《文化传承与创新》教学设计
（一）知识目标
1、识记文化传播的途径，大众传媒的作用
2、理解中外文化交流的意义
（二）能力目标
教育学生说明文化交流、传播的必要性，做文化传播的使者
（三）情感、态度与价值观目标
明确在保持自己传统文化精华的基础上，共同构筑新世纪的多元文化。
教学重点、难点
文化交流、传播的必要性
教学方法
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学过程
（一）引入新课
通过上一节的学习，我们知道了世界文化的多样性，应该尊重各民族的文化特点，互相交流、共同发展。这一节我们进一步探究文化是如何交流、传播的问题。
（二）进行新课
教师活动：引导学生阅读教材第34页材料，并思考所提问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：这些材料表现了文化在人的交流中，通过多种途径传播。
一、丰富精神世界
一、生活中的文化传播
1、文化传播的涵义
文化交流的过程，就是文化传播的过程。人们通过一定的方式传递知识、信息、观念、情感和信仰，以及与此相关的所有社会交往活动，都可视为文化传播。
教师活动：引导学生阅读教材34－35页内容，并思考：文化传播的主要途径有哪些？
学生活动：积极思考并讨论问题
2、文化传播的途径
（1）商业活动。商人进行贸易活动时，不仅通过商品交换将商品中蕴含的丰富文化加以交流，而且通过人与人之间的交往过程交流文化。从世界文化交流史看，印度文化传播到东南亚，在很大程度上靠印度商人，古希腊文化传播到东方，古希腊商人功不可没。
（2）人口迁徙。自有人类以来，人类的迁徙活动就没有停止过。每一次大规模的人口迁徙，都意味着大规模的文化传播，都会对当时当地的经济、政治、文化产生极大的影响。人口迁徙是文化交流的重要途径之一。
（3）教育。教育是文化传播的又一重要途径。人们通过学习各种文化课程，能够获得不同的文化知识。各国之间互派留学生和访问学者，则是一种更为直接的文化传播方式。
总之，小到亲朋聚会、外出旅游，大到各种经济、政治、文化活动，都可以成为文化传播的途径。文化传播，就在我们的生活中。
二、大众传媒：现代文化传播的手段
教师活动：引导学生阅读教材36－37页内容，并思考文化传播手段是如何变化发展的？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：烽火狼烟，晨钟暮鼓，驿寄梅花，鸿雁传书。从这些古语中，我们看到，文化传播总要通过一定的媒介才能实现。
传播媒介简称为传媒。传媒大体经历了口语、文字、印刷、电子和网络等发展阶段。
传媒真正开始面向大众传递信息，是以印刷媒体的推广为标志的。现代社会中的传媒有报刊、
广播、电视、网络等多种形式，这类传媒被称为大众传媒。
如今，依托电子技术、微电子技术、光纤通信技术、网络技术、多媒体技术等现代信息技术，大众传媒能够最大程度地超越时空的局限，汇集来自世界各地的信息，日益显示出文化传递、沟通、共享的强大功能，已成为文化传播的主要手段。
三、文化交流：做传播中华文化的使者
中国是世界古代文明的发祥地之一。古代中华文化曾源源不断地向外辐射和传播。从汉代张差事出使西域到晋朝法显的南亚之行，从唐朝玄类西行到明代郑和下西洋，历代志士仁人、学者高僧、工役商贾不远万里、不避艰险的文化之旅，为中华文化的传播和世界文化的发展作出了贡献。而外域文化也不断传入中国，促进了中华文化的发展和进步。
教师活动：引导学生阅读教材38页“相关连接”内容，并思考这些文化传播活动的启示？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：随着现代信息技术的广泛运用，全球范围的联系和交往日益紧密、便捷。我们既要更加热情地欢迎世界各国优秀文化在中国传播，又要更加主动地推动中华文化走向世界。做中外文化交流的友好使者，是时代赋予我们的使命。
2）文化对社会发展产生深刻影响
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立与世界民族之林。
