淮阴师范学院体育学院2011级1班体育教学论期末复习
体育教学论
一、名词解释
1、体育教学论：研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科。
2、体育教学目标：依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目
标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育教学
总目标是体育教学目的得以实现的标志。
3、教师的主导性：教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领
导、诱导和指导等综合的作用与责任。
4、学生的主体性：学生的主体性是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独
立性的、有创造性的学习行为。
5、体育教学内容：依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习、运
动技术学习和教学比赛体验等。
6、体育教材化：依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
7、体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动机能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
8、体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然明显的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
9、体育教学原则 ：是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
10、体育教学设计：根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。
11、体育教学计划：是体育教学设计的成果形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教学过程实施方案。包括学段、学年、学期体、单元和课时等层次的教学计划。
12、体育教学模式：体育教学模式是某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施
上。
13、体育课堂教学：指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容，由教师和学生在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动的过
程。
14、体育课堂教学组织与管理：指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，在课中对体育教学形态、运动负荷、教学秩序、教学信息及运动体验等方面进行的设计与控制工作。
15、体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作
用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教
学技术和教学手段三个主要的层次。
16、体育教学评价：依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
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17、体育教学环境：体育教学环境是对体育“教”和“学”效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学氛围。主要包括有制度环境、集体环境和物质环境三个方面。
18、体育教学研究：体育教学研究是为完善体育教学理论和提高体育教学的质量，以体育教学实践问题为主要研究对象，运用科学研究和教学研究的方法与手段，揭示体育教学现象背后的本质并探索体育教学规律所进行的探究工作。
二、简答题
1、简述发现式体育教学模式的指导思想及其特征答：（1）、指导思想：以发展学生创造性思维为目标，以提高学生解决问题能力，增强学生获取新知识和解决问题、掌握学习和思考方法为主要目的的。（2）、教学过程的结构特征：这种教学模式在设计时，将运动教材中有关知识和原理进行归纳和整理后，组成“问题串”和“探究课题串”，对每个问题和探究的课题都设有其验证、讨论和归纳的方法，然后将几个大的问题分别设计在各节课中；其教学过程一般有问题提出、验证学习、集体讨论、归纳问题、得出结论等几个学习阶段，而运动的学习和练习则紧密地穿插其中，在教学中除教学法和练习法之外，还比较多地运用提问—回答、设疑—假说、验证—发现、讨论—思考、归纳—总结等教学方法。
2、集体活动中进行集体体育教育的基本要求 答：①分析、研究和挖掘体育活动和体育学习中的集体要素②善于设立“集体学习”的场景
③开发有助于集体学习的教学技术和手段④处理好集体学习和个性发展之间的关系
3、技能掌握式体育教学模式的指导思想以及结构特征答：（1）、指导思想：依据运动技能的形成规律而设计的，是以系统地传授运动技能为主要目的的体育教学过程。
