获的过程，但缺少中间的培植，再好的开端结局也不会理想。在学生的学业评价这方面，新的综合评价体系改变了原有的单一的评价方式，而是要评价学生的兴趣、习惯等非智力因素的发展情况。我们所用的小学生素质评价手册内容更客观、更详细。如对学生进行的“语文能力”评价包括情感与态度、知识与技能、学业水平测试成绩、期末成绩、学期综合评价等。每一项有详细的分为几小项，如“知识与技能”包括：听话、说话、朗读、作文、识字、写字、学习习惯、综合应用。这样教师对学生的评价就是全方位的，不再局限于一张卷子一个分数。教师在教学中细心地发现学生各方面的优点，坚持不懈的为学生的每一点进步加油，使学生从每一步前进中感受到克服困难、超越他人、战胜自己的喜悦，克服一切困难前进。如我班的一名学生，由于语文基础差，成绩一直很低。但他对语文还是有一定兴趣的，他没事会讲小故事、会和同学们一起读课文，而且知道努力学习。通过语文能力的综合评价，他不但看到了自己的不足，更看到了长处。我又及时找他谈话，激发他学习的动力，使他怀着一颗积极向上的心去学习，成绩很快有所提高。教师在评价学生时要从多角度去观察了解学生，根据不同的学生发现他们不同的优点，尊重学生的个性差异，是学生能愉快的学习，从而激发学生内在的动力。
三、采用激励性评语，促进学生全面发展
以往的操行评语有着固定的模式和常用词语，难以体现学生的个性特点，也不利于学生的成长。现在的评语在形式上由原来的公式化语言改为谈心式，语言委婉含蓄、幽默风趣，充分尊重学生的人格，尊重学生的个性，渗透对学生的人文关怀，增强对学生的信任与尊重。教师要从不同角度对学生进行客观地评价，在评价中去发现学生的优点，对学生的一些小毛病要委婉的指出来，而不能说得太重，这样既促进学生改正缺点和不足，又不会使他的自尊心受到伤害。如我班有位同学各方面表现都很好，只是上课不爱发言。为了帮他改掉这个缺点，我在给他的评语中这样写道：你是个乖巧懂事的孩子，班级劳动时积极肯干，不怕苦不怕累，在学习上一直积极努力，遇到难题时也能不声不响的思考半天，直到能找到理想的答案，同学和老师也都很喜欢你。老师希望你在以后上课的时候能积极大胆的发言，做一个勇于发言的小勇士，老师相信你一定能行。这样既指出了她的毛病，又使她的自尊心得到了保护，从那以后课上她总是积极发言。 综上所述，对学生的评价应当始终坚持以“促进学生发展”为目的。教师要注意对学生的心理、认知发展水平的观察与研究，在评价中注重学生个性差异，使每个学生都能在老师的评价中体验自己的成功。取长补短，发现自己的不足，努力改正，从而帮助学生认识自我、建立自信、逐步提高评价的目的。