2）文化对社会发展产生深刻影响
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
（三）课堂总结、点评
本节内容主要讲述了文化传播的主要途径和手段，知道了文化在各种交往活动中传承、发展。现代信息技术的发展，对文化的传承有重大作用，要推进全球文化合作与交流，推动中华文化的繁荣昌盛。
四、布置作业
分组收集材料，探究、讨论加强世界文化交流的重要意义。
对高中思想政治《文化传承与创新》的我的教学故事 对于文化传承与创新的我的教学故事以下几点：
一、明确了关于教学目标
如果说经济生活的主题是创造物质财富，政治生活的主题是保障人民群众的根本利益，那么，文化生活的主题就是精神家园的耕耘。文化作为一种精神力量，对个人、民族、社会的发展有着重大影响。文化生活的教学应始终以情感和价值观教育为核心目标，着重引导学生学会尊重不同的民族文化，领悟传
统文化的价值，激发学生热爱学习，继承传统文化的热情，从而自觉促进文化的继承与发展。
二、明确了关于教学内容
中学生对生活中的文化有着浓厚的兴趣，也有所了解。然而，熟知并非真知。当前，盲目崇尚西方文化，忽视本土文化的现象在青少年中渐成风气。他们追逐着麦当劳、“苹果”（手机）和情人节，对传统、历史已日渐淡忘。英语成为晨读的专利，四六级英语考试轰轰烈烈，除了黑头发黄皮肤，炎黄子孙与西方人的区别究竟在哪里？这种对民族传统文化强烈认同感的缺失，不能不引起全社会的深思。当然，我们也应该看到大部分学生对于中国传统文化的继承和发扬有着积极取向，青少年需要传统文化的熏陶，这仍然是主流。对待传统文化，他们既不会一味接受，也不会全盘否定。
因此，我们的课堂教学必须引导学生学会辩证地看待文化现象，引导学生在诸多的传统文化既有精华也有糟粕，引发学生由点到面扩散思维，全面正确地看待中国传统文化的继承和发展问题。
三、明确了关于教学策略
（一）适当拓展教程资源，以当地文化传统为载体，使教学内容具体化，让学生有话可说，有话想说。
中国传统文化具有生生不息、历久弥新的品质，这是学校进行文化建设的丰富资源，是实施素质教育的基础性内容。因此，我们在文化生活的教学中，就应该从新课程理念出发，适当拓展教程资源，以当地的文化传统为载体。通过情景设置，使教学内容具体化，让学生有话可说，有话想说。从而引导学生对生活中的传统文化现象进行分析思考，进而探讨在现代社会继承传统文化的意义。
例如，我们可以将教学内容与学生的生活地，如甘肃、兰州乡土的传统文化和最熟悉的生活事例相结合，这样，既有助于实现教学目标，又使学生了解家乡、热爱家乡，达到潜移默化的教育效果。
例如，我们还可以将教学内容与重大文化热点相结合，这方面的事例很多。有近年创办的各类文化节活动，还有文化创新的重要事件，也有学生非常感兴趣的我国文学艺术、影视作品。用重大文化事件来说明文化创新应坚持正确的方向，说明传统文化继承与创新的关系等等。
（二）科学调整教材的逻辑结构
教材只是教学的工具，而不是唯一的依据，教师在教学中要善于运用教材而不是单纯地教教材。可以根据教学实际和需要，对教材的逻辑结构进行调整，使教学内容的逻辑顺序更加清晰，更加符合学生的认知特点；也可以适当增加必要的知识，使内容更加完整。
（三）广泛开展体验式教学和探究式学习
教师应引导学生开展调查探究，组织学生调查地方特色的民俗、工艺、艺术、民间传说等文化传统，并开展分组探究活动。这样，既有利于提高课堂教学效果，同时也能将教学延展到课外，有利于培养学生的实践能力和探究合作的能力，让学生在亲身参与和体验中感悟文化。但是，组织开展课前调查探究活动，必须要根据教学目标和教学内容进行系统规划。
总之，教师应该通过教学引导学生认识文化，思考文化。让我们都认识到不能永远躺在祖先的功劳簿上，分享祖先的荣光。文化不是化石，化石可以仅凭借其古老而价值不衰。文化也不是文物，可以只强调其考古价值。文化需要在发展和传播中获得持续的生命力。
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