（2）、结构特征：教学的单元设计以某一运动技术为主线，以达到目标的难度来判断单元的规模，多采用中大型单元，教学内容的排列主要以技术的难度为顺序；教学课的设计以某个技能的学习和练习为主线，注重练习的次数和必要的运动量安排，主张精讲多练，注重对运动技能掌握效果的评价，有人也称这种教学过程为“三段制教学”。
4、简述动作示范法的示范面组成要素和基本要求？ 答：要素：①速度：教师注意根据情况运用不同的速度予以示范。 ②距离：根据完成动作示范的活动范围、学生人数和安全需要等恰当选择示范距离。
③视线：学生视线与动作示范面越接近垂直越有利于观察。 ④视线干扰：应注意让学生背向或侧向阳光、风向，以避
免视线干扰，利于观察。 ⑤多种媒介途径配合：示范与讲解、学生思维等紧密结合，争取最好的动作示范效果。
要求：①动作示范要有明确的目的；②示范要正确、美观。
5、简述分解练习的方法与注意的问题？ 答：方法：（1）可按动作技术的结构顺序分； （2）可按动作技术的结构反序分；
（3）可按学习难度分；（4）可按身体的各部
分动作分 注意：（1）划分动作时，应注意其相互间的联系，划分开的段落应易
于连接完成并不破坏动作的结构；（2）是学生明确所划分
的段落或部分在完整动作中地位和相互联系； （3）分解法要与完整法结合运用；（4）切忌为分解而分解的练习和步骤
6、简述体育教材化的意义？ 答：①、体育教材化可以精选出最符合体育教学目标和学生发展需要的那一部分内容作为教学内容，以避免内容的庞杂和在选择上的无目的性。
②体育教材化可以通过加工，使体育的素材更能符合体育教学的需要，以消除体育素材与体育教学内容之间的差异性。 ③体育教材化可以通过编排、配伍的工作，使选出的但仍杂乱的体育教学内容更加具有系统性和整体性，以便更好地发挥体育教学内容的教育作用。 ④体育教材化可以通过物质化的工作，使编辑加工后的、但还抽象的体育教学内容走近教学情景和学生，使体育教学内容更能成为体育教学的生动载体。
7、简述安全运动与安全教育的基本要求？ 答：（1）教师必须周到的设想所有可预测的危险因素； （2）时刻对学生进行安全运动的教育；
（3）要建立运动安全的有关安全制度和安全设备； （4）在体育教学中要安排负责安全的小干部
8、简述选择体育教学内容的原则？ 答：①与教学目标统一性原则。 ②科学性原则。③可行性原则。 ④趣味性原则。⑤与社会体育和地区体育特色相结合原则。
9、单元体育教学计划制定的基本方法与步骤 答：（1）根据教学目标和教材，明确单元的性质；（2）根据单元的性质，调整单元的规模(确定教学时数)；（3）根据某个单元教学设计原理，或者参照某个体育教学模式，设计出该单元教学过程，其具体的工作就是定出每次课的教学的目标和任务；（4）选择适当的教学方法填充到各节课中去；（5）确定某项教材的考核方法与评价方法。
10、简述体育学习评价方法与主体？ 答：
1、教师作为结果对学生体育成绩的评定方法：①、教师对学生学习效果的“总结性”评价；②教师对学生学习的“过程性”评价。
2、学生对“学习”进行评价的方法：①学生对学习的“自我评价”方法。②学生对学习的“相互评价”。
3、教师教学评价的方法：①教师对教学的自我评价。②教师间的教学相互评价。
4、学生对教师教学评价的方法：①学生在学习过程中对教学的随时反馈。②学生参加的评教活动。
11、简述制定教案内容的步骤？ 答：（1）确定课的教学目标 （2）排列教学内容 （3）针对教学内容组织教法
（4）安排各项教学内容、时间和练习的次数 （5）设计课的生理负荷和练习密度
（6）计划本课所需的场地器材和用具（7）课后小结
三、问答题
1、你对学习体育教学论的意义是如何认识的？ 答：学好体育教学论，无论是对于正在从事体育教育专业学习的学生，还是对于已经在一线工作的体育教师来说，都具有以下几个方面的意义：
（1）清晰而正确的辨别各种体育教学现象：（2）统一有关体育教学的概念和术语：
（3）把握基本要素，概括的认识体育教学本质： （4）掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践： （5）掌握体育教学方法，提高教学技能：。（6）推动体育教学研究，完善体育教学理论
2、合理制定体育教学目标的意义答：（1）充分发挥体育学科教学的功能（2）确保体育教学目的的实现（3）确保层层目标衔接，最终实现总目标（4）明确和落实体育的教学任务
(5)体育教学目标规约了教学过程（6）指引，激励教师的教与学生的学（7）形成检验教学成果的标准
3、选择体育教学方法的依据？ 答：（1）要根据体育课目的与任务来选择教学方法（2）要根据教材内容的特点来选择教学法（3）要根据学生的实际情况来选择教学法（4）要根据教师的本身条件和特点来选择教学方法（5）根据各种体育教学方法的功能，适用范围和使用条件等来选用教学法（6）根据教学时间和效率的要求选用教学法
4、贯彻注重体验运动的乐趣的含义及其基本要求 答：(1)含义： 指在体育教学中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动的乐趣，使学生喜爱运动并养成参加运动的习惯。 意义：让学生体验到运动的乐趣，满足学生对运动乐趣的追求；让学生通过体育教学体验到运动的乐趣还是现代社会对体育学科的要求，是终身体育的基础；让学生体验运动乐趣也是满足体育教学的目的，优化体育教学的手段。基本要求 ：1.要正确理解和对待运动中的乐趣2.注重“从学生的立场去理解教材”3.要让每个学生都能不断地获得成功的体验4.要处理好体验运动乐趣与掌握运动技能的关系5.要开发多种有利于学生体验乐趣的教学方法6.体验乐趣不忘“磨炼”、体验成功不忘“失败”
