巧设教学情境 快乐学习英语
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”在小学英语课堂教学中，通过创设情境来优化教学效果是教师经常采用的教学策略。在教学过程中，好的情境能激发学生的学习兴趣与学习的积极性，调动学生各方面的感官参与，唤醒学生的各种情感体验。因此在教学过程中，教师应积极语言材料与实际生活的结合点，充分利用一切可用资源，创设真实的情境，让学生通过多种感官去感知所学语言，体验语言的意义和交际功能。如何更好的创设真实、自然、贴近学生生活的课堂情境，以便给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，从而使课堂成效凸显呢？
一、情境创设生活性
真实的情境接近学生的生活体验，会使学生有主人翁的感觉，使学生能够明确自己所要解决的问题，也容易启发学生学习的内部动机。所以，创设贴近学生生活实际并有可能实现的情境至关重要。
【案例】
在教学《牛津小学英语》4B Unit 7 At a snack bar B部分时，待学完pies, hamburgers, sweets, biscuits, noodles, chocolate,tea,coffee,juice,milk 等单词后，在教室一角的墙上贴上了代表这些食物的卡片，把教室的一角布置成“饭馆”，并让学生分别扮演服务员和顾客，运用所学知识进行对话练习。
【分析】
这样的情境创设，不仅富有真实感，还有极大的生活性，既活用了所学的单词和对话，又贴近学生生活。这样，学生参与活动的积极性就很容易被调动起来，教学的效率自然也就高了。
【反思】
最优化教学时教学活动的理想目标，良好的情境创设是提高教学效果的重要手段。但是教学过程受到教师、学生、媒体等许多因素影响，创设情境毕竟只是进行教学的一种手段。因此，教师在创设情境时要综合考虑各种因素，尤其是客
观现实，所创设的情境要有一定的真实性和现实意义，更要以学生的发展为本，不能“捡了芝麻，丢了西瓜”。
二、情境创设真实性
学习是个性化的行为，是学生在原有知识结构上的意义建构的过程。因此，教师在创设课堂情境时，要针对学生原有的知识、技能，要考虑学生的学习动机、态度，还要考虑学生认知发展规律的情境，创设适合不同学生特征的情境，从而完成语言知识的意义建构。
【案例】
在教学《牛津小学英语》6B Unit2 More Exercise对副词比较级的教学： T:We had a sports meeting last month.What sports did we have? Ss:Running race,long jump, high jump„
T：In our cla,who took part in the running race/jump high„? Ss:„(参赛人员姓名)
T:Who ran faster/jumped higher„？Can you gue?
Ss:(对同学的参赛情况进行猜测、描述)„ran faster/jumped higher„ T:出示学校运动会中本班运动员的成绩单，请学生用英语描述。
【反思】
小学生由于认知、心理、年龄等原因，的确需要生动、有趣的课堂情境，但“生动”、“有趣”并不是有效情境的唯一标准，关键点是这些情境是否能够有效促进学生快乐、有效地学习。只要是基于学生实际、有助于学生更有兴趣地学习英语的情境，就是有效的课堂情境。
三、情境创设童趣性
课堂教学中的活动设计要贴近学生的生活实际，符合学生的认知特点。课堂活动应选择学生感兴趣的事情作为情境的载体，以引起学生的情感共鸣，得到学生的认同，从而建立起和谐的交际氛围。
【案例】
在执教《牛津小学英语》4A Unit6 Whose gloves?时，以学生熟悉和喜爱的
童话故事《灰姑娘》为背景，让学生“帮助灰姑娘挑选合适的服装去参加舞会”。在挑选衣服的过程中，学生运用了句型“Look at my„ It’s so„ Try this one on.”等谈论服装；在试穿衣服的过程中，学生运用了句型“It’s big/small/long/short.”等对衣服进行评论。最后，学生还灵活地使用本课所学的知识进行了对话表演。
【反思】
《灰姑娘》这一童话故事富有童趣，有很强的艺术感染力。教师将经典的童话故事作为课堂活动的主线，很巧妙地将本课的知识点串联了起来，使词汇和句型教学不在孤单。学生对灰姑娘的遭遇都很同情，因而他们对帮助灰姑娘挑选衣服的任务十分关心，在学习时表现出了极大地热情。当他们完成任务的时候，也感受到了成功的喜悦，并且形成了积极的学习态度。
在英语教学中给学生营造一种生活化的氛围，为学生创设生活化的情境，让学生在真实的语言情境中学习语言、运用语言，能够调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，从而促进他们理解能力和思维能力的提高。在课堂上，我通过创设学生日常生活中熟悉的情境导入教学内容，使句型在语言环境中富有了生命力，也使新知的呈现一气呵成。这种情境的设计紧密联系了学生的生活实际，容易与他们产生共鸣，让学生在生活化的英语课堂上真实地感受英语，轻松地学习英语，使英语教学真正源于生活，用于生活。
总之，我们必须明确，课堂情境必须为英语教学服务，要讲究有效性。课堂情境要做到朴实、实用，要从教学条件水平、学生实际操作性等方面去考虑，要注意每一个情境要有助于学生学习，要重视让每一个学生都能体验到并参与到教学情境中来，要善于多途径、多形式创设情境，善于将课堂预设与生成有效结合，使课堂教学实现真实、自然和高效。
