乌鸦喝水
学习目标
1．认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2．通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。 3．懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 教学重点：
1．熟读课文，学会认读15个生字词，会写“找”字。
2．根据课文内容进行表演，训练学生的口头表达能力和想象力。 教学难点：
根据课文内容进行表演，让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。 教学准备 1．多媒体课件。 2．生字卡片。 教学时间 2课时 教学设计：
第一课时
学习目标
1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”2个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入。
1、（出示乌鸦的图片）同学们，你们看看，这是什么动物？
2、（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？
3、请小朋友说说乌鸦的样子。
4、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？
二、初读课文，学习生字。
1、你们愿意听听这个故事吗？请同学们认真的听听这个故事。
2、故事听完了，同学们知道这个故事讲什么吗？ 请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，认真地思考一下这个故事讲了乌鸦做了一件什么事？在读的同时注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。
3、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真，我这有一些生字词，看谁读的最准确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上）
乌鸦、很高、怎么、喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、想了想。
4、开火车读。
5、拿水果生字卡片。（要求是拿到一张卡片要造句才奖给她）
6、这些生字如果在课文中你们还能不能认识？把生字放回课文里读一读。
三、感情朗读第一自然段
1．出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？
2．说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？ 3．演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。 4．感情朗读这一段。
四、感情朗读第二自然段
1．教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。
2．乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句） 理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多） （板书：遇到困难）
（2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ （3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼„„） 你很难过地读一读吧！ 你很失望地读一读吧！
你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读）
3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了吗？下节课来学习。
第二课时
学习目标
1．再现 “挂、街”等13个生字。会写4个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
一、复习巩固，导入新课
1、游戏巩固生字词。
（1）“开火车接力赛”游戏，比比哪个小组的火车开得又稳又快。
（2）组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。（如：这是谁？这是鸦。什么鸦？乌鸦的鸦。）
2、出示课件看画面把上节课的内容复述一遍，让学生进入课文情境。
二、感情朗读第四自然
1、引导学生自读第四自然段，把乌鸦想出的办法划出来。
指生答，出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 2．学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解） 3．指导朗读：
①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）
②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）
4．理解体会：重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）
5．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子） （1）发现：同学们在演示中发现了什么？ （2）（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话） （ ）渐渐（ ）。
6．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）
乌鸦，我想对你说：“（ ）”。
三、回归整体，突出主题 1．表演朗读全文。
2．引导学生向乌鸦学习，用上我们的两件宝。让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例。 3．启发想象，鼓励创新
同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
四、指导写字，养成习惯
1．指导写斜钩。引导学生与前一单元的卧钩相比发现它们的异同点，教师范写学生书空，接着学生用手指在桌面上反复练，再在空白纸上练。
2．指导写“找”，先分析笔顺，老师范写，然后同桌互相在对方手背上写，判断笔顺正确与否，再在书上描一个写两个
3．出示“它、是、怎”，比较它们的异同点。教师范写，学生再各自写。 4．展示交流评议。先同桌之间互相评，然后选有代表性的作品全班评议。
五、沟通课内外，拓展实践 把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛”。
板书设计
3
19、乌鸦喝水
？
水不多口又小----------喝不着 ！！ 放石子----------喝着了
教学反思： 在教学《乌鸦喝水》时，我组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”这时，学生也分成了两派，一方认可这位学生的意见，另一方说这是一种错误的说法。突然“从半路上杀出个程咬金”，被打断教学的我显然有些始料未及。在备课时，怎么没有想到这一点。突然我灵机一动，向学生讲了两个句子：“你比我行”与“我不如你”让他们说说这两个句子的区别。他们都说两句话意思是一样的。我因势利导：“其实大家的答案是一致的，一些小朋友以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶内的水太浅了；而另外一些学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别，就像‘你比我行’与‘我不如你’两句话一样，是同一答案的两种不同表达方式。只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另一种很少用到，以致少见多怪。”学生听了也连连称是。小朋友充满自信地“固执己见”， 我们怎能不为之喝彩?为孩子的勇气喝彩，也为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩，这就是美丽的“错误”吧!对于这种“美丽”我们怎能不倍加珍惜呢!
